Подлинные результаты образования: анализ траекторий

1. Подлинные результаты образования: анализ траекторий И.Фрумин Эврика (Москва) 2013

2. Как оценить результаты\эффекты образования? Образование – то, что остается, после того, как забыл все, чему учили… • оценки на выпускных экзаменах? • профессиональные экзамены? • опыт (портфолио)? • жизненный успех? • эффективная работа на благо страны?

3. Слабость исследовательской базы • впечатления и здравый смысл как основа педагогических исследований • 0% педагогических диссертаций использует точные количественные методы, нет анализа отдаленных эффектов • середина 20 века – анализ факторов образовательных и жизненных достижений (связь прошлого и настоящего) • середина 20 века - лонгитюды, • конец 20 века – сравнительные исследования, кросс-культурные исследования

4. Исследования микродинамики • Связь результатов с исходными характеристиками (социальным и культурным капиталом) • Микротраектории – зависимость следующего шага образования или перехода «школа-работа» от результатов обучения на предыдущих ступенях ПРОБЛЕМА «БЛИЗКОДЕЙСТВИЯ»

5. Исследование траекторий • Этнография (длительные наблюдения динамики) – Цукерман, Эльконин и Драгунова, Мухина, Ф.Джексон • Фильм «Рожденные в СССР» • Изучение устройства на работу и заработной платы выпускников • Ретроспективный анализ траекторий выпускников (ретротрейсинг)

6. Ретротрейсинг • Фильм «Наш класс» • Исследования выпускников университетов • «Следы школы» - исследование выпускников школ: Томск и Красноярск (20, 15, 10, 5 лет после выпуска) - сравнение школ

7. Следы школы Отличаются ли траектории у выпускников разных школ? В чем основные отличия? Как они связаны с особенностями школы? В чем вклад школы?

8. Признаки отличий траекторий масштаб Изменение стратегии Образование _____ ______ _____ _______ Карьера _____ ______ _____ _______ Гражданская активность _____ ______ _____ Семья _____ ______ _____ _______ Здоровье _____ ______ _____ _______

9. Этапы и методы исследования 1 этап Реферативный обзор зарубежных и российских исследований; Фокус-группы с выпускниками 1991 и 2001 года выпуска, а также учителями школы; Экспертный опрос о структуре траекторий методом Дельфи; 2 этап Анкетный опрос выпускников с глубиной среза до 20 лет в 6 школах г. Красноярска; Анализ публичных отчетов школ; Опрос педагогов школ, участвующих в исследовании; 3 этап Каузометрия

10. Выборка исследования 1 и 2 – среднестатистические школы; 4 и 5 – лицей и школа «Универс» 3 и 6 – стагнирующиешколы 36, 4 % мужчин и 63,6% -женщин. 1 –от 37 лет и старше, 2- 30-36 лет, 3 – 25-29 лет, 4 – 24 года и младше. В качественном исследовании приняло участие 85 человек, трех возрастных групп 18-25 лет, 30-35 лет и 43-50 года из двух типов школ – концептуальной и других

11. Траектории жизни

12. Наименьшая доля выпускников с высшим образованием Наибольшая доля выпускников, закончившая только 11 классов Выбор первого вуза как «запасного» варианта Изменение специальности по причине «понял, что не мое» Высокая успеваемость в вузе Выпускники характеризуют атмосферу школы как свободную и объединяющую Выпускники считают, что школа помогла им: получить прочные знания подготовила к поступлению в вуз научила иметь и отстаивать свое мнение Среднестатистические школы

13. - Большинство выпускников имеют высшее или незаконченное высшее образование - Выпускники не завершают свое образование в связи с нехваткой денег - Выпускники считают, что школа помогла им: понять, что они хотят научила быть самостоятельными научила иметь и отстаивать свое мнение Экспериментальная школа и лицей

14. Показатели дифференциации по уровню среднедушевых доходов в месяц

15. Распределение ответов выпускников школ по уровню материальной помощи родителей и/или других родственников (%)

16. Распределение ответов выпускников школ на вопрос о предпринимательском опыте (%)

17. Распределение респондентов по возрасту развода

18. Фактор школы в жизни выпускников

19. Причины изменения специальности во время учебы в вузе

20. Причины создания семьи

21. Планирование рождения детей выпускниками, имеющих одного ребенка

22. Планирование рождения детей выпускниками, не имеющими детей

23. Уровень удовлетворенности обучением в учебном заведении

24. Уровень удовлетворенности работой

25. Уровень удовлетворенности материальным доходом

26. Уровень удовлетворенности семейной жизнью

27. Уровень удовлетворенности здоровьем

28. Мотивационная насыщенность у выпускников Гимназии «Универс» и других школ

29. Некоторые выводы относительно выпускников школы «Универс» более высокие по сравнению с выпускниками других школ ожидаемые показатели продолжительности жизни; высока значимость школы с точки зрения достижений в настоящем; демонстрируют самостоятельность в принятии решения в ситуации неопределенности; большая удовлетворенность различными аспектами жизни показатели большей осмысленности жизни, с точки зрения собственных содержательных достижений, событие выступает при этом поводом для внутренних изменений и описывается в связи с произошедшими с изменениями.

30. Лонгитюдные исследования в образовании: преимущества • «Классические» • Динамическая картина • Установление причинно-следственных связей между образованием и жизненной траекторией • «Опциональные» • Возможность изучать социальные и культурные процессы в формировании • Возможность реконструкции устойчивых комплексов выборов и последствий (чтобы показать «как работает картина мира» требуется временная перспектива)

31. Лонгитюдная инициатива ВШЭ в международном контексте *NELS 88 Входит в группу из 5 лонгитюдов Центра статистики для изучения учеников старших классов школы и студентов университетов, запущенных с 1972 по 2009 год.

32. Исследование Титма(1983-1999) • Траектории в переходных обществах • Парадоксальное влияние «нарушений норм» • Только 33% без нарушений норм • 8% - устойчивые нарушители • Небольшой отрицательный эффект на социальное положение в начале 90-х, положительный – в конце 90-х

33. Исследование образовательных и трудовых траекторий (ИнОбр НИУ ВШЭ, 2009-2027)

34. Уникальность лонгитюдаНИУ ВШЭ • Контекст переходного общества и переходной экономики • Региональная дифференциация • Уникальная панель, девятиклассников, прошедших через исследования PISA и TIMSS одновременно

35. Проблема достижимости респондентов: международный опыт • Проблема достижимости респондентов (осыпание панели) – ключевая проблема лонгитюдных исследований • Наибольшие потери происходят во второй волне, когда отсеиваются не склонные к сотрудничеству респонденты • Примеры: • NLSY79 (National Longitudinal Survey of Youth, США). Эталонное исследование по этому показателю. Группа: молодежь 14- 21 год, достижимость 78% за 25 лет (1979-2004). • NLS (National Longitudinal Survey, США), Группа: молодежь 14-21 год, достижимость 65% за 25 лет(1966-1981). • NEPS (National Educational Panel Survey, Германия). Группа: первокурсники университетов, достижимость во 2 волне 80%от количества респондентов в 1 волне (2010 - 2012). • Исследование группы Д.Л. Константиновского (Новосибирская обл., 1998-2008): 49% за 10 лет. • «Пути поколения» М. Титмы (СССР, бСССР): от 20% (Литва) до 68% (Эстония) за 10 лет.

36. Базовые гипотезы • Траектория рассматривается как осмысленное целое, которое, тем не менее, может меняться во времени (один и тот же участник исследования может демонстрировать различные представления о собственной траектории в разных волнах). • Понимание отдельных шагов, событий, решений в рамках одной траектории возможно только с учетом шагов, событий, решений, им предшествоваших, а также планов, представлений о возможном будущем. • Существуют более или менее массовые, устойчивые и воспроизводимые – типичные жизненные траектории. • За каждой типичной траекторией стоит «форма жизни», набор взаимосвязанных способов действия и образцов поведения, культурные структуры, «картина мира», словом, особая «рациональность».

37. Исследовательскийфокус

38. Исследовательский фокус • Основной для исследования является Национальная панель. • Тем не менее, она не позволяет делать репрезентативные сравнения внутри регионов. Поэтому есть несколько региональных панелей (Ярославль, Татарстан, Москва – студенты и школьники). • Для того, чтобы более подробно отследить сюжеты выбора образовательной траектории и роли различных факторов (семейных, личностных, культурных, экономических) в выборе образовательной траектории, запущено исследование Московских пятиклассников. • Каждая панель сопровождается сбором глубинных интервью «Меченый атом» для получения более насыщенных описаний траекторий.

39. Предварительные результаты • География респондентов • Траектории • Планы и их реализация среди школьников • Планы и их реализация среди студентов • Успех, взросление и этапы формирования траектории • Уровень образования • Переезд

40. 1. Текущая География респондентов

41. Планы и их реализация (Ярославль, 2 волна, 2012г.) 92,6% «Продолжу обучение в учреждении НПО» 42,4% Ушли в НПО 6,6% 16,4% «Продолжу обучение в 10м классе» 44% Остались в школе 83,2%

42. Успех, взросление и этапы формирования траектории • Школьники (две волны) и студенты (1 волна) о необходимых для успеха • географической мобильности • Пример анализа траектории с введением категорий (в данном случае «Успех»), отражающий возможные жизненные ориентиры.

43. Успех в жизни связан со сменой места жительства

44. Успех в жизни связан со сменой места жительства

45. Успех и смена места жительства • Школьники Татарстана больше привязаны к своему региону. 43% ответили, что успех связан с переездом внутри республики Татарстан. К 11 классу уже сопоставимые доли респондентов считают, что для успеха необходим переезд внутри региона (32,4%) и внутри страны (27%). На 10% выросла доля тех, кто считает, что для успеха необходим переезд в другую страну. • Хотя даже среди них при переходе в 11 класс растет доля тех, кто считает переезд внутри страны и из страны необходимым условием успеха. • В Ярославле сопоставимые доли старшеклассников считают необходимым для успеха переезд внутри страны (27,7%) и из страны (26,9%).

46. Аналитические планы • На основе анализа качественных интервью в качестве тестовых было выделено несколько типов траекторий (среди студентов), к примеру • Ориентированные на содержание профессиональной деятельности и приоритизация профессиональной деятельности • Ориентация на принцип («Главное, быть честным с самим собой») • Ориентация на маскимизацию материального благосостояния при низких стартовых условиях • …

47. Аналитические планы • В отношении всех выделяемых типов траекторий будет производится выделение факторов, (как социально-экономических, так и культурных, т.е. смысловых и символических), их обусловивших. • Для каждой траектории будет проанализирована роль образования (основного, дополнительного, неформального), значимых персон (родителей, друзей, педагогов), символических ресурсов (книги, фильмы, музыка) в формировании ресурсов принятия решений и представлений о возможностях.

48. Интересные факты о выборе специальности • Экономическую специальность выбирают скорее те, кто ищут интересную и высокодоходную работу. При этом девушкам, выбирающим экономическую специальности, не важен интерес. • Гуманитарные специальности выбирают скорее те, кто ищут интересной работы и легкого обучения. • Независимо от пола, те, кто отмечает интерес в качестве важного фактора, не выбирают инженерные специальности. Кроме того, студенты инженерных специальностей имеют слабую уверенность в будущем трудовом пути, хотя они отмечали, что при выборе специальности легкость нахождения работы была для них важна.

49. Интересные факты о выборе специальности • С/х направление характеризуется тем, что при его выборе сильна мотивация «это была единственная специальность, куда я смог поступить» (регрессионный коэффициет выше 3). • Сходной силы фактор мотивации наблюдается только среди медиков – для них оказывается важная мотивация «найти работу, имеющую общественное признание». • А также строители – для них важным оказалось соответствие выбранной специальности желаниям родителей.

50. Предложение совместного проекта • Консорциум школ, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях учеников • Консорциум школ, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях выпускников • Регионы-партнеры по проведению представительных мониторингов траекторий • Консорциум университетов, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях выпускников