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有效的差異化教學

有效的差異化教學. 教學資源中心 楊瑞明. 本校系的學生群科差異. 本校某系的學生群科差異. 各群統測專業考科差異. 各群統測專業考科差異. 各群統測專業考科差異. 各群統測專業考科差異. 跨群 ( 類 ) 組合. 差異教學的必要. 教學 的主體 是學生，要帶上每一個孩子 有效的差異教學－有趣、有用、想學、該教的 學科 、課程 屬性 ，各層級類型 學生 的 差異 需求 學生的差異有那些？ 起點與需求不同 ( 能力、 動機 等 ) 背景與程度 不同 ( 家庭、 文化等 ) 態度與學習 方式 不同 興趣 與 學習目的不同. 差異教學的必要.

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有效的差異化教學

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Presentation Transcript

  1. 有效的差異化教學 教學資源中心 楊瑞明

  2. 本校系的學生群科差異

  3. 本校某系的學生群科差異

  4. 各群統測專業考科差異

  5. 各群統測專業考科差異

  6. 各群統測專業考科差異

  7. 各群統測專業考科差異

  8. 跨群(類)組合

  9. 差異教學的必要 • 教學的主體是學生，要帶上每一個孩子 • 有效的差異教學－有趣、有用、想學、該教的 • 學科、課程屬性，各層級類型學生的差異需求 • 學生的差異有那些？ • 起點與需求不同(能力、動機等) • 背景與程度不同(家庭、文化等) • 態度與學習方式不同 • 興趣與學習目的不同

  10. 差異教學的必要 • 多元的入學管道 • 申請入學、技優運優、甄選入學、跨類招生 • 廣設高中大學 • 學校競爭激烈、買方市場、供過於求 • 少子女化的衝擊 • 生源急速減少 • 建構優質學風、教學口碑、差異特色、高競爭力的學校本位發展，是存亡續絕的嚴肅挑戰

  11. 少子女化的衝擊－以國中生源分析

  12. 歲 100 90 145年 80 70 60 97年 50 40 30 20 10 0 25 15 5 萬人 5 15 25 10 10 男性 女性 臺灣97至145年出生人口推估 資料來源：行政院經建會，97年

  13. 高齡化社會的未來生命歷程 資料來源：經建會人力規劃處，民99

  14. 差異教學的理念 • 差異教學是教師專業回應學生個別差異及學習需求妥慎調整教學內容、進度、方法的有效教學策略 • 差異教學不是IEP,有時候是全班、小組或是個人 • 差異教學是積極、動態、有機的，教師需依學生 不同的需求、程度、態度、動機研擬教學方案 • 差異教學是質與量兼顧的教學創新與改變 • 差異教學是以多元評量了解學生學習模式、成效、興趣，作為有效差異教學方式之調整 • 差異教學是以多元觀點詮釋教學內容、過程與成果

  15. 差異教學的面向 • 教學內容(content)的差異化 • 教學流程(process)的差異化 • 學習成果(product)的差異化 • 教學成效(affect)的差異化 • 學習環境(environment)的差異化 Tomllinson, C. & Strickland, C. (2005). Differentiation in Practice: A Resource Guide for Differentiaing Curriculum, Grade 9-12.

  16. 多元 評量 教學 策略 學習 需求 全面觀照 差異 鷹架 落差 原因 學習 困擾 差異教學的分析

  17. 差異教學的概念 差異教學的內涵 教學內容(教材) 教學過程(教法) 教學成果(評量) 依據學生下列特質個別或分組進行差異化設計 起點(知識背景) 興趣(性向動機) 學習態度與歷程 The Differentiated Classroom-Responding to the Needs of All Learners. Tomlinson, C. (1999).

  18. 差異教學的重點 方法 課程 教學 態度 差異教學 觀念 學習 觀點 評量

  19. 態度決定一切 C能力= ( K知識+ S技能)A態度 C = Competence K = Knowledge S = Skill A = Attitude • 態度對、人就對，人對，事就對。 • 比馬龍效應：自我應驗的預言 • 資料來源：Stein B.Jensen, et al. ICEE 2001 • International Conference on Engineering Education 2001 Oslo, Norway

  20. Who Why How 六個W 全面觀照 What Where When 差異教學的思維

  21. 有效的差異教學 差異 教學

  22. 差異教學的設計

  23. 馬斯洛的需求層次理論 • 高峰經驗（peak experience） 尊

  24. 差異教學的策略 本位發展 (刪減、增加、重組) （彈性上課） （補救教學） (創新教學法) (作業設計) （學習鷹架） 差異教學 蒐集資料 （成就、動機）、 檢驗向度 （平均、變異） 課程：分組.分版 合作.自學 課中：同質.異質 配對.分站 (行政、團隊、產業) (社區、IT)

  25. 差異教學的標準 不當的作法

  26. 差異教學的標準 • 這樣的方式呢？ 合宜的方式

  27. 內 容 前置 – 後設 – 持續 參照 興趣– 起點–學習態度歷程 透過 自我 –同儕 –教師 多元學習評量 成 品 過 程 內容 差異教學的評量

  28. 技職教育的發展趨勢（1/3） --強化態度養成 專 業 知 識 技 能 就業能力 • 溝通協調 • 團隊合作 • 問題解決 • 創新進取 • 規劃組織 • 自我管理 • 自我學習 • 態度養成 職 場 達 人 態度 態度 能力＝（技能＋知識） A C＝（S＋K）

  29. 技職教育的發展趨勢（2/3） --廣化產學合作 產業 建教合作 產學合作 專業實習 做中學 務實致用 高職 技專 策略聯盟

  30. 技職教育的發展趨勢（3/3） --深化策略聯盟 職 場 合作廠商 合作廠商 高級人力 二技 四技 中級人力 五專 二專 基層人力 高職三年級 高職二年級 高職一年級 • 採3合1(高職+技專校院+合作廠商)的合作方式。 • 發展縱向彈性銜接學制 • 3+2（高職3年加二專2年） 3+4（高職 3年加四技4年） • 5+2（五專5年加二技2年 ）3+2+2（高職3年加二專2年加二技2年）

  31. 大前研一的觀念創新 • 洞見趨勢 是差異特色創新的主要動能與競爭力 • 變遷常在＝＞唯一不變的原則是永遠不斷改變 • 創新要素＝＞混沌、網路、網絡、數位、文創 • 新經濟學＝＞心理經濟學、個人經濟、客製經濟學 • 新服務業＝＞涵蓋製造業、科技、文創、價值鏈開發 • 創造思考＝＞批判反思、問題解決、策略創新 • 學會學習＝＞做中學、學習型組織、終身學習 • 回歸主體＝＞「人」是最初、最終、最關鍵的目標 • 官製蕭條+淺碟媒體+企業惰性＝合成謬誤+錯誤共犯 • 變遷趨勢+策略佈局+風險管理+前瞻洞見＝特色創新 • 創新發想力+策略思考力(微熱山丘、傻瓜相機)

  32. 價值再創 沒有不景氣、只有不爭氣、用心就有力 創意、創新、創業  品質、品味、品牌

  33. 堅持信念 放對位置，每位學生就可成人成才！找對方法，每件事情就有最大可能!人對、事就對！態度對、一切就對！態度決定高度、格局結定結局Impossible →I`m Possible

  34. 謝謝您 Thanks for your attention !

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