KOLOKIUM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH 2012

1. KOLOKIUM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH 2012 “Kepemimpinan Pentaksiran Holistik Memacu Modal Insan Kreatif dan Inovasi” 18 – 20 September 2012 InstitutAminuddinBaki Genting Highlands Pahang DarulMakmur

2. AnjuranInstitut Aminuddin Baki UrusSetiaInduk PusatPenyelidikan, Penilaiandan ICT KetuaUrusSetia Dr. Zaitonbt Ismail

3. Matlamat Menyebarkan maklumat tentang konsep PBS secara meluas kepada pemimpin sekolah menengah dari seluruh negara. Selain itu, kolokium ini memberi peluang pemimpin sekolah berkongsi pengalaman serta kemahiran melaksanakan dan menangani sebarang isu berkaitan pengurusan PBS di sekolah

4. Objektif Berkongsi maklumat dan pengetahuan baru tentang konsep dan pelaksanaan PBS di sekolah Berkongsi idea, pengalaman dan maklumat tentang pelbagai aspek penting dalam pelaksanaan PBS di sekolah Mengenalpasti isu-isu pengurusan PBS dan cadangan penyelesaiannya

5. Peserta • 120 orang • Pelbagai peringkat dari seluruh negara • Sekolah, PPD, JPN dan KPM • Majoriti adalah Pengetua

6. Pengisian Kolokium • Dua (2) ucap utama • Empat (4) kertas kerja • Forum • Pembentang dan ahli dari pelbagai peringkat

7. Penyumbang 1. Dr. Hj. Khodori b Ahmad “KepemimpinanPentaksiranHolistikMemacu Modal InsanKreatifdanInovatif” 2. En. Mohammad Najib b Mohd. Ali “KonsepdanPelaksanaanPentaksiranBerasaskanSekolahdalamTransformasiPentaksiran” KetuaSektorPengurusanDasardanPerkembangan LembagaPeperiksaan Malaysia 3. Pn. CheKamariahbtEndud “Pemantapan PBS MelaluiAktivitiKokurikulum” Pengetua, KolejTunkuKursiah

8. 3. Pn. MazminbtMohamad “PentaksiranBerasaskanSekolah: KearahSekolahBerimpakTinggi” Pengetua, SMK Serendah, Selangor 4. En. Sukimin b Juki “Dari TeoriKepadaAmalan di BilikDarjah: Pelaksanaan PBS di SK Taman Putra Perdana, Sepang” Guru Besar, SK Taman Putra Perdana, Puchong 5. En. Anuar b Sukiran PBS sebagaiPemangkinPengajarandanPembelajaranBerkesan”

9. 6. Forum “Menangani Isu dan cabaran Pelaksanaan PBS di Sekolah” Pn. Hjh Norzila bt Mohd Yusof Ketua Sektor Pembinaan Ujian Akademik Lembaga Peperiksaan Malaysia En. Maslan b Buniran Pengetua SMK Victoria W.Persekutuan En. Md. Yassin b Daud Pegawai Pelajaran Daerah Mersing Johor

10. Moderator Dr. Hj. Abdul Zubir b Hj. Abdul Ghani Timbalan Pengarah Institut Aminuddin Baki (Utara) Dr. Zaiton bt Ismail Ketua Pusat Pusat Penyelidikan, Penilaian dan ICT Institut Aminuddin Baki

11. TERIMA KASIH DAUN KELADI

12. Skop Pembentangan dan Perbincangan • Keadaan Pentaksiran Semasa • Transformasi Perubahan ==== PBS • Isu dan Cabaran • Hasrat dan Harapan

13. Senario Pentaksiran • Warisipeperiksaan sejak1956 dari University Cambridge, UK dantiadaperubahanbesaruntukjangkamasa yang lama • Terlaluberorientasikanpeperiksaan • Guru mengajardenganmerujukkertassoalan/peperiksaan, bukannyamengikutkurikulum • Muridpelbagaikemampuan, kebolehan, SES, peluangbelajardsbtetapidiukurdengansatupeperiksaan yang sama • Bilanganmuridramaidalamsesuatumatapelajaran, tetapiskormarkahtinggiadalahsedikit • Menjelang 2011 baruberlakuperubahanbesar (PBS dilaksanakan) tetapidibuatsecaraberansur-ansur

14. Impak positif • Guru akanpastikanmuridbelajarbersungguh-sungguhsupayaberjaya • Meningkatkandayasaing • Hubunganbaiksptkerjasama, tolongmenolonguntuksama-samaberjaya • Pengetuadan guru mahukeputusanterbaiksupayadilabelsekolahterbaik • Keputusancemerlangberikepuasankepadamurid, guru sekolahdanibubapa • Muriddanibubapadapatbuatpenilaiankendiri

15. Impak Negatif • Memberi penekanan kepada peperiksaan Pusat • Teachers have no reason to teach, students have no reason to learn • Guru mengajar untuk lulus periksa • Murid ikut sahaja secara pasif • Peperiksaan tidak dibuat secara holistik • Sekolah berusaha mencapai kecemerlangan untuk glory, • pusat tuisyen yang untung • Tekanan terhadap kuantiti Gred A • Hanya murid yang cemerlang disanjung & diberi imbuhan • Sekolah menyediakan murid untuk peperiksaan, bukan untuk memperoleh ilmu • Peperiksaan mematikan semangat kanak-kanak utk belajar • Tidak dapat melahirkan insan yang kreatif dan inovatif

16. Transformasi Perubahan KenapaPerluBuatTransformasiPentaksiran? • Meningkatkankebermaknaanpentaksiran • Menyertaikedinamikanpendidikan • Memperjelasprinsip • Mengotakanjanjidankeputusan • Kenausahalebihkeranakitabertandingdengandunia • Ujian PISA menunjukkankedudukankitasatupertigaterbawah • Sasarankitadapatsepertigateratasdalamperbandinganantarabangsa

17. Sambungan • Oleh itu pentaksiran di sekolah perlu diperkasa dan dibetulkan supaya ia menggalakkan pembelajaran • Dalam PBS murid boleh mentaksir rakan sebaya dan guru pantau. Memberi kebaikan kepada murid daripada segi nilai dan sikap • Yang tahu untuk menilai dan mentaksir adalah mereka yang dekat dengan murid iaitu sekolah dan guru sendiri

18. Pentaksiran Holistik Proses mendapatkansesuatumaklumatsecara yang menyeluruh konstruk yang ditaksir instrumen yang digunakan orang yang mentaksir masa pentaksiran penskoran perkara dan agensi yang melapor

19. Ciri-Ciri PBS Bukanperkarabaru DibawamasukkedalampeperiksaanPusatuntukmendapatkanpentaksiran yang holistik Dalam PBS mengajardanmentaksirdibuatserentakdanuntukkumpulanmurid yang ramai Tidaklagi bergantung100% kepadapeperiksaan

20. Kekuatan PBS • Beri faedah kepada murid • Tidak membawa beban kepada guru • Dalam PBS assessment for learning diutamakan • Pentaksiran berasaskan perkembangan dan pertumbuhan individu untuk mencapai quality education for all • Pentaksiran holistik memacu insan kreatif dan inovatif • PBS memberi kepercayaan kepada guru dan murid • Mencapai misi dan visi pendidikan • Mencapai Falsafah Pendidikan Kebangsaan

21. Bagaimana PBS Menghasilkan Insan dan Inovatif • setiap orang bolehmenjadipemimpin • kepemimpinanadapadasetiap orang • jenisdanmagnitudpacuan kepimpinanpentaksiranholistik bolehmemacu

22. Political will sudah ada, maka kena sambut dengan profesional courageBagaimana laksanakan PBS. Ada dua cara(i) Pengisian dalaman (ilmu, amal, adab dan pentaksiran holistik melalui penyemaian, penyuburan, pengindahan dan penghalaan).(ii) Peneguhan dari luar (jalin hubungan dengan institusi yang ada autoriti dengan PBS seperti YIM, EIS, GCI, GCMA dan MACRI)

23. Pelaksanaan PBS Yang Lancar & Mantap Tahudanfaham 3 perkara i.Dasar ==== Pelaksanaan ii. Teori ====Praktis iii. Pemikiran ====Perlakuan

24. Bolehkah Sekolah Laksana PBS? Pembentanganempat (4) kertaskerjamembuktikan PBS memangbolehdilaksanakanterutamadengan: • Kefahaman yang jelas • Sikapmenerimaperubahan • Usaha tidakpernahjemu • Kreatifdaninovatif BOLEH

25. Isu dan Cabaran • Sistemkitaberasaskan 5 perkara – akses, kualiti, ekuiti, efisiensidanperpaduan • Aksestelahberjayadgnpeningkatan %an enrolmenpersekolahan • Ekutidankulitimasihbelumtercapai • Efisiensiperludipertingkatkan • Perpaduanadalah agenda berterusan • Aspekkualitiadalahditentukanolehpencapaianmurid. PBS cubatingkatkanpencapaianini • Kita hendakcapai 3 band lagiuntukmencapaikecemerlangandalamandanperbandinganantarabangsa • Cina-Shanghai cubalahirkanindividu yang berjayadenganmembangunkanindividu

26. Sambungan • PBS menyebabkan murid tidak belajar, tiada motivasi untuk belajar • Anak tidak belajar kerana PBS tidak dapat menunjukkan markah anak • Masih ada ibu bapa yang mahu markah anak ditunjukkan seperti sistem peperiksaan dahulu • Kita perlu yakin PBS adalah pendekatan terbaik utk menangani pencapaian kanak-kanak terutama mereka yang lemah. Tidak mahu murid ini terus tertinggal dan jurang makin melebar antara murid dan antara mata pelajaran • Jangan gunakan band semata-mata untuk nilai murid Apa yang penting adalah pertumbuhan dan perkembangan murid • Guru mesti jujur dalam melapor pencapaian murid

27. Masih kabur tentang PBS • Banyak sedia fail • Bagaimana hendak merge PBS dengan peperiksaan awam • Saiz kelas besar • Autentik

28. Hasrat dan Harapan • Pastikan PBS dapatdilaksanakankearahmerealisasikantransformasipendidikan • Tidakadalagikes-kes “kami tidakfaham”, “tidaktahu”, “PBS membebankan”, “PBS menambahkerja” • Pastikanbagaimana PBS dapatdijalankandenganbetul, lancar, berkesandanmencapaiperanandanmatlamat • Dapatkan idea barusupaya PBS dapatdijalankansecarapragmatik • Perananpemimpinuntukbuatkeranaorganisasi yang berjayadanberkualitibergantungrapatpadapemimpin: PantauDitadbirDilapor DimoderasiSahdanbolehdipercayai

29. Sambungan • Pemimpinbolehmenerimakonsepdanhalatuju PBS • Kita perluyakin PBS adalahpendekatanterbaikutkmenangaipencapaiankanak-kanakterutamamereka yang lemah. Tidakmahumuridiniterustertinggaldanjurangmakinmelebarantaramuriddanantaramatapelajaran • Kebaikanmuridkita, kebaikansistemkitadankebaikannegarakitadalammerealisasikanmencapainegaramaju • PemimpinsekolahmestihebatdalamPLOC (merancang, meneraju, mengorganisasidanmengawal (plan, lead, organisedan control) • KepimpinanberprestasitinggiadalahanjakankelimadanPelanpembangunanPendidikan 2013-2025 (right person for the right eat)

30. Sambungan Kolokiuminimenjadilandasan perkongsian idea, maklumat kemusykilan tentang PBS KERJASAMA ERAT DAN MANTAP SEMUA PIHAK

31. TERIMA KASIH

33. ISU DAN SENARIO PENTAKSIRAN MASA KINI Soalan Arahtuju LP. Pentaksiran guna bande tetapi UPSR balik gunakan gred (A,B dsb). Oleh itu band hendak letak di mana. Bukan band yang penting. Tetapi makna di sebalik band. Pperiksaan mematikan semangat kanak-kanak untuk belajar Setiap band. Bagaimaan hendak merge band dengan kepuusan UPSR pada tahun 2016 nanti 110 peserta dengan majoriti adalah pengetua

34. PBS dibawamasukkedalamsistempentaksirannegarauntukmengholistikkanpentaksirandenganmemahamipemikiran di belakang PBS … makaFahamilahilmusebelumbermlSoalan:Sebagaipenyelaras di peringkat JPN, apaygdibentangkandapatberkefahaman. Realiti yang dihadaisemasamelaksanak PBS ialahpersediaanPengetuadn guru-guru untukberubah. Tetapi di peringkattertentu di KPM masihmenitikberatkanpencapaiandalampeperiksaan, (2) PBS untukhasilkanpentaksiranholistikiaituutkmemperkasapentaksiranitusendiri. Bimbangpentaksiran PBS 10% dikendalikansekolah.JawapanJalankanapa yang patutkitajalankan. Peperiksaantelahberjalan 50 tahun. Bolehkritikdanperbaiki, tetapijanganrosakkan.Soalan:tertarikdenganmekanismesebab guru-guru terlibatsecaraterus. Zbagaimanahendakhabiskanpentalksirandari bend 1-6. laksanakan. Apamekanismeuntukhabiskansemua bend.JawapanTumpuan PBS padapertumbuhan, peperiksaantumpuannyapadapencapaian. Bukanberhentisetakat bend 6. Seboleh-bolehsetiap orang mestismpai bend 6, iaadalahtanda=tandapertumbuhan

35. Eviden dan deskriptor untuk murid supaya mereka boleh mentaksir diri sendiri dan kawan-kawannya. Inilah cara murid membangunkan diri. SoalanBagaima hendak buat PBS jika saiz kelas besar dan pelbagai kbolehan. Hendak bend bagaimana kalau kehadiran tidak tekal.SoalanAutentik PBS perlu dijaga.kena kenalpasti apa yang hendak dikuasai, apa yang perlu dikuasai. Kemudia baru tentukan evidence dan deskriptonya. Fahamkan standard kandunga, std pembelajarann, std prestasi, kemudian baru cari evidens dan deskriptor __> rubrik. Tukang beri resepi kena tahu apa yg tukang masak hendak, and the vice versa.