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Scrittura:

Scrittura:. - modelli teorici di apprendimento - ortografia, calligrafia e costruzione del testo - disturbi specifici. Il modello evolutivo di U. Frith (1985). lettura. scrittura. Stadio logografico. Stadio logografico. Stadio alfabetico. Stadio alfabetico. Stadio ortografico.

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Presentation Transcript

  1. Scrittura: - modelli teorici di apprendimento- ortografia, calligrafia e costruzione del testo- disturbi specifici

  2. Il modello evolutivo di U. Frith (1985) lettura scrittura Stadio logografico Stadio logografico Stadio alfabetico Stadio alfabetico Stadio ortografico Stadio ortografico Stadio lessicale Stadio lessicale

  3. Un modello neuropsicologico (1990) Parola udita Analisi della parola udita Parola sconosciuta via fonologica Parola nota via lessicale semantica Lessico grafemico Buffer fonemico Buffer grafemico Pattern grafomotorio Esecuzione scritta

  4. DETTATO E SCRITTURA SPONTANEA

  5. ortografia

  6. Errori possibili Errori fonologici: Insufficiente acquisizione della fase alfabetica • scambio di grafemi  folpe per volpe • omissione o aggiunta di lettere o sillabe  taolo per tavolo • inversioni  dinova per divano • grafema inesatto  pese per pesce

  7. Errori possibili • separazioni illegali  in sieme per insieme • fusioni illegali  alluomo per all’uomo • scambio di grafema omofono  squola per scuola • omissione o aggiunta di h  ciesa per chiesa Errori non fonologici: Insufficiente acquisizione nelle fasi ortografica o lessicale

  8. Errori possibili Altri errori: • omissione e aggiunta di accenti  perche per perchè • omissione e aggiunta di doppie  pala per palla

  9. Difficoltà a consolidare e controllare l’uso corretto delle convenzioni ortografichedisturbo: DISORTOGRAFIAdisordine di codifica del testo scritto che viene fatto risalire ad un deficit di funzionamento delle componenti centrali del processo di scrittura responsabili della transcodifica del linguaggio orale nel linguaggio scritto

  10. calligrafia

  11. Aspetti grafo-motori della scrittura • velocità • leggibilità • direzionalità del movimento • grandezza • spaziatura tra lettere e tra parole • allineamento delle lettere sul rigo • pressione

  12. Aspetti ergonomici della scrittura • postura del corpo • prensione della penna

  13. Fasi di apprendimento di un’abilità motoria (scrittura)

  14. Difficoltà a consolidare e controllare l’uso corretto delle convenzioni grafichedisturbo: DISGRAFIA disordine delle componenti periferiche, cioè esecutivo-motorie; prescinde dalle variabili linguistiche come il lessico o l’ortografia; la scrittura appare faticosa solo sul piano motorio (deformata, irregolare per forma e grandezza, tremolante, lenta) a causa di un disturbo che colpisce la coordinazione delle abilità fini o la coordinazione visuo-motoria.

  15. Difficoltà prevalentemente visuo-spaziali • mancato rispetto dei margini del foglio • spazio inadeguato fra lettere/parole • capovolgimenti di lettere • grandezze irregolari • inclinazione incoerente • lettere fluttuanti rispetto al rigo

  16. Difficoltà principalmente posturali o motorie • difficoltà a mantenere una postura corretta • prensioni alternative problematiche • ruolo della mano che non scrive • tremori • difficoltà nella modulazione della pressione • eccessiva lentezza

  17. Difficoltà di pianificazione e di recupero di schemi motori • confusione di lettere e/o allografi simili • autocorrezioni

  18. Difficoltà nel controllo motorio durante l’esecuzione del movimento • dismetrie • perseverazioni motorie

  19. Costruzione del testo

  20. Lo sviluppo delle abilità di scrittura • complessità a carico della memoria di lavoro • la MdL trasforma le informazioni in modo che possano essere archiviate • può lavorare contemporaneamente su una ridotta quantità di trasformazioni • per lo scrittore inesperto, le trasformazioni e le informazioni sono numerosissime

  21. passaggio da un sistema dialogico a un sistema di feedback autonomo • vincoli grammaticali e sintattici • interlocutore (o possibile destinatario) • disponibilità di idee attorno cui scrivere • ordine dei pensieri e loro relazioni • recupero dei nessi coesivi • scelte di tipo lessicale e stilistico • pianificazione globale del testo • definizione degli scopi del testo • controllo ricorsivo della composizione • revisione locale e globale del testo

  22. All’inizio della scuola elementare… La MdL è assorbita in 3 compiti principali: • la codifica ortografica • la motricità fine • l’integrazione ortografico-motoria Negli anni successivi questi processi si automatizzano, e la MdL viene impegnata dalle abilità linguistiche di produzione di periodi o testi

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