1 / 25

Inkluderingshåndbogen

Inkluderingshåndbogen. Et arbejdsredskab. Inkluderingshåndbog i 4 dele. Del 1: En inkluderende indfaldsvinkel til skoleudvikling Del 2: Gangen i inkluderingsarbejdet Del 3: Indeks for inkludering Del 4: Eksempler på spørgeskemaer Litteratur – danske eksempler.

ravi
Télécharger la présentation

Inkluderingshåndbogen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Inkluderingshåndbogen Et arbejdsredskab

  2. Inkluderingshåndbog i 4 dele • Del 1: En inkluderende indfaldsvinkel til skoleudvikling • Del 2: Gangen i inkluderingsarbejdet • Del 3: Indeks for inkludering • Del 4: Eksempler på spørgeskemaer • Litteratur – danske eksempler

  3. En inkluderende indfaldsvinkel til skoleudvikling (1) • Hele skolen deltager • At samle og systematisere al eksisterende viden om skolen • Håndbogen er procesorienteret

  4. En inkluderende indfaldsvinkel til skoleudvikling (2) • Mål for arbejdet: Eleverne øger deres faglige, sociale og kulturelle deltagelse i skolen Refleksioner over, hvad inkludering betyder, på denne skole

  5. En fasemodel for skoleudvikling • Fase 1: At sætte i gang • Fase 2: At kortlægge • Fase 3: At lægge en inkluderende virksomhedsplan • Fase 4: At gennemføre • Fase 5: At vurdere

  6. Hovedområde A: SKOLEKULTUR • Et trygt, accepterende, samarbejdende og stimulerende fællesskab Alle er værdsat Alle får mulighed for at yde deres bedste • Den inkluderende kultur er styrende for alle afgørelser

  7. Hovedområde B: STRATEGIER • Princippet om inkludering er kernen i skolens udvikling • Det skal præge skolens planlægning og rutiner • Mangfoldigheden i elevgruppen er udgangspunktet • Al tilrettelæggelse vurderes ud fra elevens behov

  8. Hovedområde C: PRAKSIS • Praksis skal tilrettelægges, så alle elever kan bruge kundskaber og erfaringer fra deres hjemmemiljø • Støtteforanstaltninger skal integreres med den øvrige undervisning, så den udgør en helhed

  9. Et sprog for inkludering (1) • Undervisning tilpasset elevens forudsætninger • Særlige tiltag for grupper og enkeltelever er eksempler på, hvordan man prøver at tilpasse undervisningen, så alle elever har udbytte af den

  10. Et sprog for inkludering (2) • Fra: Elever med særlige behov • Til: Hindringer for læring og deltagelse

  11. Fase 1: Sætte i gang • Vælge koordineringsgruppe • Koordineringsgruppen forbereder sig • Koordineringsgruppen forbereder hele skolemiljøet på arbejdet

  12. Fase 2: Kortlægge • Kortlægge = Indsamle viden Medarbejderne Eleverne Forældre – lokalsamfund – andre • Vælge satsningsområder

  13. Fase 3: Udarbejde en inkluderende virksomhedsplan • Planlægge forandringer eller nye tiltag inden for satsningsområderne • Indarbejde dem i skolens virksomhedsplan • Fase 1, 2 og 3 tager et skoleår

  14. Fase 4: Gennemføre • Sætte i gang • Holde motivationen oppe • Registrere forandringer

  15. Fase 5: Vurdere processen • Vurdere resultater af tiltag • Vurdere arbejdet med håndbogen • Fortsætte processen • Fase 4 og 5 begynder i år 2

  16. Indeks for inkludering • At arbejde med tre områder på samme tid • A: Inkluderende skolekultur • B: Inkluderende strategier • C: Inkluderende praksis

  17. Områder, indikatorer, spørgsmål • En indikator er en hensigtserklæring • Spørgsmålene er en hjælp til at pege på handlinger, der realiserer hensigterne • Den enkelte skole tilpasser spørgsmålene til sin inkluderingsforståelse

  18. A: Inkluderende skolekultur • Opbygge inkluderende fællesskaber Alle føler sig velkomne på skolen (A.1.1) Alle behandler hinanden med respekt (A.1.4) • At etablere inkluderende værdier Store forventninger til eleverne (A.2.1) At fjerne hindringer for læring og deltagelse (A.2.5)

  19. B: Strategier • Udvikle en skole for alle Sammensætte grupper og klasser, så alle føler sig lige meget værd (B.1.5) • Tilrettelægge ud fra et mangfoldighedsperspektiv Specialundervisning bygger på inkludering (B.2.3) AKT-spørgsmål ses i relation til uv-planer og støtte til læring (B.2.6)

  20. C: Praksis • Organisere undervisning ud fra et læringsperspektiv Undervisningen fremmer deltagelse for alle elever Støttelærerne er optaget af at styrke læring og deltagelse for alle elever • Mobilisere ressourcer

  21. Kortlægning • Omfatter alle hovedområder og indikatorer • Skolen kan vælge at inddrage utrolig mange informanter eller udvælge fokusgrupper • Arbejdet kan både omfatte skriftlig og mundtlig indsamling af viden • Viden må dokumenteres • Spørgeskemaer er en mulighed

  22. Et stort arbejde – et rigt billede • Et billede med mange nuancer og facetter • Skolen har selv ejerskab til billedet • Billedet kan bruges som grundlag for at handle • Vigtigt at huske på: Det er nødvendigt at vælge – og at tage overskuelige skridt

  23. Andre muligheder • Bruge dele af håndbogen • Kombinere med skolens egne udviklingsredskaber

  24. Grundspørgsmålene • Hvad er barriererne for deltagelse og læring, sådan som eleverne oplever det? • Hvilke tiltag kan hjælpe til at overvinde disse barrierer? • I hvilken udstrækning forbedrer disse tiltag elevernes læringsresultater? • Hvordan kan sådanne tiltag blive opmuntret og understøttet inden for kommunerne og de enkelte skoler?

  25. Vigersted skoles værdier Gruppedrøftelse: • Sammenlign værdierne fra Undervisning og menneskelig udvikling og Skolens fællesskab med indikatorerne A.1.2: Eleverne hjælper hinanden og A.2.2 • Hvilke forskelle og ligheder finder I?

More Related