Kompetenzorientierter Sportunterricht

1. Kompetenzorientierter Sportunterricht

2. Leitgedanken Handlungsfelder im Schulsport Kooperation und Konkurrenz Bewegung Wissen Kreativität Wahrnehmung Leistung Verantwortung ZPG Sport 2011

3. Kriterien Kompetenzorientierten Sportunterrichts Unterrichts-klima Differen-zierung Kriterien gutenSportunterrichts Strukturiert-heit Klare Erwartungen Optimale Nutzung der Lernzeit Mehrper-spektivität Methoden

4. Kriterien Kompetenzorientierten Sportunterrichts … Unterrichts-klima Differen-zierung Selbst-ständig-keit EinsichtigesLernen Kriterien guten kompetenzorientierten Sportunterrichts Kriterien gutenSportunterrichts Strukturiert-heit Klare Erwartungen Prozess-haftigkeit Feedback Optimale Nutzung der Lernzeit Mehrper-spektivität Perfor-manz IndividuelleFörderung Methoden

5. Differenzierung • innere und äußere Differenzierung • Flexibilität • Motivation • Umsetzungsbeispiel • Volleyball 2 mit 2 • Handreichung • Thür. Institut für Lehrerfortbildung: Differenzierung • Kern, U. (2011): Differenzierung • Differenzierungsmöglichkeiten im Volleyball • weiterführende Literatur/Links • Brüning, L.; Saum, T. (2010): Individualisierung und Differenzierung. In: Praxis Schule 1-2010, S. 8 - 11 • LS Stuttgart (2009): Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung Stuttgart (NL 01), S. 7 • Thür. Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien: Schulsport in Thüringen

6. Klare Erwartungen • Leistungsanspruch • Einstellungen • Haltungen • Kompetenzraster/Kompetenzkarte/Checkliste • Umsetzungsbeispiel • Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 • Kompetenzkarte Volleyball Ball über die Schnür • Handreichung • weiterführende Literatur/Links • Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung, S. 38f • Stibbe Kompetenzraster • Institut beatenberg: weitere Beispiele für Kompetenzraster • Kompetenzraster (Stadt Zürich)

7. Mehrperspektivität • Motivation • Offenheit • Pädagogische Perspektiven (Kurz, D.) • Umsetzungsbeispiel • Handreichung • Mehrperspektivität • weiterführende Literatur/Links • Gissel, N. (2009): Vom „Erziehenden“ zum „Kompetenzorientierten“ Sportunterricht • In: Sportpraxis, 50) 3-4, S. 6-15 • Schuhmacher, C.; Scheuer, C.: Mehrperspektivität im Sportunterricht Chancen und Grenzen • Bildungsplan Leitgedanken • DSLV Schriftenreihe

8. Methoden • Sozialformen • Unterrichtsformen • Unterrichtsschritte • Handlungssituationen • Methodenvielfalt • Umsetzungsbeispiel • Zirkeltraining • Handreichung • Methoden • weiterführende Literatur/Links • Brüning, S./Saum, T.: Mit kooperativem Lernen erfolgreich unterrichten In: Pädagogik 04/07 S. 10 - 15 • Bähr, I: Kooperatives Lernen im Sportunterricht Überarbeitetes Manuskript des Basisartikels für ein Themenheft „Kooperatives Lernen“ (Zeitschrift „Sportpädagogik“). Stand 12.1.05 • Rüegsegger, R.: Warum Kooperatives Lernen viel bewirkt In: Pädagogik 12/09 S. 36 - 38 • Mayer, H. (2007): Leitfaden Unterrichtsvorbereitung Cornelsen • Achtergarde, F. (2007): Arbeitsformen zur Förderung der Selbstständigkeit. In: Selbstständiges Arbeiten im Sportunterricht, S. 43 – 69

9. Optimale Nutzung der Lernzeit • Ausweitung echter, intensiver Bewegungszeit • Umfang/Intensität • Planung • effiziente Klassenführung • sachgerechter Organisationsrahmen • Flexibilität • Umsetzungsbeispiel • Handreichung • Belastungszeiten im Sportunterricht • weiterführende Literatur/Links • Hoffmann, A. (2011): Bewegungszeit als Qualitätskriterium des Sportunterrichts. Spectrum der Sportwissenschaften, 23 (1), S. 25 - 51 • TU Chemnitz: Bewegungsdauer und Bewegungsintensität – Gütekriterien eines guten Sportunterrichts? • Kounin, J. S. (2006): Techniken der Klassenführung. Stuttgart : Klett-Cotta. • Helmke, A.: "Aktive Lernzeit optimieren – Was wissen wir über effiziente Klassenführung?" Pädagogik, 59 (5), S. 44 - 49

10. Strukturiertheit • Zielorientierung • Sicherheit • Amortisation von Geräten • Mehrjahresplanung/Jahresplanung • Unterrichtseinheit/Stundenplanung • Umsetzungsbeispiel • Volleyball 2 mit 2 • Zirkeltraining • Übergabeprotokoll (L-L) • Handreichung • weiterführende Literatur/Links • Sicherheit: • GUV im Sportunterricht (NRW) • Schulsport Sicherheit (Hessen) • Alternative Nutzung von Sportgeräten

11. Unterrichtsklima • Wertschätzung • Überraschungsoffene Grundhaltung • Lehrerpersönlichkeit • Förderliche Lernatmosphäre • Selbstwirksamkeit • Umsetzungsbeispiel • Handreichung • Unterrichtsklima • weiterführende Literatur/Links • Mühlhausen, U. (2007): Abenteuer Unterricht. Wie Lehrer/innen mit überraschenden Unterrichtssituationen umgehen. Baltmannsweiler : Schneider Verlag Hohengehren. • Bauer, J. (2007): Lob der Schule. Hamburg : Hoffmann und Campe.

12. EinsichtigesLernen • Theorie-Praxis-Verknüpfung • Reflexion • Wahrnehmung und Bewusstmachung • Differenzielles Lernen • Exemplarisches Lernen • Nachhaltigkeit/Transfer • Umsetzungsbeispiel • Freilaufen und Passen • Ausdauer 5/6 • Beidbeinige Drehung • Schwimmtechnik – Handhaltung • Volleyball 2 mit 2 • Handreichung • weiterführende Literatur/Links • König, S: Integrative Ausbildung im Sportspielunterricht • Vermittlung von Sportspielen: Taktik-Spiel-Konzept • Heidelberger Ballschule • Differenzielles Lernen im Volleyball (Schöllhorn, W.I. u.a.)

13. Feedback • Lehrerfeedback • Schülerfeedback • Schüler geben sich gegenseitig Feedback • Kollegiales Feedback • Umsetzungsbeispiel • Feedback • Beidbeinige Drehung • Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 • Handreichung • Feedback • weiterführende Literatur/Links • diverse Beispiele im Downloadbereich von sportpraxis.com • Qualitätsprofil im Fach Sport- Leistungsbeurteilung

14. IndividuelleFörderung • Differenzierung • Integration • Lernausgangslage diagnostizieren • Kompetenzraster/Kompetenzkarte/Checkliste • Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung „BBBB“ • Umsetzungsbeispiel • Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 • Kompetenzkarte Ball über die Schnur • Handreichung • Differenzierungsmöglichkeiten am Beispiel Volleyball • weiterführende Literatur/Links • Wahl, D. (2006): Ergebnisse der Lehr-Lern-Psychologie • Brüning, L.; Saum, T. (2010): Individualisierung und Differenzierung – aber wie? • Oefner, J.; Erlemeyer, R.; Staack, A.: Fördern und Fordern

15. Performanz • „Man muss es nicht nur können, man muss es auch zeigen“ (Leisen, 2010) • Ein kompetenzorientierter Sportunterricht sorgt dafür, dass Schülerinnen und Schüler bereits beim Lernen und Üben Gelegenheiten erhalten, zeigen zu dürfen, was sie (bereits) können. Dies hat einen völlig anderen Stellenwert als eine Leistungssituation, wo Schüler zeigen müssen, was sie können (z. B. Noten). • Performanz ist immer abhängig vom Schüler selbst, der dies überhaupt erst wollen muss. • Umsetzungsbeispiel • Film Geräteaufbau • Handreichung • Performanz • weiterführende Literatur/Links • Leisen, J. (2010): Kompetenzorientiert unterrichten mit dem Lehr-Lern-Modell

16. Prozesshaftigkeit • Bedeutung des Lernweges • Lernarrangements/Lerngelegenheiten • Aufgaben, die Lerngelegenheiten bieten • Lehren und Lernaufgaben • Umsetzungsbeispiel • Schwimmen • Handreichung • Prozesshaftigkeit • weiterführende Literatur/Links • Aschebrock, H. (2010): Lernaufgaben im Fach Sport – Wege einer kompetenzorientierten Unterrichtsentwicklung. Sportunterricht, Heft 3 (59), 13 – 16 • Schmoll, L. (2011): Das Portfolio im Sportunterricht. Sportunterricht, Heft 2 (60), 38 – 42

17. Selbstständigkeit • Selbsteinschätzung • Selbstorganisation • Handlungsfähigkeit • Umsetzungsbeispiel • Film Geräteaufbau • Auf- und Abbau von Turngeräten • Regelstrukturen erkennen und gestalten am Bsp. Fußball (Schulsport NRW) • Handreichung • weiterführende Literatur/Links • Selbst organisiertes Lernen (SOL)