1 / 12

האיכות כמקצוע לימודי

1. האיכות כמקצוע לימודי. אנדרי פישהוף – יעוץ לניהול מערכות איכות. 2. אפקטיביות הלימוד – התאמה לדרישות. דרישות לטווח קצר (טקטיות) - לקוח - תחיקתיות - פנימיות. 3. אפקטיביות הלימוד – התאמה לדרישות. דרישות לטווח ארוך (אסטרטגיות) דרישות השוק, התעשייה, החברה, הצבא

samira
Télécharger la présentation

האיכות כמקצוע לימודי

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 1 האיכות כמקצוע לימודי אנדרי פישהוף – יעוץ לניהול מערכות איכות

  2. 2 אפקטיביות הלימוד – התאמה לדרישות • דרישות לטווח קצר (טקטיות) - לקוח - תחיקתיות - פנימיות

  3. 3 אפקטיביות הלימוד – התאמה לדרישות • דרישות לטווח ארוך (אסטרטגיות) • דרישות השוק, התעשייה, החברה, הצבא • מיהו הלקוח / מהו המוצר • עובדי איכות : תפקיד או מקצוע

  4. 4 המשימה העיקרית • להקנות לסטודנטים ומשתלמים פוסט-אוניברסיטאיים כישורים להבחין בין הדרישות הטקטיות • להכינם להתאמתם לדרישות האסטרטגיות

  5. 5 תכניות הלימוד • דרישות בסיסיות : גיוון על פי היישומים המעשיים של המושג "איכות" בכל התחומים • ידע על התפתחות התרבות האנושית ככלי להבנת היישומים האלה

  6. 6 תכניות הלימוד (המשך) • שילוב נושאים של אתיקה, אסתטיקה, ביטוי האישיות עקרונות • שילוב תכונות מולדות, תכונות נלמדות ומתפתחות (ניסיון, חינוך, חינוך עצמי)

  7. 7 תכניות הלימוד (המשך) • כל מרכיב של מושג האיכות משלים את הספירה • מוכנות מלמדי המקצוע "איכות" להקנות לסטודנטים - הבנת חשיבות הדיוק בהגדרת הדרישות - התלות ההדדית בין גורמי הניהול - בניית טכניקות לניהול משולב - עקרוניות מבוקרת

  8. 8 הבעיות האובייקטיביות • יכולת הסטודנטים חסרי ניסיון תעשייתי ובכללי לקלוט מושגים אבסטרקטים עבורם, אבל נחוצים להבנת הנקרא • מומלץ שימוש בשיטות של שאלות – שיחות המאפשרות שותפות "בגילוי" המושגים על ידי הסטודנטים עצמם • רמת ידע בסיסי מוקדם של האוכלוסייה הלומדת

  9. 9 הבעיות האובייקטיביות (המשך) • איפה וכמה מלמדים על האיכות - בתי ספר מקצועיים – כחלק זעיר מהמקצוע הייחודי - מכללות להנדסאים במגמות טכניות / ניהוליות סמסטר אחד מתוך ארבעה - מכללות להנדסאי תעשיה וניהול מגמת איכות שני סמסטרים מתוך ארבעה

  10. 10 הבעיות האובייקטיביות (המשך) - מכללות לתואר ראשון סמסטר אחד מתוך שישה - תואר שני באיכות ואמינות – טכניון, אוניברסיטה - קורסים להסמכות CQE, CQA, CQM - כנסים

  11. 11 הבעיות הסובייקטיביות • דרישות מוכחות למרצים בתחום ניהול האיכות • החיסרון האזורים חסרי פעילות תעשייתית • רמת ההתעדכנות המתמשכת של המרצים בתחום האיכות • שימוש מועט במעבדות, ניסוים ולא רק בנושאים פרונטליים (נהלים, טפסים)

  12. 12 מה צפוי • המחויבות הלאומית כלפי הדור החדש • בלי איכות דבר לא יתקיים • שמחת המרצה בפגישה עם תלמידו לשעבר שהתקדם בתחום ניהול האיכות עובדי איכות : תפקיד או מקצוע ?

More Related