1 / 26

System og individperspektiv i spesialpedagogisk arbeid Individ versus symptomperspektiv

Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg. System og individperspektiv i spesialpedagogisk arbeid Individ versus symptomperspektiv System versus miljøperspektiv.

season
Télécharger la présentation

System og individperspektiv i spesialpedagogisk arbeid Individ versus symptomperspektiv

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg System og individperspektiv i spesialpedagogisk arbeid • Individ versus symptomperspektiv • System versus miljøperspektiv

  2. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Tiltak i skole/barnehage kan plasseres innenfor flere nivåer: Systemperspektiv • nærmiljønivå • Skole-/barnehagenivå • alderstrinn- og gruppenivå Individperspektiv • Brukernivå (barnet/ungdommen)

  3. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Individets samspill med andre i systemet har betydning for læring og utvikling og er således utgangspunktet for spesialpedagogiske tiltak

  4. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Forebyggingsbegrepet er sentralt i individ og systemrettet arbeid Caplan (1964) har en tredeling av forebyggingsbegrepet: Punkt 1 og 2 har utgangspunkt i systemrettet arbeid 1 Primær forebygging 2. Sekundær- og Punkt 3 har utgangspunkt i individrettet arbeid 3. Tertiærforebyggende arbeid.

  5. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Primær forebygging er forebyggende innsats som settes inn mot hele befolkningen i et land eller et mer avgrenset område, for eksempel en skole eller en barnehage evt en hel skoleklasse. Målet er å forhindre at problemer eller vansker oppstår, eventuelt at de oppdages tidligst mulig.

  6. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Sekundær forebygging vil være tiltak som settes inn mot grupper som en vil anta befinner seg i en risikosone og som står i fare for å utvikle større eller mer omfattende problemer. Målet er å redusere varigheten av problemene. I skole- og barnehagesammenheng vil en for eksempel Kunne sette i gang kompetansehevingstiltak for å bidra til økt kunnskap og ferdigheter om inkludering.

  7. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Tertiær forebygging vil være tiltak hvor siktemålet er å nå enkeltindivider eller grupper som har utviklet et etablert problemmønster, for eksempel i form av omfattende avvik. Målet er da i første omgang å redusere omfanget av avviket. I barnehage- og skolesammenheng vil det her gjerne tradisjonelt dreie seg om alvorlige avvik.

  8. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Barnehage/skole er en sentrale institusjoner i systemet rundt brukeren av spesialpedagogiske tiltak , fordi barn og unge med spesielle behov har rett til: • Individuell tilpasset opplæring • Opplæring i fellesskap

  9. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Mestring av samspill er en viktig påvirkningsfaktor for læring og utvikling   I det følgende er det eksempler på samspills og systemfaktorer som fremmer læring og utviklingen

  10. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Skaalvik & Skaalvik (1997) hevder at grunnlaget for all læring er: •         - tror på egne muligheter •         - er trygg i miljøet •         - er motivert for å lære 

  11. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • Kaufmann (1991) bruker begrepet «risikofaktorer» som mulige forløpere til problemutvikling. Hun mener at risikofaktorer er forhold som kan føre til at barn og ungdom utvikler psykososiale vansker, enten knyttet til elevens selv, familien eller skolen.

  12. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • Faktorer knyttet til eleven selv er: • - biologisk utrustning • - personlighetstrekk • - kognitive (tankemessige) forutsetninger • - skolen/lærerne legger for stor vekt på irettesettelser

  13. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • Faktorer knyttet til familien er: • - foreldrenes samlivsproblemer • - aleneforsørgere med lav inntekt • - foreldrenes psykiske problemer • - foreldrenes alkohol eller stoffmisbruk • - fedres kriminalitet • - foreldrenes manglende omsorgsevne

  14. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • Faktorer knyttet til skolen er: • - skolen/lærerne er ikke sensitive overfor elevenes individualitet • - skolen/lærerne møter elevene med uegnede forventninger • - skolen/lærerne har inkonsekvente eller uegnede forventninger • - elevene får for lite belønning av positiv atferd

  15. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Miljøets betydning for utvikling av samspillsferdigheter og selvforståelse •  Hvilke miljøbetingelser fremmer utvikling av samspillsferdigheter • Hvilke miljøbetingelser fremmer utvikling av selvforståelse

  16. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg 1 Samspill som er negativt for en selv  2  Samspill som er negativt for omgivelsene                                                 --------------------------------------------------------- 3 Samspill som er positivt for en selv 4  Samspill som er positivt for omgivelsene                                                                        (Holmberg 1997)

  17. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • Menneskets atferd er knyttet til de to hovedfaktorene: personen og omgivelsene/miljøet, Lewins (1935) forenklede formel : Atferd = PO P står for faktorer knyttet til personen O står for faktorer knyttet til omgivelsene

  18. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Her er de tre innfallsvinkler som kan velges i spesialpedagogisk arbeid for å forbedre situasjonen til den funksjonshemmede: • individet • systemet • både individ og system

  19. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Faser i individ- og systemrettet arbeid • Valg mål • Valg av strategier/framgangsmåter • Valg av handlingsplan • Tids-/gjennomføringsplan • Justering & evaluering • Avslutning

  20. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Motiverende aspekter kan være å: • fremme klarhet i systemet for det som skal utprøves • sikre samsvar med ressurer som eksisterer og det som skal utvikles

  21. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Punkter som kan fremme systemets handlingsmuligheter: • Avklare og bli enige om mål • Analysere alternativer for å oppnå mål • Lage en handlingsplan • Dele opp handlingsplanen • Sette i gang tiltak/ handling • Evaluering og justering av handling • Resirkulere

  22. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Mål og evaluering Målbar i forhold til presiseringsnivå Realistisk i forhold til eksisterende ressurser Meningsfylt i forhold til det som ønskes oppnådd

  23. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg Spesialpedagogiske arbeidsoppgaver innebærer å være behjelpelig med at aktørene i systemet spesifisere målet for det spesialpedagogiske tiltaket og utarbeider tydelige målformulering som kan evalueres presist

  24. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • PPT tjenestens oppgaver • PPT SKAL DRIVE INDIVID OG SYSTEMRETTET ARBEID OG HAR ET TODELT MANDAT • Del 1. Utredning er individrettet arbeid • Del 2. Rådgivning er systemrette arbeid

  25. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • PPT ’S MANDAT DEL 1 OMFATTER: • Å UTREDE HJELPEBEHOV OG TILRÅ TILTAK OVERFOR ENKELTELEVER MED SPESIELLE BEHOV • GI RÅD OG VEILEDNING TIL ENKLETELEVER OG FORESATTE • GI VEILEDNING TIL SKOLENE VEDRØRENDE TILTAK FORENKELT ELEVER

  26. Spesialpedagogisk arbeid i et system og individrettet perspektiv 12.10.05- 1.aman. Jorun Buli Holmberg • PPT’s MANDAT DEL 2 OMFATTER: • Forebyggende rådgivning i skolen sin organisasjonen • Spesialpedagogisk kompetanseheving i skolen

More Related