פרויקט הפרפרים

1. פרויקט הפרפרים הנחייה, הפעלה, צילום ועריכה עליזה חרותי אמנות מרץ 2010 תלמידי "שרת" יצרו בהשראת השיר "הפרפר" - פאול פרידמן בעידודה ובתמיכתה של הגב' גונן ליאורה מנהלת חט"ב "שרת" כפר-סבא

2. פרויקט הפרפרים בהשראת "הפרפר" – פאוול פרידמןהתערוכה הוצגה באכסדרת היכל התרבות בכפר סבא, ולאחר מכן, נשלחו ציורי הפרפרים ל מוזיאון השואה ביוסטון טקסס תלמידי חטיבת "שרת" כפר-סבא ציירו פרפרים למען פרויקט מוזיאון השואה, שיפתח בקרוב ביוסטון טקסס בארה"ב. המוזיאון יציג מליון וחצי ציורי פרפרים, המייצגים מליון וחצי ילדים, שנרצחו בשואה. היצירה בהשראת השיר "הפרפר", שנכתב בידי הנער פאול פרידמן, בתאריך 4.6.1942 בגטו טרזיינשטט . הפרפר נבחר כסמל החופש לילדים, שהיו בגטאות ולא ראו פרפרים - ילדים תמימים וחסרי ישע, שטרם הספיקו לחיות, לחלום ולממש את חלומותיהם. יוזמת הפרויקט היא הגב' סו קלאו, פעילה בקהילה היהודית המקומית בפורטו ריקו ותורמת לישראל, שבעקבות ביקורה במוזיאון היהודי בניו-יורק, צפתה ביצירות ילדי הגטו טרזיינשטט, והעלתה את רעיון "פרויקט הפרפרים", שבו בקשה להפעיל יהודים ושאינם יהודים מרחבי העולם.

3. פאול פרידמן 7.01.1921 – 29.09.1944 • פאול פרידמן נולד בפראג שבצ'כיה, בתאריך 7.01.1921 לאב יהודי ואם נוצרייה. • כילד, אהב לכתוב שירים. חבריו ספרו שהייתה לו נפש של משורר. • עד למאורעות 1938 באירופה, פאול ומשפחתו לא התעניינו במוצאם היהודי. • בגיל 17 בעקבות האנטישמיות והשינוי ביחס כלפיו הצטרף לתנועת "אל על", והיה פעיל בה במשך חמש שנים. • בתאריך 26.04.1942 גורש לגטו טרזיינשטט. • בגטו עבד 18 חודשים בטחינת קמח במאפיה, ובתמורה קבל כיכר לחם. • פאול כתב את השיר "הפרפר" בתאריך 4.06.1942, זמן קצר לאחר הגיעו לגטו. • בשנת 1944 הוחלט להשמיד את כול השורדים בגטו, והם הועברו למחנה ההשמדה באושוויץ. • בתאריך 23.09.1944 נרצח באושוויץ. בן 23 היה במותו. • פאול מסר את השירים לעדינה שניצר, שנישאה לפאול (בגטו) ביולי 1944 - שמה היה אז אידה לבית גוטליב. אידה העבירה אותם לידידה ששמרה עליהם עד השחרור. לאחר המלחמה, מסרה אותם לשלמה שמידט (ידיד המשפחה). • שלמה שמידט העביר את השירים ל"בית טרזין", שבקיבוץ גבעת חיים. • השיר "הפרפר" תורגם מצ'כית לעברית ע"י שלמה שמידט, ואח"כ ע"י המשוררת לאה גולדברג. • בשנת 1963 השיר "הפרפר" פורסם בספר "אין פרפרים פה" - שמו של הספר נקרא ע"ש שיר זה. הספר "אין פרפרים פה" בעריכת חנה וולקוב ואבא קובנר, בתרגום לאה גולדברג, בהוצאת מורשת - באמצעות המוזיאון היהודי הממלכתי בפראג, בשנת 1966. בספר שירים וציורים של ילדי גטו טרזיינשטט.

4. The ButterflyPavel Friedman, April 6, 1942 The last, the very last,So richly, brightly, dazzlingly yellow.Perhaps if the sun’s tears would sing against a white stone.... Such, such a yellowIs carried lightly ’way up high.It went away I’m sure because it wished to kiss the world good-bye. For seven weeks I’ve lived in here,Penned up inside this ghetto.But I have found what I love here.The dandelions call to meAnd the white chestnut branches in the court.Only I never saw another butterfly. That butterfly was the last one.Butterflies don’t live in here, in the ghetto. Born in Prague on January 7, 1921.Deported to the Terezin Concentration Camp on April 26, 1942. Died in Aushchwitz on September 29, 1944.

5. הפרפר – פאול פרידמןבתרגומים של שלמה שמידט ולאה גולדברג הפרפרתרגום: לאה גולדברג הפרפרתרגום: שלמה שמידט הוא היה אחרון, האחרון שבהם.צבעו הצהוב היה מר ומסנוור,כדמעת החמה באבן צחורה כי תקיש,צבע כזה, כזה.בקלות התעופף למרומים,ודאי רצה לנשק עולמי האחרון. זה שבעה שבועות אני פה'גטואיזירט'.יקירי מצאוני פה,גם מרגניות קוראות לעברי,אף ענף הערמון הלבן בחצר:ופרפר פה לא ראיתי. הוא היה אחרון -אין פרפרים פהבגטו. אחרון היה, אחרון האחרוניםוכה שבע, מר וססגוני -אשר, אולי, אי שם בזרוח שברירים של לובן אבניםנראה צהוב,ובשאתו כנפים מעלה מעלהעף לנשק את אחריתו של עולמי. זה שבועות שבעהשפה אני - 'גטואיזירט' - פה מצאוני יקירי,קורא לי פרח שן-ארי גם פה,והערמון שהחצר בלובן פריחתו מושיט אלי כפו,אבל פרפר אני פה לא ראיתי,וזה היה אחרון, אחרון האחרונים,כי פרפרים אינם חיים                                בגטו. 5

6. פרויקט הפרפרים בחט"ב "שרת" – תהליך ההפעלה הקראת השיר (שנכתב על לוח הכיתה) בקול רם. הכרת הנער פאול פרידמן: מי הוא היה? בן כמה הוא היה? מה הוא עשה שם? דיון מה בשיר? • תיאורי טבע • דימויים • האנשה - "הערמון שבחצר בלובן פריחתו מושיט אלי כפו" • ניגודים - חופש ופריחה כשמנגד כליאה וקמילה • רגשות • אסוציאציות מהו גטו? • התייחסות למושג "גטו" במובן הגלובלי והעכשיוי. משמעות הפרפר בשיר • מדוע פרפרים אינם חיים בגטו? • מה מייצגים הפרפרים בכלל ולפאול בפרט? • כיצד מתקשרים הפרפרים לחלומות הילדים? • מדוע מעיק לפאול, שאין פרפרים? • מדוע משתמש פאול במילים: "אחריתו", אחרון היה" ו"אחרון האחרונים" (מופיע פעמיים)? • מדוע פאול בוחר בתיאורי טבע ומציין צמחים וצבעים שונים?

7. בהשראת השיר והדיון,על לוח הכיתה נכתבו המילים "גטו" ו"פרפר", והתלמידים העלו אסוציאציות למילים. אסוציאציות התלמידים נכתבו על הלוח אסוציאציות התלמידים "גטו" "פרפר" חופש, אין הגבלה שחרור פרטיות, ביטוי עצמי שפע אושר, שמחה צבעים תנועה, מרחבים יופי, בריאות פריחה, אביב כייף ניגודיות • אי חופש, כלא, הגבלה, הפרדה • מקום סגור, מבודד,שונה • אין פרטיות ויכולת לבטא את עצמך • חסר, חסך • עצבות, קדרות, דיכאון • אפרוריות, שחור לבן • צפיפות, דחיסות, חיכוכים • לכלוך, זיהום, מחלות • קמילה, דעיכה, גסיסה • סבל, תנאי חיים קשים

8. פרויקט הפרפרים בחט"ב "שרת" – הפעלה ויצירה ההפעלה התקיימה במסגרת שיעורי אמנות, בחדר אמנות. השתתפו בהפעלה 200 תלמידים: • 190 תלמידי שכבה ז' כעשרים תלמידים בכול קבוצת הפעלה – סה"כ עשר קבוצות. • קבוצה נוספת של עשר תלמידות משכבה ח'. התלמידים התבקשו לצייר בהשראת השיר "הפרפר" של פאול פרידמן, ולכתוב רציונל-הסבר קצר לרעיון שבחר לצייר. כול התלמידים יצרו בהנאה בהשראת השיר והדיון, שהתנהל בכיתה. חומרי היצירה: • תמונות של פרפרים, גיליון 240 גרם לבן (20X25 ס"מ), עפרון, צבעי עפרון ועטי פיילוט זמן כולל לכול ההפעלה: • שלוש שעות הפעלה ויצירה - שעה דיון ושעתיים יצירה. ב-27 השקופיות הבאות, מוצגות 27 מיצירות התלמידים

9. "ביצירה ניסיתי להמחיש את חווית הגטו, הפרפרים משמשים כדימוי לילדי הגטו. כל כך הרבה פרפרים וכולם שונים, לכול פרפר וכך גם לכול ילד, מראה משלו וייחודיות משל עצמו. בגטו היו כל כך הרבה ילדים, אך כולם היו שחורים. הם לא יכלו לבטא את עצמם ולא הייתה להם האפשרות להיות ילדים. פרפרים אמורים להיות צבעוניים, מלאים בצבעים, חיים ומרוממים, אך הפרפרים בגטו היו שחורים, הם לא יכלו להיות פרפרים" ענבר קארו, כיתה ח' 1

10. "בחרתי לצייר פרפר צבעוני בשדה של פרחים שחורים – לבנים, ברצוני להעביר את רעיון הפרפר, שהוא האחרון שמעופף חופשי, וכאשר אין לו יותר משפחה וחברים, כול הפרחים היפים והצבעים פשוט נעלמים, והכול נראה שחור ולבן" מריה פונומריוב, כיתה ח' 1

11. "כשקראתי את השיר על הגטו ועל הפרפרים, עלה לי הרעיון לצייר פרפר שעף למקום שמח ולא למקום עצוב. הפרפר עף לפרח, "כי פרפרים אינם חיים בגטו". לא ציירתי את הגטו ברקע כי הפרפר אפילו לא חשב לעוף לשם. לדעתי, הפרפרים מייצגים שמחה ולא עצב. הגטו והמוות שיש שם לא מתאימים בשבילו בכלל" פנינה סרלקר, כיתה ז' 4

12. "הפרפר שלי מציג את הרגשות והמצבים בגטו ומחוץ לגטו – את ההבדל בין העצב והכאב בגטו, לבין השמחה והאושר מחוץ לגטו" אנה פלוחוטניצנקו, כיתה ז' 1

13. "ציירתי פרפר אחד צבעוני ואחד אפור, כי רציתי להראות את ההבדלים שבין החיים בגטו בתקופת השואה לבין החיים שבחוץ" מקסין סימקין, כיתה ז' 1

14. "ציירתי את התחושות שלי: רואים פרפר צבעוני בשדה ירוק מלא חיים עם שמיים כחולים, ובקצה הציור גטו עם שמיים אפורים, אדמה חומה והכול מעורב בגווני אפור. מהגטו יש איש ששולח ידו אל מחוץ לגטו ומנסה לשלוח יד אל הפרפר – אל החופש" עידן זיו, כיתה ז' 2

15. "ציירתי ציור שממחיש, שבגטו אין פרפרים ושאין שמחה. הראיתי זאת בעזרת צבעים מתאימים, דמויות ומילים מהשיר. שמחה וצבעוניות מול עצב, אפור ובכי" שחר ינושבסקי, כיתה ז' 5

16. "בחרתי בצבעים. אני אוהבת לערבב צבעים כי צבעים זה דבר יפה ורציתי להבדיל בין צבעים יפים וצבעוניים לבין צבעים אפורים ושחורים של השואה, כי בשואה אנשים היו בחושך ובאפלה, ורציתי לעצב את הפרפר הזה שיהיה יותר צבעוני ויותר חופשי" רויטל זרו, כיתה ז' 2

17. "בחרתי לצייר את הציור כך, שלמעלה יותר צבעוני ושמח עם מגן דוד, ולמטה שחור ועצוב עם הטלאי היהודי, כדי להראות את מה שהיה בגטו, עם כול הסבל והקושי" עדי אלאלוף, כיתה ז' 1

18. "בחרתי לצייר פרפר אחד גדול, שכול אחת מכנפיו שונה. כנף אחת כמו ההרים והטבע עם המון צבע ובכנף השנייה יש כתמים הנראים כצללים של ילדים על רקע אפור של הגטו. בחרתי לחצות את הפרפר בגדר תיל וכך להראות שיש שני סוגי ילדים בעולם, סוג אחד חופשי והסוג השני כלוא, ורק גדר תיל מפרידה ביניהם ובין החופש" ליאת מירון, כיתה ח' 1

19. "רציתי להראות שני צדדים. צד אחד הגטו, שבו איש עצוב סגור בסורגים ולא יכול לראות את הצד השני שבו יש חופש ופרפרים. הפרפרים זה משהו שמח וצבעוני, והם נמצאים בצד של החופש, הכיף והשמחה, שלא כמו בצד הגטו שהוא עצוב, שחור, סגור וכלוא" ליעד הכלר, כיתה ז' 1

20. "בחרתי לצייר את הציור הזה, בגלל שרציתי להשוות בין החיים בגטו ללא אוכל, מאחורי סורגים, לעומת "החיים הטובים", שיש בהם הרבה שפע ושמחה. ציירתי פרפר כיוון שהוא חופשי והוא יכול לעשות כרצונו, בניגוד לאנשים שהיו בגטו בתקופת השואה, הם היו כלואים שם" אופיר סופר, כיתה ז' 5

21. "רציתי להביע את הרעיון שעלה במוחי, בו הפרפר חצוי. היו לו חיים יפים ואז השתנו לחיים נוראים. בחרתי להביע את האווירה בכול תקופת חיים באמצעות צבעים עליזים וצבעים עצובים (ניגודים), ובאמצעות סמלים ומוטיבים, שמזכירים כול תקופה. השתמשתי במילים (באנגלית) המייצגות את התקופות הללו: "חופש", "שלום", "גטו"" רז הרשטיק, כיתה ז' 3

22. "רציתי למחיש את ההבדל שבין שני העולמות – מחוץ לגטו ובתוך הגטו. ציירתי אימא ובת שמחות, שמש זורחת והכול שמח וצבעוני, ומצד שני אימא ובת עצובות בתוך הגטו, כשהכול אפור" אופק מנשה, כיתה ז' 3

23. "כשציירתי את הפרפר הזה, חשבתי על מה שהמשורר פאוול תיאר בשיר, בזמן שהילדים כלואים בגטו ילדי הגרמנים משחקים וחופשיים. הפרפר מסמל את החופש ולכן הילד היהודי (פאול) שבגטו קרא לפרפרים, כאילו הוא קורא לחופש" רומי טיר, כיתה ז' 3

24. "בשיר מדברים על פרפרים שאינם חיים בגטו, כי פרפרים אינם יכולים להיות כלואים וזה עצוב. בחרתי לצייר הרבה פרצופים עצובים בשחור והם מסמלים את הילדים והפרפרים הכלואים בגטו, והפרצופים השמחים שציירתי, מסמלים את הפרפרים והילדים שרוצים להיות שמחים" נטלי חיים, כיתה ז' 5

25. "ציירתי פרפר, שבשתי כנפיו כתבתי באנגלית "שלום" ו"חופש", כי פרפרים מסמלים שלום, שמחה, צבעוניות וחופש. בשתי כנפיים כתבתי "מלחמה" ו"גטו", כי בתקופת השואה הייתה מלחמה וגטו שאינם חופש" דנה גרופר, כיתה ז' 3

26. "בחרתי לצייר פרפר שמאחוריו גדר של גטו. רציתי להראות שמחוץ לגטו יש צבע וחיים, אבל המציאות האמיתית שבתוך הגטו שונה מזה בהרבה. בחרתי לצבוע בצבעי אש, כדי להראות את הכאב של האנשים שחווים את השואה ונמצאים בתוך הגטו" טל מסיקה, כיתה ז' 3

27. "בחרתי לחלק את הפרפר לשניים, חלק אחד שמח וחלק שני עצוב. החלק השמח צבוע בצבעים צבעוניים ושמחים ובחלק העצוב הפרפרים כלואים ולחוצים" נטע פלודרמן, כיתה ז' 1

28. "ציירתי את הפרפר בהשראת השיר וצבעוניות הפרפר, אך הוספתי שחור כדי לבטא את העצוב והקודר בגטו ובשואה" גיא רושקין, כיתה ז' 1

29. "בציור ציירתי איך שהיה בשואה לעומת עכשיו. בכנף אחת מלא צבעים והפרפרים חופשיים לנוע ובכנף שנייה הכול צפוף, אפור, שחור וקודר" שי אייזלר, כיתה ז' 1

30. "בחרתי בעיצוב הזה, כי רציתי להראות בדייקנות את ההבדל בין חופש לכליאת אנשים במקום סגור כמו גטו" אנה קרבץ, כיתה ז' 2

31. "אני ציירתי את הפרפר כך, כי כתוב בשיר שפרפרים אינם יכולים לחיות בגטו. זה אומר שהפרפר הוא בעל חיים של חופש ושמחה. ציירתי אותו בשני חצאים כי הוא אינו יכול להיות בגטו לגמרי וחלק ממנו תמיד יהיה חופשי" רז ינקוביץ, כיתה ז' 2

32. "ציירתי את הציור כך שאוכל להראות את ההבדל שבין העולם החשוך שבגטו לבין העולם שבחוץ, עולם חופשי וצבעוני" ליבי גיגי, כיתה ז' 5

33. "ציירתי פרפר שמייצג את העולם שמחוץ לגטו, המלא בשמחה ופרפרים צבעוניים, והעולם שבתוך הגטו, ללא שמחה, מלא בעצב ובלי פרפרים צבעוניים, רק אפור, גדרות ודמויות עצובות" מאיה סטלמך, כיתה ז' 5

34. "ציירתי פרפר ברקע צבעוני, כי כשאני חושב על פרפרים אני חושב על חופש וצבעוניות" תמיר רביבי, כיתה ז' 5

35. "בציור ציירתי פרפר שחציו בגטו וחציו בסביבה ירוקה ופורייה, שבה הוא צריך לחיות. הציור שלי בא לסמל שאין פרפרים בגטו והם לא צריכים להתקיים שם" טליה קוטלר, כיתה ז' 4

37. התערוכה באכסדרת היכל התרבות כפר-סבא

38. מבקרים בתערוכה יוצרים פרפרים, 3.03.2010

39. לזכור ולעולם לא לשכוח...