1 / 25

Όμιλος Αγγλικής γλώσσας για μαθητές πρώιμης παιδικής ηλικίας: μια μελέτη περίπτωσης

Όμιλος Αγγλικής γλώσσας για μαθητές πρώιμης παιδικής ηλικίας: μια μελέτη περίπτωσης. Αχιλλέας Κωστούλας  Ιωάννα Γκουρογιάννη. Διάρθρωση της εισήγησης. Ο ρόλος της Αγγλικής γλώσσας στο εκπαιδευτικό μας σύστημα Οι εκπαιδευτικοί όμιλοι Η έρευνά μας (μεθοδολογία) Διαπιστώσεις - Συμπέρασμα.

portia-mccormick
Télécharger la présentation

Όμιλος Αγγλικής γλώσσας για μαθητές πρώιμης παιδικής ηλικίας: μια μελέτη περίπτωσης

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Όμιλος Αγγλικής γλώσσας για μαθητές πρώιμης παιδικής ηλικίας: μια μελέτη περίπτωσης Αχιλλέας Κωστούλας Ιωάννα Γκουρογιάννη

  2. Διάρθρωση της εισήγησης • Ο ρόλος της Αγγλικής γλώσσας στο εκπαιδευτικό μας σύστημα • Οι εκπαιδευτικοί όμιλοι • Η έρευνά μας (μεθοδολογία) • Διαπιστώσεις - Συμπέρασμα

  3. Η Αγγλική γλώσσα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα

  4. Προβληματισμοί • Πόσο χρήσιμο είναι να εντείνεται η διδασκαλία της Αγγλικής; • Σε ποια ηλικία πρέπει να ξεκινά η διδασκαλία της Αγγλικής; • Ποιος είναι ο ρόλος της πιστοποίησης;

  5. Στο εκπαιδευτικό μας σύστημα... • Δίνεται όλο και περισσότερη έμφαση στη διδασκαλία της Αγγλικής. • Τα Αγγλικά διδάσκονται και στις μικρές τάξεις (Α’ και Β’) του Δημοτικού. • Το εκπαιδευτικό σύστημα προσπαθεί να ανταποκριθεί στην αναφερόμενη πίεση για πιστοποίηση.

  6. Πως δημιουργήθηκε οΌμιλος Αγγλικής Γλώσσας

  7. Νομοθετικό πλαίσιο Ν.3966/2011 (Άρθρο 45, προστέθηκε έμφαση) • Για την ανάπτυξη των ιδιαίτερων ικανοτήτωνκαι κλίσεων των μαθητών [...] δημιουργούνται όμιλοι και ρυθμίζονται τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας τους. Οι όμιλοι λειτουργούν πέρα από το ωρολόγιο πρόγραμμα μία ή δύο φορές την εβδομάδα ο καθένας, σύμφωνα με την παραπάνω απόφαση. • Οι όμιλοι αφορούν γνωστικούς τομείς όπως τα μαθηματικά, οι φυσικές επιστήμες, η γλώσσα, η λογοτεχνία και λοιπά πεδία όπως τα εικαστικά, ο αθλητισμός κ.ά., ώστε να δημιουργούνται πυρήνεςδημιουργικότηταςκαι αριστείας που αξιοποιούν τις αυξημένεςικανότητεςορισμένων μαθητών, χωρίς να υπονομεύεται η κοινωνικοποίησή τους. • Η εγγραφή των μαθητών των Π.Π.Σ. στους ομίλους γίνεται [...] ύστερα από σύμφωνη γνώμη του δασκάλου του μαθητή και του διευθυντή της σχολικής μονάδας [...]

  8. «Απόρριψη μοσχέυματος» Αρχικό περιβάλλον Καινοτομία Καινοτομία Διαφορετικό Περιβάλλον Βασισμένο στο: Holliday, A. (1994). Appropriate Methodology and Social Context. Cambridge: CUP, p. 105

  9. Αρχική πρόταση • «Όμιλος Αριστείας Αγγλικής Γλώσσας» • Ε’ και Στ’ Τάξεις • Επιλεκτικός χαρακτήρας (τουλάχιστον επίπεδο Α1) • Έμφαση σε: • Ενίσχυση αριστείας • Διαπολιτισμική επικοινωνία • Πιστοποίηση

  10. Αναθεωρημένη πρόταση • «Πρώτη Επαφή με τα Αγγλικά» • Α’ και Β’ Τάξεις • Συμμετοχικός χαρακτήρας • Έμφαση σε: • Δημιουργική έκφραση • Ανάπτυξη θετικών στάσεων για την ξένη γλώσσα • Ολόπλευρη ανάπτυξη δεξιοτήτων

  11. Ερώτηματα • Γιατί απέτυχε ο πρώτος όμιλος; • Ποια χαρακτηριστικά οδήγησαν στην επιτυχία του αναθεωρημένου ομίλου;

  12. Η έρευνά μας

  13. Θεωρητική θεμελίωση έρευνας • Tashakkori, A., & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology : combining qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, Calif. [Η.Π.Α.]: SAGE Publications. • Wallace, M. J. (1998). Action research for language teachers. Cambridge [Η.Β.]: Cambridge University Press. • Yin, R. K. (2003). Case study research: design and methods (3ηεκδ.). Thousand Oaks, Calif. [Η.Π.Α.]: SAGE Publications. Έρευνα Δράσης Μελέτη περίπτωσης Διατύπωση υποθέσεων Μικτή μεθοδολογία

  14. Ταυτότητα έρευνας • Συλλογή δεδομένων με ερωτηματολόγια • Ποιοτικά και ποσοτικά δεδομένα • Γονείς και μαθητές (Γ’, Δ’, Ε’ και Στ’ Τάξεων)

  15. Παρουσίαση δείγματος

  16. Διαπιστώσεις

  17. Πόσο σημαντικό θεωρείτε να λειτουργεί όμιλος Ξένων Γλωσσών στο σχολείο;

  18. Το Σχολείο πρέπει να μεριμνά κατά προτεραιότητα για τη διδασκαλία...

  19. Διαπίστωση 1 • Δίνεται σημασία στη γλωσσομάθεια • Επιβεβαιώνεται η ηγεμονική θέση της Αγγλικής γλώσσας • Υπάρχει σαφές αίτημα για άλλες γλώσσες.

  20. Για ποιες ηλικίες θεωρείτε πως είναι σημαντικότερος ένας Όμιλος Αγγλικής Γλώσσας;

  21. Διαπίστωση 2 Διαπιστώνεται επιφύλαξη σχετικά με τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στις μικρές τάξεις του Δημοτικού Σχολείου.

  22. «[...]Είναι απαραίτητη η διενέργεια εξετάσεων επιλογής των μαθητών».

  23. Διαπίστωση 3 Απορρίπτεται ο επιλεκτικός χαρακτήρας των ομίλων («αριστεία»).

  24. Πολυγλωσσία, • Χρηστική θεώρηση της γλωσσομάθειας Συνοπτικά • Έμφαση στη διδασκαλία Αγγλικών • Ανάπτυξη «διαπολιτισμικού ήθους επικοινωνίας» • Εντατικοποίηση της διδασκαλίας Αγγλικών, Πρώτη επαφή στις Α’ και Β’ τάξεις • Καθολική συμμετοχή μαθητών, επικοινωνία • Επιφύλαξεις σχετικά με διδασκαλία ξένων γλωσσών σε πρώιμη παιδική ηλικία • Επιλεκτικός χαρακτήρας, • Αριστεία, Πιστοποίηση Καινοτομία (π.χ. Όμιλοι) ως σύνθεση

  25. Ευχαριστούμε για την προσοχή σας! Σχόλια; achilleas@kostoulas.com  giannagkf@yahoo.gr

More Related