1 / 20

Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности

Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности. 2. « Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птица, плавать под водой, как рыба, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как человек.»

spike
Télécharger la présentation

Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Духовно-нравственное воспитание младшего школьника как условие гармоничного развития личности 2

  2. « Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птица, плавать под водой, как рыба, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как человек.» Б.Шоу 3

  3. 4

  4. Дж. Стил К. Мередит Ч. Темпл С. Уолтер

  5. Духовно-нравственное воспитание очень важно для развития общих психических свойств, для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно эстетических потребностей, идеалов, т.е. для формирования всесторонне развитой личности. 6

  6. Структура проекта Основу технологии составляет трехфазовая структура урока : • вызов; • осмысление; • рефлексия. Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока. 7

  7. ВЫЗОВ Этап позволяет: • актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме; • вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; • побудить ученика к активной работе. 9

  8. Методические приемы • Кластер («гроздь») • Мозговая атака (штурм) • Ключевые термины • Таблица «З-У-Х» • Плюс-минус-вопрос • Верные и неверные утверждения 10

  9. Составление кластера Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь». Составление «кластера» позволяет свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Кластер может выть использован на разных стадиях урока: • «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности; • «осмысление» - для структурирования материала; • «рефлексия» - при подведении итогов. 11

  10. СОЧУВСТВОВАТЬ УВАЖАТЬ ДОВЕРЯТЬ БЕРЕЧЬ ЛЮБИТЬ ПОМОГАТЬ ЗАБОТИТЬСЯ НЕ ОБИЖАТЬ ЖАЛЕТЬ 12

  11. ОСМЫСЛЕНИЕ Этап позволяет: • получить новую информацию; • осмыслить её; • соотнести с уже имеющимися знаниями. 13

  12. Методические приемы • Инсерт- система маркировки текста • Таблица «Знаю – узнал - хочу узнать» • Чтение с остановками • Дневники • Бортовые журналы • Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?» • Таблица «тонких» и «толстых» вопросов • Синквейн 14

  13. Инсерт Прием маркировки текста следующими значками: • «V» –то, что известно; • «-» - то, что противоречит представлениям читающих; • «+» - то, что является новым; • «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно. 15

  14. 16

  15. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов 17

  16. Синквейн • Существительное, тема синквейна. • Два прилагательных, описывающих тему. • Три глагола: действия, которые производит существительное. • Фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному. • Синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову. 18

  17. РЕФЛЕКСИЯ Основным является: • целостное осмысление, обобщение полученной информации; • присвоение нового знания, новой информации учеником; • формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. 20

  18. Когда нет семьи, так и дома нет.Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.Дерево держится корнями, а человек семьей. 21

  19. Технология критического мышления дает ученику: • повышение эффективности восприятия информации; • повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; • умение критически мыслить; • умение ответственно относиться к собственному образованию; • умение работать в сотрудничестве с другими, развитие коммуникативных навыков; • повышение качества образования учеников; • желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни. 22

  20. Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы создать каждому ребенку условия для саморазвития и самосовершенствования, обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. И в этом мне помогают приемы технологии РКМ. 23

More Related