Босова Людмила Леонидовна, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник ФГАУ «ФИРО»

1. Эффективное использование ЭОР в преподавании информатики и других предметов естественнонаучного цикла Босова Людмила Леонидовна, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник ФГАУ «ФИРО» akulll@mail.ru 2011 г.

2. Современный учебный процесс Современный учебный процесс, протекающий в условиях информатизации и массовой коммуникации всех сфер общественной жизни, требует существенного расширения арсенала средств обучения. Президент РФ Дмитрий Медведев по итогам заседания Совета по развитию информационного общества от 8 июля 2010 года поручил обеспечить масштабное внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс.

3. Электронные (цифровые) образовательные ресурсы ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

4. Электронные образовательные ресурсы: • элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), • комбинации элементарных объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.), • инновационные конструктивные среды, поддерживающие творческую индивидуальную и коллективную учебно-познавательную деятельность обучающихся, • электронные учебники, обладающее принципиально новыми эргономическими свойствами, широкими возможностями компьютерной визуализации учебной информации, возможностями оперативного обновления содержания, создающие активно-деятельностную познавательную среду для учащегося

5. Федеральные проекты http://school-collection.edu.ru/ ЕК ЦОР - 111 000 образовательных и социокультурных ресурсов Проект «Информатизация системы образования» http://fcior.edu.ru/ ФЦИОР - 19 284 ресурсов Проекты Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы Реальная возможность обучения по образовательным программам основного общего и среднего (полного) общего образования с применением ЭОР

6. ОСОБЕННОСТИЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ Различные уровни представления учебной информации Мультимедийность и интерактивность Избыточность и вариативность содержания Разнообразие контрольно-измерительных материалов Разнообразие форм предъявления учебной информации Реализация принципов индивидуализациии вариативности обучения

7. Критерии эффективности использования ЭОР • повышение интереса учащихся к образовательному процессу; • повышение качества знаний и уровня обученности; • полнота реализации образовательных запросов учащихся за счёт возможности построения индивидуальных образовательных траекторий; • сокращение времени, затрачиваемого учителем на подготовку к уроку; • повышение эффективности всех этапов урока за счёт сокращения рутинных операций; • возникновение новых педагогических практик, обеспечивающих достижение современных образовательных результатов; • сокращение времени на обработку результатов контроля и повышение его объективности.

8. Типовые модели использования ЭОР + Подготовка к уроку Фронтальная работа (экран или интерактивная доска) Групповая работа (несколько компьютеров в классе) Индивидуальная работа (компьютерный класс) Дистанционное обучение УЧЕНИК

9. Электронный образовательный контент • Ресурсы федеральных образовательных порталов http://school-collection.edu.ru/, http://fcior.edu.ru/- предназначены для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации, они бесплатны для всех школ, учителей, учеников • Ресурсы издательств, специализирующихся на выпуске школьных учебников, которые дополняют печатные издания электронными приложениями • Ресурсы фирм, специализирующихся на разработке ЭОР для разных предметных областей и ступеней образования (каталог учебников, оборудования и электронных ресурсов http://ndce.edu.ru/); • Ресурсы учителей, размещаемые в открытом доступе вметодических копилках федерального ( http://openclass.ru/, festival.1september.ru), регионального, муниципального и школьного уровней

10. ИНФОРМАЦИОННАЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ «…Государство обязано обеспечить всем юным гражданам России равные стартовые условия в жизни… Также нужно широко внедрять дистанционные формы обучения для тех, кому это необходимо и может открыть возможности для самореализации..., в т.ч. для детей-инвалидов… Старшие школьники должны иметь возможность выбирать учебные курсы в своей родной школе, а также углублять свои знания по конкретному направлению - например, с помощью дистанционных методов обучения…» Из речи В.В.Путина на VI съезде Всероссийского педагогического собрания

11. УМК нового поколения

12. Авторскаямастерская http://metodist.lbz.ru

13. УМК«Информатика и ИКТ»

14. Набор цифровых образовательных ресурсов • программа курса и варианты планирования; • файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения работ компьютерного практикума; • демонстрационные работы; • текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати); • плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий); • презентации по отдельным темам; • интерактивные тесты; • логические игры; • виртуальные лаборатории.

15. Новыересурсы

16. Структураресурсов

17. ЭлектронныеобразовательныересурсыЭлектронныеобразовательныересурсы

18. БИОЛОГИЯ

19. ХИМИЯ

20. ФИЗИКА

21. ИКТ и ЭОР в массовой школе • На уроках чаще всего наблюдаются простейшие случаи использования ИКТ и ЭОР: • ЭОР как источник дополнительной информации • ЭОР как средство повышения наглядности • ИКТ как вспомогательное техническое устройство • Учащиеся преимущественно используют ИКТ для индивидуальной работы: • отработки алгоритмов и навыков • создания/редактирования текстов и презентаций • Учителя используют ИКТ и ЭОР в образовательном процессе чаще, чем учащиеся: • в административных целях • при подготовке к занятиям

23. Процесс использования ЭОР

24. Основная идея • Широкое внедрение различного рода ЭОР в практику современной школы – это не просто стремление использовать все возможности быстро развивающейся техносферы, а способ широкомасштабной реализации прогрессивных педагогических технологий, реализация которых в массовой школе ранее была невозможна, но может быть осуществлена на основе имеющейся сегодня технической базы.