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Jornada Red de Maestras de Maestras CPEIP

Jornada Red de Maestras de Maestras CPEIP. Moira Lee O. Universidad Alberto Hurtado Septiembre, 2007. Taller: El Aprendizaje Inicial de la Escritura. Propósitos de la jornada.

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Presentation Transcript

  1. Jornada Red de Maestras de MaestrasCPEIP Moira Lee O. Universidad Alberto Hurtado Septiembre, 2007

  2. Taller: El Aprendizaje Inicialde la Escritura

  3. Propósitos de la jornada • Actualizar el conocimiento que las educadoras y educadores de la <Red de Maestras> poseen sobre el desarrollo y aprendizaje de la escritura inicial • Identificar características y ejercitar estrategias de la lectura compartida y la producción de textos

  4. Aprendizaje de la escritura: En un sentido restringido e incompleto (Modelo de destrezas) Es aprender a reproducir de manera correcta y legibleletras, palabras y oraciones. Se refiere a los aspectos caligráficos de la escritura.

  5. En un sentido amplio:Modelo Equilibrado Es aprender a producir diverso tipo de textos escritos en forma legible, coherente y adaptada, tanto al propósito con que se escribe como a la situación comunicativa.

  6. El Modelo Equilibrado Propone un proceso de aprendizaje que desarrolla las destrezas de trazado de letras y palabras en forma simultánea con la producción de textos con significados y propósitos claros para los niños/as, desde las primeras etapas del aprendizaje.

  7. ¿Qué tipo de textos deben producir los niños/as desde NT2 a 4º básico? Recordemos que los alumnos aprenden a escribir produciendo diverso tipo de textos. Es decir:

  8. Los niños leen y escriben para: INTERACTUAR CON OTROS: • cartas • saludos, recados. • felicitaciones, agradecimientos • invitaciones, etc.

  9. Los niños leen y escriben para: INFORMAR • noticias • entrevistas • avisos, anuncios • afiches, etc.

  10. Los niños leen y escriben para: HACER, PREPARAR • recetas • instrucciones para armar un objeto • instrucciones de un juego, etc.

  11. Los niños leen y escriben para: EXPRESARSE • diario de vida • autobiografía • registro de sentimientos • registro de pensamientos, etc

  12. Los niños leen y escriben para: IMAGINAR • cuentos • poemas • fábulas • leyendas, • historietas (cómics), etc.

  13. Los niños leen y escriben para: ORGANIZARSE • cuadro de turnos o responsabilidades • horario • listas de participantes en trabajo de grupos • cuadro de talleres, etc.

  14. Dimensión Psicomotora: - Aprender a trazar letras y palabras legibles. - Desarrollar la regularidad de tamaño, alineación, inclinación, espaciado. - Diagramar. Dimensión Psico y Sociolingüística: Aprender a producir textos con propósito definido, coherentes, cohesivos y adaptados a la situación comunicativa. Aprendizaje de la escritura:es un doble proceso simultáneo

  15. Aprendizaje de la escritura:es un doble proceso simultáneo Aportes del Modelo de Destrezas Aportes del Modelo Holístico MODELO EQUILIBRADO

  16. Bibilografía • Bigas, M., Correig, M., “Didáctica de la lengua en la educación infantil” 2001 • Condemarín, M., Galdames, V., Medina, A. “Taller de Lenguaje”. 2002 • Condemarín, M., Galdames, V., Medina, A. “Lenguaje Integrado”. 1998. • Walqui, A. Galdames, V., “Aprender a leer, aprender a pensar” 2006.

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