Nuestros hijos y su mundo social

Nuestros hijos y su mundo social Dra. Andrea Constanst Elizaga Psiquiatra de Niños y Adolescentes Instituto de Psiquiatría de Montevideo 1era parte

Ana tiene 9 años 6 meses. No tiene ganas de ir al colegio. La madre le pregunta y Ana se queja. Manifiesta que se aburre, que no sabe que hacer en los recreos, que se siente sola. La madre le dice que juegue con las amigas, que simplemente se meta en un juego. A Ana la solución de su madre no le parece fácil.

A Ignacio le gusta ir al colegio. Lo que no le gusta es jugar al futbol y casi nadie juega a otra cosa en los recreos. Se queda sentado y mira como juegan los demás. El problema reaparece en clases de gimnasia cuando toca futbol porque nadie lo elige, él es siempre uno de los últimos en ser elegido.

Sofía llama a casa de Carla el sábado de tarde. La invita a su casa a jugar. Carla en el teléfono le dice que no puede. Ya invitó a Agustina y a Sara. Las tres están juntas. Sofía siente los ruidos por teléfono. Carla le dice que por ese motivo no puede, cortan y Carla le devuelve el teléfono a su mamá antes de salir corriendo a jugar con sus amigas.

Pedro se mete en líos. Es impulsivo y le cuesta esperar. Lo han tildado de agresivo. También se divierten con él. Es payaso y hace reír. Sin embargo, los fines de semana no tiene invitaciones. Cuando él invita vienen pero las invitaciones no llegan. A veces se enoja, a veces dice que no le molesta. Muchas veces está triste.

ENTRE AMIGOS …. criticar, juzgar, dejar de lado, burlarse, permitir burlas, sacar cosas, esconder cosas, …

BULLYING ESCOLAR

DESARROLLO PSICOSOCIAL • UN MUNDO SOCIAL AMPLIADO ... • Visión multifacética de los demás. • Independencia. • Mayor autogobierno conductual. • Mayor influencia del entorno. • Toma de decisiones. MAYORES PELIGROS MAS MUNDOS DIFERENTES

Sensibilidad, empatía y amabilidad • LENGUAJE PARAVERBAL ! SER GENUINOS ! • Mayor comprensión de si mismos. • Mayor comprensión de los roles de cada uno. • Mayor capacidad de autodefinirse. • Mayor autorregulación conductual. • COMO ACTUAR EN DISTINTAS • SITUACIONES SOCIALES. • Mayor autocrítica por comparación con otros. • AUTOESTIMA BAJA E INSEGURIDAD.

DESARROLLO PSICOSOCIAL LA FAMILIA ... • Su funcionamiento es más crucial que su estructura. • Lo fundamental es la situación del niño: estabilidad, • ausencia de conflictos graves y apoyo suficiente. • Algunas estructuras familiares pueden provocar mayor • estrés. • El apoyo familiar, la comunidad (escuela) y los amigos • son cruciales en su alivio. Según la cantidad y calidad de los conflictos, según el nivel que alcance en cada competencia, según el apoyo social que reciba ... podrá enfrentarse peor o mejor a los problemas

DESARROLLO PSICOSOCIAL EL GRUPO DE PARES ... • de mayor influencia en AUTOESTIMA y el • AUTOCONCEPTO • la Sociedad de los Niños • Agresividad : instrumental vs reactiva. • Pasividad • Las amistades son cada vez más exclusivas, • selectivas e importantes. Son más exigentes • al elegir amigos y sufren por ellos más. 10 % no populares: rechazados, ignorados y los polémicos.

DESARROLLO PSICOSOCIAL EL DESARROLLO MORAL . . . • Primer crecimiento significativo • Kohlberg : acceso al período convencional • Varones y niñas pueden analizar los problemas • morales en forma distinta. • Ninguno es más competente que el otro. • Captan más ampliamente las convenciones • sociales, que en contraste con los valores • morales pueden cambiar fácilmente.

DESARROLLO BIOSOCIAL • Crecimiento estable y sostenido. • Mejoría franca de las habilidades motrices • gruesas y finas. • HHMM que no impliquen potencia y cálculo • de velocidad y distancia. • HHMM concretas dependen del estímulo. • HHMM dependen de práctica, talento, talla • y la maduración cerebral. • La enfermedad y mortalidad son raras.

DESARROLLO COGNITIVO • Es intenso cuali y cuantitativo. • Saben cada vez más, rápidamente. • Son más analíticos y menos intuitivos. • Son muy buenos observadores. • El procesamiento de la información más veloz. • Captan el mecanismo del “juego de pensar” • Desarrollo de FUNCIONES EJECUTIVAS.

DESARROLLO COGNITIVO • Son pensadores lógicos: buscan explicaciones • racionales con coherencia y generalizables. • Período operacional concreto: son capaces de • entender los principios lógicos y por ello son • pensadores objetivos sistemáticos, científicos • y educables. • Momento ideal para : SENTIDO COMUN • Momento ideal para : APRENDER A PENSAR • Principios lógicos: identidad, reversibilidad • reciprocidad

DESARROLLO COGNITIVO • El LENGUAJE crece sutilmente : en • sintaxis y en léxico. • Mayor comprensión de sí y el mundo. • Mayor comprensión de las palabras. • Al comprender que el LENGUAJE es un • instrumento vital de la comunicación • usan progresivamente formas distintas • en distintos contextos. • Mejor pragmática. • Pueden aprender sin dificultades un • segundo idioma: por inmersión total o • parcial: mayor flexibilidad cognitiva.

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES AGRESIVOS 1)INTERPRETACION INADECUADA DE LOS HECHOS: “están hablando de mí” “me dejan de lado a propósito” “me quiere embromar”

2)ACTIVACIÓN AFECTIVA ELEVADA: “leche hervida” “calderita de lata” 3)COMUNICACIÓN INADECUADA: “gotita que derramó el vaso” “lo dejo pegar, le hace bien descargarse”

4)DEFICIENCIA EN HABILIDADES SOCIALES: “no se deja pasar por arriba” “los tiene a todos dominados” “es bien varón, lo arregla a las piñas” 5)MANEJO INADECUADO DE CONTINGENCIAS: Pobre autocontrol Pobre en la capacidad para diferir una satisfacción.

6)DEFICIENCIA EN VALORES PROSOCIALES: Respeto por los derechos del otro, noción exagerada de competitividad, idea errónea del concepto de debilidad, búsqueda del éxito a como de lugar, el otro siempre nos querrá embromar.

¿Hay soluciones, cuáles son? ·LOS CAMBIOS REALES DEBEN PROVENIR DE LA FUENTE DE SU ORIGEN: LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA. ·LOS SETTINGS PRIVILEGIADOS SON: EL HOGAR Y LAS INSTITUCIONES ESCOLARES Y LICEALES.

El camino a la solución del problema no pasa por el aumento de los castigos, sino por la promoción de una verdadera salud mental. Y SI BIEN NO HAY CURAS ESPECIFICAS, SABEMOS LO QUE NO HAY QUE HACER:

...la negligencia en nuestras funciones parentales es un factor de riesgo ...responder punitivamente a las conductas agresivas de nuestros hijos las refuerza ...el dolor y la frustración aumentan las conductas violentas

...la violencia genera mayor violencia ...observar la violencia en forma cotidiana promueve el desarrollo de un estilo conductual violento y de una indiferencia frente al dolor ajeno ...los modelos adultos violentos son imitados

Sin duda alguna las principales influencias sobre todas nuestras conductas provienen del AMBIENTE en el cual nos desarrollamos.

Todo aquello que aumente la Irritabilidad el disconfort, la suspicacia, la baja autoestima y la impulsividad, facilita la expresión de conductas agresivas..

Todo aquello que promueva la autoestima, la percepción realista de los hechos cotidianos, la capacidad de autocontrol y de juicio y la habilidad de verbalizar sentimientos disminuye su posible aparición.

Nuestros hijos y su mundo social Dra. Andrea Constanst Elizaga Psiquiatra de Niños y Adolescentes Instituto de Psiquiatría de Montevideo 2da parte

Ana tiene 9 años 6 meses. No tiene ganas de ir al colegio. La madre le pregunta y Ana se queja. Manifiesta que se aburre, que no sabe que hacer en los recreos, que se siente sola. La madre le dice que juegue con las amigas, que simplemente se meta en un juego. A Ana la solución de su madre no le parece fácil.

A Ignacio le gusta ir al colegio. Lo que no le gusta es jugar al futbol y casi nadie juega a otra cosa en los recreos. Se queda sentado y mira como juegan los demás. El problema reaparece en clases de gimnasia cuando toca futbol porque nadie lo elige, él es siempre uno de los últimos en ser elegido.

Sofía llama a casa de Carla el sábado de tarde. La invita a su casa a jugar. Carla en el teléfono le dice que no puede. Ya invitó a Agustina y a Sara. Las tres están juntas. Sofía siente los ruidos por teléfono. Carla le dice que por ese motivo no puede, cortan y Carla le devuelve el teléfono a su mamá antes de salir corriendo a jugar con sus amigas.

Pedro se mete en líos. Es impulsivo y le cuesta esperar. Lo han tildado de agresivo. También se divierten con él. Es payaso y hace reír. Sin embargo, los fines de semana no tiene invitaciones. Cuando él invita vienen pero las invitaciones no llegan. A veces se enoja, a veces dice que no le molesta. Muchas veces está triste.

ENTRE AMIGOS …. criticar, juzgar, dejar de lado, burlarse, permitir burlas, sacar cosas, esconder cosas, …

BULLYING ESCOLAR

¿Cómo se supera un estereotipo ganado cuando su actitud era otra ? Mi hija de 9 se lleva bien con todos sus compañeros y se adapta bien a cada grupo. Me llama la atención que “rankea” a sus amigas y ellas también lo hacen. Ella no quiere que su hermana mayor se meta porque después tiene miedo de ser hostigada porque “ contó lo que pasó”. ¿Qué decir como padre cuando viene con cuentos que no la dejan jugar a un determinado juego? ¿Qué es adecuado decir cuando no la seleccionan en deporte sus amigas para los equipos siendo que es real que no le gusta ni es buena para el deporte?

No me queda demasiado claro en que circunstancias se requiere o es saludable encarar una conversación con los padres de un-a niño-niña que tiene una actitud hostil o agresiva con otros. Sentirse cuestionado, ¿no lo pondrá automáticamente a la defensiva? ¿No intentará proteger o justificar a su hijo? Mi hija de 9 a 7 m es tímida. No le gusta confrontar. Es pasiva. Pero tiene personalidad en casa. Hay grupos, ella participa en varios y no se queja. Yo le enseño que sea fiel a sus sentimientos y en lo posible que hable con sus pares. Pero no le gusta quedar expuesta. ¿Está mal? Muchas veces mi hija siente que su opinión no es tenida en cuenta. Y no se impone. Es sumisa en sus relaciones con sus amigas. Todo lo contrario que en casa.

Es una persona muy querida y al parecer respetada por pares y maestras pero no parece poder hacerse de un grupo más allá de un pequeñísimo círculo de 2 o 3 niños. La timidez es un elemento relevante en este tema. Muchas veces es la propia maestra que pone un “logo” al niño y eso da lugar a que los compañeros se burlen de él. ¿No debería ser la maestra quien se preocupe por la integración de los niños? ¿Qué debería hacer un colegio si el papá y la mamá de un niño hostigador se desentienden del tema? Cuando es vulnerable a los comentarios de los demás. Por más que le digamos en casa. Su grupo tiene mucha influencia. ¿Hay que insistir en que invite a algún niño o niña que no quiere porque no está muy integrado-a ?

¿Cómo manejarnos cuando nuestros hijos idolatran a algún amigo y vos sabés que no tienen los mismos valores? Le decimos las cosas pero tampoco podés separarlo de su amigo. ¿Cómo manejar de buena forma el tema “novios”? Poca aptitud para el deporte: estrategias para llevar mejor la situación. Muchas veces mi hijo llega angustiado del colegio porque algún amigo le pegó o le dijo algo muy feo. Siente que ese amigo ya no lo quiere más y él tampoco quiere volver a ser su amigo. Muchas veces aplica ese tipo de agresividad con su hermano menor. Mi hija de 9 no le gusta el deporte y hasta ahora la obligábamos a que fuera a las actividades los sábados para que no quedara afuera de los grupos. Hoy no está yendo más y veo que se está perdiendo muchos programas por no ir. ¿Qué deberíamos hacer como padres?

En el caso de Ana. Se escucha, se comparten ideas y aún así no siente nuestro hijo cambios. Se habla en el colegio y con psicólogo. La situación no cambia. Se sigue oyendo el pedido de cambio de colegio, apatía y tristeza. ¿Qué se hace? Mi hija menor (5 años) viene al colegio todos los días con figuritas del álbum de Pepa para cambiar. Regresa a casa sin nada. El año pasado sucedía lo mismo con las mascotas Little Pets. A la hora de la cena le preguntamos si cambió alguna. Nos cuenta que la regaló a sus amigas. La hermana mayor le dice: sos una tonta. Ella le responde: me gusta compartir. Con las figuritas no ha vivido situaciones de arrepentimiento pero con las mascotas si. Opiniones opuestas entre hermanas. Papel de la madre. Que hacer cuando se arrepiente.