1 / 14

Mestrado em Educação Didáctica da Matemática FCUL-ESELx

Mestrado em Educação Didáctica da Matemática FCUL-ESELx. Metodologia de Investigação I João Filipe Matos. 15 semanas em aulas de 2.5 horas semanais (total de 37.5 horas) tempo semanal de 3 horas de leitura e preparação

questa
Télécharger la présentation

Mestrado em Educação Didáctica da Matemática FCUL-ESELx

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Mestrado em EducaçãoDidáctica da MatemáticaFCUL-ESELx Metodologia de Investigação I João Filipe Matos

  2. 15 semanas em aulas de 2.5 horas semanais (total de 37.5 horas) tempo semanal de 3 horas de leitura e preparação pretende constituir um espaço de aprendizagem em que os mestrandos são imersos no campo da investigação em educação através fundamentalmente de (i) leitura, análise e discussão de trabalhos de investigação, e (ii) exposição a princípios, estratégias e modalidades de realizar e organizar investigação em educação.

  3. Finalidades: Introduzir os mestrandos às questões chave da investigação em educação Proporcionar oportunidades aos mestrandos para desenvolver a capacidade de ler, compreender e avaliar investigação em educação Desenvolver a capacidade de analisar criticamente a validade, fidedignidade e possibilidade de generalização de resultados de investigação Desenvolver conhecimentos e capacidades necessárias para conduzir uma investigação em educação

  4. Contribuir para a compreensão dos elementos chave de um design e de um plano de investigação Contribuir para a compreensão de questões metodológicas de instrumentação, recolha de dados, análise de dados e interpretação Contribuir para o desenvolvimento de sensibilidade e compreensão das questões de natureza ética envolvidas na investigação em educação Apoiar a preparação da tese de Mestrado subsequente à parte curricular do curso

  5. Objectivos para os mestrandos: Compreensão dos princípios, paradigmas e elementos base de uma investigação que inclua ou não um campo empírico Compreensão, apreciação crítica e planeamento de designs de investigação no quadro de um determinado problema Capacidade de operacionalização dos propósitos de uma investigação e formulação de questões de investigação Apreciação crítica de artigos de investigação Compreensão das questões éticas envolvidas na investigação

  6. Capacidade de discutir e planear metodologias apropriadas, a instrumentação, a amostra / participantes e o estilo de investigação relativamente a um dado problema Capacidade de seleccionar e/ou adaptar instrumentos de investigação (e.g. guiões de observação, de entrevista, questionários, testes) Desenvolver a compreensão sobre os problemas envolvidos na análise de dados de natureza qualitativa.

  7. Avaliação A avaliação das actividades desenvolvidas pelos mestrandos na disciplina assume um carácter eminentemente formativo. Valoriza-se o trabalho presencial no âmbito das actividades realizadas em grupo e individualmente. Acrescenta-se a esta avaliação a elaboração de um ensaio crítico incidindo sobre um artigo de investigação numa área a escolher pelo mestrando (guião disponível no site da disciplina).

  8. Recursos É colocado à disposição dos mestrandos um conjunto de recursos bibliográficos (textos e partes de capítulos de livros) no respectivo dossier da disciplina (organizar com o grupo). O site da disciplina na internet http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jfmatos/mestrados/fcul/invi.htm reflecte o desenvolvimento das aulas e oferece recursos adicionais resultantes das direcções de trabalho de diferentes grupos na turma.

  9. Livros referidos explicitamente nas aulas: André, M. (1995). Etnografia da prática escolar. São Paulo. Papirus. Bodgan, R. & Biklen, S. (1994/1991). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e métodos. Porto: Porto Editora. Brown, A. & Dowling, P. (1998). Doingresearch / reading research: A mode of interrogation for educatíon. London: Falmer Press. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research methods in education. New York: Routledge. Delamont, S. (1992). Fieldwork in educational settíngs. London: Falmer Press. Denzin, N. & Lincoln, Y. (1994). Handbook of qualitative research. Newbury Park: Sage. Goetz, J. & LeCompte, M. (1984/1988). Etnografia e diseño qualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata. Lessard-Hebert, M., Goyette, G. & Boutin, G. (1990). Investigação qualitativa - Fundamentos e Práticas. Lisboa: Instituto Piaget. Miles, M. & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks: Sage. Silva, M. I. (1996). Práticas educativas e construção de saberes. Lisboa: HE. Spradley, J. (1979). The ethnographic interview. New York: Holt, Rinehart & Winston. Tuckman, B. (1994/2000). Manual de investigação em educação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

  10. Centro de Investigação da FCULEdif. C4, piso 0 R/Chttp://www.educ.fc.ul.pt/cie

More Related