Varga Attila varga.attila@ofi.hu

1. Varga Attila varga.attila@ofi.hu Új tendenciák a fenntarthatóságra nevelésben

2. Miért van szükség új tendenciákra? Tendenciákról fogok beszélni, nem totális igazságokról Háttér, amiből a tendenciák kibontakoznak: Nemzetközi tapasztalatok Attitűdkutatások (pedagógus és diák) Tankönyv és oktatócsomag kutatások Diákok visszajelzései

3. Jelenlegi tendenciák A környezeti nevelést korán elkezdik, de hamar abbahagyják, vagy nem megfelelően folytatják

4. Abbahagyás(Vőcsei Katalin és mtsai 2008)

5. Abbahagyás (Horváth Dániel és mtsai 2008) Környezettel összefüggő tankönyvi fejezetek

6. Természetkárosítás a tankönyvekben A természetkárosítást ábrázoló képekről az esetek többségében hiányzik az ember Az ember mint „áldozat”, nem mint „elkövető” jelenik meg legtöbbször (Horváth Dániel és mtsai 2008)

7. Természetkárosításember nélkül A savas eső hatása a környezetre (Jámbor et al: Biológia 7. Mozaik Kiadó)

8. A savas eső okozói Honnan jött a savas eső? Ki és miért okozza? Hogyan lehetne ezen változtatni? Mit tehet a diák a változásért, most és ha felnőtt lesz?

9. Ember, mint áldozat Városi légszennyezés (Dr. Kovács István-Dr. Victor András: Biológia 8. Nemzeti Tankönyvkiadó)

10. Az ember mint elkövető Kik ülnek a volán mögött? Ők miért autóznak? Hogyan lehetne ezen változtatni? Mit tehet a diák a változásért, most és ha felnőtt lesz?

11. Eredmény „Mindenhonnan azt látom és hallom, hogy komoly gondok vannak. De azt már nem tudom, hogy mit lehetne tenni és engem nem érdekelnek a lehetetlen helyzetek.” 11. évfolyamos ökoiskolai diák 20 –ból 13-an nyilatkoztak hasonlóan (Gyetvai Alexandra 2007)

12. Ember-környezet viszony

13. Eredmény Jelenlegi tendenciákkal várható Kinövik a környezeti kérdéseket a diákok - Negatívvá válik az attitűd Passzivitás Elfordulás Ideális Átalakul a környezeti kérdésekről alkotott felfogás Pozitívabbá válik az attitűd Aktivitás Bevonódás

14. Új tendenciák Dinamikus tudománykép Fejlődő tudás: (pl: Kontinensvándorlás) Társadalmiasodó tudomány A jelen problémáinak tárgyalása Energiakérdés Klímaváltozás Pozitív jövőkép Régi sikerek pl. járványok, ózonlyuk Hit a fenntarthatóságban

15. Új tendenciák Környezet és társadalom kapcsolatának bemutatása Gazdaság: piac, állam szerepe Jog: védelmi szabályok, nemzetközi egyezmények Értékek: pénz, szabadság .. Vallások: természetfelfogás, erkölcsiség

16. Új tendenciák A fenntarthatóságra nevelés mint karrieralap A fenntarthatóságra nevelés csak akkor lehet sikeres, ha segíti, hogy a diákok elfogadják az iskolát, A diákok akkor fogadják el az iskolát ha látják, hogy segíti őket az életben való boldogulásban A fenntarthatóságra nevelés nem csak környezeti pályákra készülőknek nyújthatja mindezt

17. Mit kínál a fenntarthatóságra nevelés a diákoknak? Személyiségfejlesztést Érdekes, megoldásra váró kihívásokat Érdekérvényesítő képesség növelést Zöldgalléros, perspektivikus munkalehetőségeket az élet minden területén

18. Rendszerszemlélet Bölcsőtől a bölcsőig: az ökohatásosság elve a természeti anyagfolyamatokat tekinti követendőnek az termelésben is. Ennek az elvnek az értelmében az ipar által előállított tárgyaknak hasznos életük, majd kiselejtezésük után a természetet kell táplálniuk, vagy ha ez nem lehetséges, akkor egy zárt rendszerben kell újrahasznosulniuk. Az emberi tevékenységnek úgy kell hozzájárulnia a természet növekedéséhez, ahogy azt egy állandóan terebélyesedő tölgyfa teszi, folyamatosan segítve az ökoszisztémát, még azután is, hogy elpusztul és elkorhad. (hvg.hu)

19. Rendszerszemlélet lehetőségei az iskolában Nem szakrendszerű oktatás Egységes természettudomány tantárgy Ökoiskolai munka Erdei iskola Projektek, epochák, témanapok, témahetek …

20. Köszönöm figyelmüket! Varga Attila varga.attila@ofi.hu