一、课堂教学的意义是什么？

1. 什么是高效课堂？ 高效指的是一堂课的高效绝不是两头（课前、课后）延伸的高效 是以时间作为重要的检验指标 大朗第一小学 柯秀兰

2. 一、课堂教学的意义是什么？ 课堂是一个载体 是知识、能力、方法、策略、情感、态度、价值观的载体 课堂是一个平台（上课与不上课有根本区别） 是师生成长与发展的平台，是有目标、有内容、有手段、有 追求的，是通过老师的引导，使每个学生发生变化、促进学生 多方面成长与发展的平台。

3. 二、有效课堂教学变化的内涵 表象变化是指学生知识、分数、成绩的变化。 实质的变化是指学生内涵的变化、素养的变化、情感的变化。能力发展程度、方法正确理解与熟练运用程度，对问题、知识的认识、理解、把握程度，对情感投入的程度、对良好行为习惯的表现程度。这些变化才是人发展的根本。 这种变化是全班所有的学生。只有让每一个学生都发生有益变化的课堂，才是有用有效的课堂。“一花一世界、一树一菩提”。坚持“为每个学生的终生发展奠基”的教育思想，是课堂教学的底线。

4. 三、高效课堂上变化的标志 我们在有效课堂的基础上追求课堂高效，课堂上会呈现三个明显的变化： 1.不想学的变得想学。2.想学的变得会学。3.会学的变得善学。 另外，判断课堂教学是否高效的一个重要指标是单位时间。现在很提倡“先学后 教”，“以学定教”的教学模式，所以很多教师把先学放在课前完成，要求学生按 照老师设计的指令进行学习前的准备。我不反对课前的预习，关键是学生需要多少 时间能完成课前的“先学”，到底是学生独立完成，还是在父母的辅导下完成？对 于无教育能力的家庭孩子该怎么办？是不是无形中加重了学生的课业负担呢？所以 在第一小学不允许拖堂，不提倡留堂。希望老师们在课堂上能关注每个学生的学习 状态，不急不躁，一课一得，让学生掌握学习方法，激发学生学习动机，扎扎实 实用好40分钟。

5. 四、高效课堂要把握的三个维度 1.以人为本：摆正师生关系，做到“教师就是教师”、“学生 就是学生”，以学生为主体，一切以学生的发展需要为中心； 树立正确的学生观，坚信每个孩子都是待开发的金矿。 2.实事求是：“实事”从课堂的实际出发，根据实际的“学 情”即学生的学习状况、情态、需要、问题、实情进行教育 教学。“求是”就是要用科学的方法合理有效地解决实际存在 的问题。（老师自始至终在组织和引导，观察和思考、激励和 监考，学生学得高效是建立在教师紧张有效的教的基础上的。）

6. 3.遵循教育规律 教育规律一：实践认识论，即“实践-认识-再实践-再认识-再实践。 凡事从实践开始，以实践结束，中间贯以认识。所以我们在教育学生时 要密切联系学生的生活实际，打通学生已有的生活经验，有助于提升学 生的学习兴趣和学习效率。学习时能直接实践的比绕弯子效果更好。在 实践中得到的认识比间接得到的认识更深刻。所以，我们的课堂必须要 有学有练，少讲多练，精讲精练学习效果才会更好。这是学生得以进 步，发展的根本规律。

7. 教育规律二：问题核心论 规律二：“问题核心论”即发现问题-分析问题-解决问题-运用问题。在具体的 课堂教学中，学生是学习的主体，理应是问题的制造者。可是我们的课堂上经 常会出现以下情况：一是不让学生出问题；二是不能有效发现学生存在的问 题；三是不积极引导学生解决问题；四是不能有效地运用问题。所以，我们常 听到抱怨声，怪自己运气不好，接的班基础不好，抱怨学生不会听课；抱怨班 风不好等等。有的接班两三年后还在抱怨。试问，为何不从课堂上发现问题的 那一刻起，就有针对性去解决存在的问题，并运用问题提升自我综合能力，彻 底消灭类似问题。不能客观看待问题，发现学生问题，运用问题的老师，他的 课堂效率肯定是低下的。老师在课堂上的作用是引出学生、抛出问题、放大问 题、迁移问题、拓展问题，引导学生解决问题，运用问题。围绕真实问题采取 真实策略的课堂一定是实事求是，生机勃勃，高效和谐的课堂。一定是学生喜 欢的课堂。

8. 教育规律三：认知发展论 “认知发展论”即“现在发展区—最近发展区—现在发展区---最近发展区”。 这是一个人成长发展的重大规律。一个人想要进步，想要成长，必须真正全面 地把握某一知识点的现在发展区，这样才有可能向最近发展区迈进。也就是说 我们必须弄清楚学生真实的现在情况，才能进行选择与探究，分类指导，因材 施教。才能做到“差生吃得了，好生吃得饱”的目标。课堂教学常常不是一次 能成形的，这就需要我们不断调整教学策略、引导学生不断提出新的目标。 真实把握“现在发展区”是前提，这一步走错，下一步必错。所以“最近发展 区”是关键，要求我们在了解学生的基础上认真思考、仔细观察、对教材通盘 把握，对学生个个了解，这是一项非常艰难的工作。需要我们堂上堂外都要耐 心，还要有细心、把学生当作自己的孩子，同时还要不断提升自己教育的艺术 性。这样的课堂一定是发展的高效课堂，是各类学生均能得到成长的课堂。这 样的老师一定是深受学生喜爱的老师。

9. 怎样构建优质高效课堂？ 具体体现在五个环节上： 1.导入新课（短而精悍） 2.学习目标（体现学科特点，不偏离学科方向，不拔高，不降低） 3.自学指导（它是学习目标具体化，做到五个明确——学什么、怎么学 多长时间、什么要求、如何检测。特别要规定好自学的重点与核心，运 用新知识可能犯错的地方，规定好自学后检测内容。重在引导学生运用 方法，理解知识，运用知识。

10. 4.引导解决。明确本节课重点要解决的问题，分出问题的主次，不能眉4.引导解决。明确本节课重点要解决的问题，分出问题的主次，不能眉 毛胡子一把抓。在课堂上依据学情，迅速进行二次备课、三次备课，用 怎样的方法提出问题，又用怎样的方法来分析和解决问题。而不是从头 到尾又讲一遍。我们要思考通过引导，学生最终得到什么（思维、能力 、知识，不能只知其然而不知其所以然） 5.当堂训练。体现训练目的，达成目标、检测学习、反思教学。是一个 非做不可的环节，是必须走的程序。是每个学生都要做题，都思考、都 参与的检测。不是机械的抄写，不是翻阅资料，也不是没有约束，随随 便便，乃至放到课后当家庭作业。（当堂训练是把所有希望寄托在课堂 教学上，学生课后就轻松了，是真正高效减负的有力举措）。

11. 教无定法，教学有法，贵在得法。 得法于课堂 得益于课外。 愿我们的课堂焕发智慧的光芒！ 谢谢聆听！