课程负责人：付长景

1. 精品课程申报材料 《工程力学》课程整体设计 课程负责人：付长景

2. 主要内容 1 课程定位 1 课程教学设计 2 课程教学实施 3 教学队伍 4 实践教学条件 5 课程教学效果 6 课程建设特色 7

3. 第一部分 课程定位 专业岗位群面向 机械加工 质量检验与质量管理员 机械加工工 艺规程编制 及实施员 机械零部件 生产与工程 机械调试员 机械产品的 售前和售后 服务技术员 机械设备和工装维护员 Company Logo 一、课程所在专业：机械设计与制造、机械设计与自动化 二、专业培养目标：具有熟练的机械加工设备操作、较强的工程 机械装配和设备工装维护能力；能熟练进行 产品检验和质量管理、机械产品工艺编制、 生产技术实施、机械产品售前及售后技术服 务等的高素质技能型专门人才。 三、专业的岗位（群）面向：

4. 第一部分 课程定位 四、课程定位： • 《工程力学》课程是面向机械类各专业研究工程构件共性问题的专业技术基础课。其目的在于培养学生应用工程力学知识进行工程验算的能力，即保证构件在确定的外力作用下正常工作而不失效，亦即保证构件具有足够的强度、刚度与稳定性。本课程在教学内容方面着重于基本知识、基本理论和基本方法，在培养能力方面着重初步了解工程构件的设计方法、设计流程，为机械类专业课程的学习打下良好的基础，为成为一名优秀的适用型技术人员奠定坚实的理论基础。 • 前续课程：《高中物理》 • 后续课程：《机械零件》

5. 第二部分 课程教学设计 参考教材 教材 一、课程选用教材 《工程力学》，自编教材，山东大学出版社，教材为高技能人才培养系列规划教材。 《工程力学》，机械工业出版社，教材为教育部“十一五”规划教材。

6. 第二部分 课程教学设计 教材内容 教材内容 材料 力学 静力学 二、教材内容 内容包括静力学和材料力学两大部分。依据“必需、够用”为度，由简到难的原则，设立教学模块，形成“模块任务化”的学习内容。

7. 第二部分 课程教学设计 三、教材内容的选取及组织安排 遵循学生职业能力培养规律，以培养学生的能力素质、工程力学基本素养和工程应用为主线，着重基本概念和结论的应用。将定义概念、理论知识、模型试验、创新案例、工程应用案例、课程训练、创新实践活动等融合为一体，真正使理论教学与实践教学融合，教学做练一体化。 教材内容选取 及课时安排

8. 第二部分 课程教学设计

9. 第二部分 课程教学设计

10. 第二部分 课程教学设计 四、课程教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1. 具有将工程实例简化成力学计算模型的能力。 2. 具有对构件进行承载能力验算的能力。 3. 具有观察问题、分析问题和解决问题的能力。 1.培养学生的观察力和对知识的求知欲，养成积极主动地学习习惯， 增强学生自信心。 2.能理论联系实际，积极参与到学习中去 。  1.了解力系的简化方法，掌握力系的平衡条件及应用。 2. 能对机构进行一般的运动和动力分析。 3. 掌握构件的强度、刚度、稳定性的计算方法和试验技术。

11. 第二部分 课程教学设计

12. 第二部分 课程教学设计 五、教学重点、难点 1．静力学部分 重点：受力图，平面力系的简化和平衡方程的应用，轴系零件支反力的求解。 难点：物系平衡问题的求解，平面力系的平衡方程的应用。 2．材料力学部分 重点：变形固体力学的基本概念（应力、应变、内力），各基本变形下的强度条件，刚度条件的应用以及压杆稳定性校核，应力状态分析，广义虎克定律和强度理论。

13. 第二部分 课程教学设计 解决办法 1 2 3 教师讲授 注重知识点的衔接，讲述由浅入深简明透彻，淡化难点，重在结论的理解和应用。 1、充分利用现代化教学手段，图文并茂，引人入胜，激发学生学习兴趣。 2、鼓励学生充分利用网络资源自我学习。 企业工程师、技师的指导 解决实际加工问题。课堂教学、实践教学有机结合，互为补充。

14. 第三部分 课程教学实施 一、教学方法和教学手段 任务驱动 教学法 媒体 演示法 现场 体验法 教学方法 问题 中心法 工程 案例法

15. 第三部分 课程教学实施 任务 驱动法 工程 案例法 问题 中心法 媒体 演示法 现场 体验法 多媒体授课课件，向学生展示本课程的工程应用，扩大信息量。通过典型的工程实例和科研成果，引导学生从建立力学模型、综合独立分散的知识点到最终解决实际问题。 结合工程实例，激发学生的学习积极性，在工程案例的讲授中，采用启发式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和工程意识，实现工学结合的教学模式。 教学过程中不断提出问题和不失时机的进行启发思维，师生互动，让学生参与交流、分享观点，并组织学生进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。 学生在学习这门课程之前还没有完成金工实习等有关实践性课程的学习，课程内容中会涉及到一些难以理解结构、构造，在上课之前带领学生到校内工程实训中心对相关的设备进行现场考察增强学生的感性认识。 注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程现象、通过真实工程项目分析引出课题，激发学生的学习动力和兴趣，掌握完成工程任务必要的知识。

16. 第三部分 课程教学实施 二、教学考核方法 1、笔试+口试 2、个人+小组相结合 3、课内+课外 4、作品+答辩形式 激发学生的自主学习的积极性，培养团队合作、集体主义精神，增强职业意识、他人意识，提高学生的工作能力、学习能力。

17. 第四部分 教学队伍 • 本课程教学队伍共有10人，其中兼职教师2人，占20%，教学队伍结构合理; 研究生以上学历占60%，高级职称教师占20%；在师资建设中，注重加强“双师型”师资队伍的建设，“一体化”教师已达40%，全部教师具有职业资格证书，具有高级工资格的占30%。 • 职称结构方面：教授1人、高级工程师1人、讲师8人； • 学历结构方面：具有硕士学位7人、占70%,研究生在读2人，本科1人； • 学缘结构方面：10名专任教师中分别来自7个不同的高校，结构合理； • 年龄结构方面：40岁以上2人、30－40岁8人；

18. 第四部分 教学队伍

19. 第四部分 教学队伍 素质与水平 编写出版教材 教研科研论文 师资队伍素质与水平 近5年教师教科研论文：20余篇 近5年教师教科研项目：3项 近5年教师编写教材数量：12种

20. 第五部分 实践教学条件 在校内实验室建设过程中，山东开泰集团、济南第六机床厂等企业全程参与了实验室论证、建设、调试等工作，并结合企业 优势，利用企业先进实验设备，进行了一体化教学。

21. 第六部分 课程教学效果 1、专家评价： 本课程的任课教师内容熟练、概念准确、重点突出、条理清晰、板书简明、启发思维，教学效果优良，本课程几位教师备课认真，教学内容选材新颖，能体现应用特色，能正确把握教材重点、难点，授课信息量大，能理论联系实际，采用现代化教学手段进行教学，教学方法有特色，各位教师教学质量量化总评平均在优良以上。校外专家对课程教学效果和课件开发给予高度评价。 2、学生评价： 由我院教学质量学生评价测评表得知：本课程几位教师教学进度符合授课计划，不随意调停课，能理论联系实际，并结合现代科技来体现应用特色，能合理运用各种教辅手段，作业批改认真，辅导答疑及时，能全面关心爱护学生，教学效果优良，近三来学生综合评价均为优良以上。

22. 第六部分 课程教学效果 3、社会认可度 用人单位的意见反馈：机械设计与制造、机械制造及自动化两个专业的毕业生能吃苦耐劳，爱岗敬业，有良好的职业道德，所学专业知识扎实，动手能力强，有的学生到企业实习后很快就能顶岗生产了。由此可以反映出，我院的办学目的明确，定位准确，教学手段合理，所培养的学生绝大多数都深受企业欢迎。

23. 第七部分 课程建设特色 改进常规的教学方法，力求进行启发式教学，以学生为中心，调动学生的学习积极性、主动性,加大提问和课堂互动环节.授课时考虑学生的反映，有针对性地分层次设问、引导，让学生通过思考得出结论.着力培养学生的创新思维能力和创新精神。 引导学生洞查问题的共性，抓住问题的本质，揭示问题的内在联系，把握工程力学问题变型和演变的规律，则复杂的问题会变得简单，表面上完全不同的问题遵循的也许是同样的力学原理，不同的力学量的运算遵循的也许是同样的数学法则。这样可以举一反三，触类旁通。 教学方法 与手段创新

24. 第七部分 课程建设特色 加强工程观念，培养学生分析、解决实际问题的能力 加强工程观念，结合工程实际问题对学生进行提出问题、分析问题、解决问题的能力培养，学习如何将具体的工程实际问题抽象为力学模型的方法。在教学过程中，突出运用工程力学知识解决工程实际问题的主线.有目的地选择与工程实际和日常生活有关的例题，在讲解例题时突出对实际问题的简化、建模等过程。引导学生注意观察周围的实际工程构件及其运动状态，培养学生运用所学的基本理论和方法去分析和解决工程实际问题的能力。

25. 第七部分 课程建设特色 建立科学的评价体系，提高学生的综合素质 通过构建全面、客观、科学地从对基础理论的掌握、实验动手能力、综合应用三方面考核学生工程力学综合素质的评价体系，将传统的注重教授单个知识点的教学方式，改变为注重培养学生综合素质的教学方式，并取得了一定的成效。

26. 谢谢各位专家！