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教师研究的行动与提炼 之 课题研究文本的撰写. 常州市教育教研室 龚国胜. 一、前言:教育即研究. 研究是专业人员的事与我无关 , 我只要上好课就行了。这一观念必须改变!. (一)做研究需要教师具有三大意识: 1 、问题意识 2 、学理意识 3 、方法意识 (二)做研究需要教师学会三种思维 1 、原点思维 2 、系统思维 3 、复杂思维. 伟大的创新通常从问题的根部开始 问题从何而来? 比较中、反思中、前瞻中. 二、申报评审书的撰写. (一)申报评审书的结构要素 1 、研究背景(国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ) 2 、研究目标
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教师研究的行动与提炼之课题研究文本的撰写 常州市教育教研室 龚国胜
一、前言:教育即研究 • 研究是专业人员的事与我无关,我只要上好课就行了。这一观念必须改变!
(一)做研究需要教师具有三大意识: 1、问题意识 2、学理意识 3、方法意识 (二)做研究需要教师学会三种思维 1、原点思维 2、系统思维 3、复杂思维
伟大的创新通常从问题的根部开始 • 问题从何而来? 比较中、反思中、前瞻中
二、申报评审书的撰写 (一)申报评审书的结构要素 1、研究背景(国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ) 2、研究目标 3、研究内容 4、研究假设 5、创新之处 6、研究思路
申报评审书的撰写 • 7、研究方法 • 8、技术路线 • 9、实施步骤 • 10、保障条件 • 11、预期成果
(二)如何给课题起一个文雅又响亮的名字? • 倾听:起一个论文的名字 1、培养孩子良好倾听习惯的策略研究 2、倾听,一种良好的学习品质 3、如何让学生学会倾听 4、倾听——尊重和沟通的重要方法 5、我的讲话为什么孩子听不懂
倾听:起一个课题名字 1、学生为什么不愿意倾听的实践研究 2、加强心与心的交流,培养学生的倾听习惯 3、创设体验情境,激发学生学习兴趣,让学生在课堂中认真听课的研究 4、关于培养学生倾听品质的思考 5、如何培养学生倾听的习惯 6、一年级学生倾听品质养成的行动研究
辨一辨 《研究性学习的研究》 该名字如何? 《初中物理开展研究性学习策略的行动研究》 改一改
课题名称要求 1、文雅:简洁、规范(10几个字,一句话,陈述句、研究目标、研究方法、研究对象) 2、响亮:醒目
(三)课题研究背景 1、国内外研究现状 2、我为什么要研究这个问题?(我的现状、研究的意义、价值) 3、本研究的支撑理论 (主要问题:口号多、宏观分析多)
(四)课题研究目标 《小学语文综合学习实施策略的研究》 课题方案中的研究目标是:通过研究,促进教师的专业成长,促进学生语文素养的提高。 目标:(1)通过调查,寻找综合学习存在的问题 (2)通过研究,探寻适合小学语文综合学习的内容 (3)能过研究,提炼出综合学习实施的策略
创设体验情境,激发学生学习兴趣,让学生在课堂中认真听课的研究创设体验情境,激发学生学习兴趣,让学生在课堂中认真听课的研究 (问题:目标不集中) 目标陈述要求:具体(可测量)、集中 提醒:不要用目的代替目标。
学校综合实践活动实施策略的研究 • 请大家思考这个课题的研究目标: (1)探索有效的教师资源配置策略以及教师专业发展的良好途径; (2)形成科学的、有效的、可行的综合实践活动课程评价体系; (3)形成基于学校的课程资源开发途径和策略; (4)形成有利于综合实践活动课程发展的学校动态的课程管理机制
(五) 研究内容 《信息技术与物理学科教学整合的研究》 课题方案中的研究内容是:(1)通过调查了解学生对信息技术的认识;(2)探讨运用信息技术,提高学生学习兴趣的方法;(3)探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。
《信息技术与物理学科教学整合的研究》 • 根据课题,其研究目标的核心是“整合”二字,与“整合”相适应,其研究内容应该是:(1)物理学科教学与信息技术整合的原因研究(为什么要整合?); • (2)物理学科教学与信息技术整合内容的研究(整合什么?); • (3)物理学科教学与信息技术整合策略的研究(怎样整合?)。
关于研究内容 • 必须与研究目标相一致。名称决定目标;目标决定内容。 • 如果说目标是一句话,则内容应该有几段话。
(六)研究方法 • 文献研究 • 调查研究 • 观察法 • 行动研究 • 叙事研究
结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。(要求包含一般调查问卷的基本结构,其中问题设计部分采用封闭式问卷中的肯否形式)。(2011,中级)结合实际设计一张有关学生学习动机的调查问卷。(要求包含一般调查问卷的基本结构,其中问题设计部分采用封闭式问卷中的肯否形式)。(2011,中级)
学生不是一张白纸,他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述研究学生的常用的三种方法。(2011。中级)学生不是一张白纸,他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。简述研究学生的常用的三种方法。(2011。中级)
(1)观察法。(2分)观察法是指在日常的学习生活或实验条件下,通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的,后者是在实验室中进行的。(3分)(1)观察法。(2分)观察法是指在日常的学习生活或实验条件下,通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的,后者是在实验室中进行的。(3分) • (2)访谈法。(2分)访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈,以了解与研究学生的一种方法。(3分) • (3)测试法。(2分)测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式,了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验(如智力测验、个性测验)等。(3分)
某课题组准备对学校教师在课堂教学中的评价行为进行跟踪研究,请您为该课题组设计一份课堂观察记录表,以便于课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。(15分)(2011,中高)某课题组准备对学校教师在课堂教学中的评价行为进行跟踪研究,请您为该课题组设计一份课堂观察记录表,以便于课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。(15分)(2011,中高)
(六)研究方法 某心理健康辅导类课题选用的方法: 调查法:调查问卷(1)你觉得你的精神正常吗? 怎能样调查一个人的身高? 某教学策略研究课题选用的研究方法: 对比实验法:平行班对比。
研究方法选用中存在的常见问题 1、研究方法与研究内容不适应 2、对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如,采用行动研究法一般要遵循下列程序:“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中,根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。 3、方法失误。实验法
(七)预期成果 小学语文综合学习实施策略的研究预期成果 1、通过研究和学习,广大教师的教学水平得到了提高,科研水平得到了提高。 2、通过研究,学生学习语文的兴起大大增强,学生的语文素养得到了显著提高。 3、通过研究,形成了良好的教研氛围。(公鸡下蛋)
关于研究成果 1、研究成果在内容上与研究目标必须一致 2、研究成果形式可以多样。
三、开题报告的撰写 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等 ) 三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议) 四、重要变更(侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整 )
开题报告与申报评审书的区别 申报评审书:建房申请 开题报告:房屋施工图纸
四、 报告的撰写 研究 研究报告分: 中期研究报告与结题研究报告 有的部门课题还要提交工作报告
研究报告的构成要素 一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容(研究了什么?用什么方法开展研究的?目标达成度如何?) 分析:小学语文综合学习实施策略的研究 3月,我们对综合学习作了现状调查 4月,我们开了两节综合学习公开课 5月,课题组进行了两次沙龙研讨
研究报告与工作报告 1、研究需要通过工作体现,但工作不能等同于研究 2、工作报告是课题研究全过程全面的、忠实的记录 ;研究报告侧重“过程”是如何展开的(怎样设计的)?为什么要这样展开(依据是什么)?这样展开的结果如何? 提醒:研究报告不要采用学位或学术论文格式来写
四、研究方法 与评审书和开题报告中研究方法的不同在于: 前二者是准备用什么方法做什么事,停留在假设层面;研究报告中的研究方法要加上使用研究方法取得的结果。 问题:光秃秃
五、研究成果 评审书和开报告中叫做:预期研究成果 中期研究报告中叫做:部分研究成果 结题研究报告中叫做:研究成果
六、困惑与反思 这是评审书和开题报告中没有的。 着重说明现在研究所处的状态、成功之处与不足、问题、后续研究的设想等。
欣赏下列课程故事并按要求回答问题(25分)(2011,中、高级)欣赏下列课程故事并按要求回答问题(25分)(2011,中、高级) • 《画苹果》 • 中国老师走进教室:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意,我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
美国老师提着一篮子苹果进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩……另外,这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多学生已经吃掉了苹果,这时老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自已的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了,学生第一次可能画得象南瓜,第二次可能象梨,第三次画得才有点像苹果。美国老师提着一篮子苹果进教室:“同学们,这是什么?……对,这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以看一看,闻一闻,摸一摸,玩一玩……另外,这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多学生已经吃掉了苹果,这时老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自已的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了,学生第一次可能画得象南瓜,第二次可能象梨,第三次画得才有点像苹果。
(2)为了改变教师的不良教学行为,某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究,请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。(2)为了改变教师的不良教学行为,某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究,请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。
研究目标:通过研究,提炼出课堂教学行为的变革目标研究目标:通过研究,提炼出课堂教学行为的变革目标 • 通过研究,提炼出矫正教师不良教学行为的策略
研究内容:教师课堂教学行为的现状调查 • 根据课程改革的理念,制定课堂教学行为变革目标 • 针对不良行为产生的原因,探究矫正策略 • 不良教学行为变革的评价研究
研究方法:观察法。通过观察,分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。研究方法:观察法。通过观察,分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。 • 行动研究:主要用于纠正教师不良教学行为。