1 / 18

Звіт про результати впровадження дослідно-експериментального проекту « Школа повного дня»

Звіт про результати впровадження дослідно-експериментального проекту « Школа повного дня». СЗШ №329 “Логос” Доповідач: Прутас А.В., директор школи. Терміни експериментального педагогічного дослідження:. Перший етап (09.2007-06.2009), аналітико статистичний

phuong
Télécharger la présentation

Звіт про результати впровадження дослідно-експериментального проекту « Школа повного дня»

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Звіт про результати впровадження дослідно-експериментального проекту « Школа повного дня» СЗШ №329 “Логос” Доповідач: Прутас А.В., директор школи

  2. Терміни експериментального педагогічного дослідження: Перший етап(09.2007-06.2009), аналітико статистичний Другий етап (09.2009-06.2010), організаційно-оперативний Третій етап (09.2010 -06.2011), підсумково – презентаційний Четвертий етап (09.2011-06.2012) , впровадження, досвід

  3. Завдання експерименту: • Розробка нормативно-правової бази ШПД (положення, інструкції, посадові обов'язки і т.д.). • Створення єдиного освітньо-виховного середовища для повноцінного фізичного, морального і духовного розвитку учнів. • Розробка і апробація нових технологій навчально-виховного процесу ШПД (навчання колективній роботі, проектна діяльність, забезпечення особистісно-орієнтованого навчання і так далі). • Створення медико-психологічного супроводу експерименту (моніторинги, тести і так далі). • Визначення комплексу передумов для ведення експерименту (інтереси сім'ї, можливості школи, специфіка диференційованої роботи з учнями, прагнення та інтереси самих учнів). • Компенсування відсутнього, недоотриманого дітьми в традиційний (навчальний) час продовження освіти. • Створення умов для безпечного і здорового життя учнів протягом повного дня в межах школи та прилеглих до неї території. • Забезпечення максимально сприятливих можливостей для неформального спілкування всіх учасників проекту. • Гарантування широкого спектру освітніх можливостей. • Виробити власний локальний устав єдиних етичних правил. Залучити до підтримки діючих традицій у школі дітей, батьків і фахівців. • Затвердити принцип добровільності додаткової освіти, але в той же час, культивуючи необхідність додаткової освіти для особистісного вдосконалення школярів. • Переглянути статус домашніх завдань як безумовно обов'язкових, надавши можливість для підготовки завдань у школі під керівництвом викладача.

  4. Очікувані результати • Забезпечення оптимального режиму роботи школи повного дня. • Наповнення діяльності учнів ефективним змістом і формами (програми, авторські курси, спеціальні проекти). • Забезпечення оптимального використання реальних можливостей навчального закладу. • Досягнення відповідності змісту і форм роботи програмі, інтересам і запитам школярів. • Зростання числа дітей задіяних у спортивних секціях на 10%; • Підвищення зайнятості учнів у проектно-дослідної діяльності на 20%; • Зменшення перевантаженості дітей за рахунок єдиного розкладу першої та другої половини дня; • Об'єднання навчально-виховної роботи за рахунок інтеграції основної та додаткової освіти; • Зниження захворюваності дітей на 10%. • Задоволеність учнів і батьків роботою школи.

  5. Використані діагностичні методики та технології: • спостереження • соціальне опитування • анкетування учнів • аналіз документів • анкетування батьків

  6. Результатимоніторингу, які відображають зміни за весь період реалізації експериментальної педагогічної програми.Анкета соціологічного дослідження: визначити, що у навчальному процесі є більш привабливим: 1 – слухати пояснення вчителя 2 – обговорювати навчальну проблему у спільній бесіді 3 - розв’язувати задачі, виконувати вправи у класі під керівництвом вчителя (один біля дошки, інші у зошиті) 4 – самостійно розв’язувати задачі, виконувати вправи у своєму темпі.

  7. 5 – виконувати завдання вчителя6- виконувати роботу за самостійно складеним планом 9 – на уроці слухати відповіді товаришів на запитання, поставлені вчителем 11-виконувати роботу, заплановану вчителем 10 – обмінюватись с товаришами самостійно здобутою 12- планувати свою діяльність усім разом, враховуючи інтереси та інформацією з предмета побажання один одного. 7 – вчити матеріал за підручником 8 – підбирати матеріал, використовуючи різні джерела , що поставлені вчителем

  8. РЕЗУЛЬТАТИ СОЦІОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ В ГАЛУЗІ ВИВЧЕННЯ СТАВЛЕННЯ ДО СТРУКТУРИ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ ШКОЛИ ПОВНОГО ДНЯ (Анкета для педагогів) Чи вважаєте Ви, що впровадження організаційних нововведень в навчально-виховний процес позитивно впливає на якість знань вихованців ? 1.ТАК 2.НІ 3.НЕ МОЖУ ВІДПОВІСТИ

  9. Порівняння ставлення до організації ШПД на початку експерименту та після.

  10. Вивчення стану відвідування структури «Школа повного дня» в позаурочний час

  11. Зайнятість учнів в позаурочний час

  12. Зайнятість старшокласників у гуртках

  13. Зайнятість учнів ГПД у гуртках

  14. Зайнятість учнів у факультативах

  15. Динаміка успішності по паралелях за 2008-2011 н. р. Німецька мова Англійська мова французька мова

  16. Динаміка відвідування консультаційних занятьучнями 5-11 кл. по паралеляхза 2008-2011 н. р. англійська мова німецька мова французька мова

  17. Висновки Теоретична доцільністьпроведенняекспериментунезаперечна, тому щоосновнаувага в системідодатковоїосвіти направлена на • створення умов для вільноговибору кожною дитиноюосвітньоїгалузі, профілюпрограми та часу їїзасвоєння, • на різноманітністьвидівдіяльності, щозадовольняютьінтересикожноїдитини, • на особистістно-орієнтований характер освітньогопроцесу, якийсприяєрозвиткумотиваціїдитини до пізнання, творчості, професіоналізму, самовизначенню та самореалізації.

  18. Планування подальшої роботи

More Related