Projektas „Lyderių laikas 2“

1. PANEVĖŽIO RAJONO SAVIVALDYBĖS KŪRYBINĖ KOMANDA Dalius Dirsė, Panevėžio rajono savivaldybės tarybos narys Daiva Dirsienė, Naujamiesčio vid. m-klos direktorė Jolanta Grinkienė, Karsakiškio Strazdelio pagr. m-klos direktorė Vilma Juozapavičiūtė-Kuprienė, Pažagienių mokyklos-darželio direktorė Daina Murauskienė, Dembavos lopšelio-darželio „Smalsutis“ direktorė Projektas „Lyderių laikas 2“

2. PANEVĖŽIO RAJONO SAVIVALDYBĖS KŪRYBINĖ KOMANDA Vaidas Pocius, Krekenavos Mykolo Antanaičio gimnazijos direktorius Aušra Raišienė, Dembavos progimnazijos direktorė Algirdas Kęstutis Rimkus, Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Asta Sakalauskienė, Raguvos gimnazijos direktorė Projektas „Lyderių laikas 2“

3. PANEVĖŽIO RAJONO SAVIVALDYBĖS KŪRYBINĖ KOMANDA Silvija Šukevičienė, Velžio gimnazijos direktoriaus pavaduotoja Jurgita Vaitiekūnienė, Panevėžio rajono švietimo centro direktorė Projektas „Lyderių laikas 2“

4. 1. Vilma Barauskienė, Katinų pagr. m-klos mokytoja 2. Jurgita Vaitiekūnienė, Panevėžio rajono švietimo centro direktorė 3. Vidas Visockis, Panevėžio rajono savivaldybės administracijos jaunimo reikalų koordinatorius (vyr. specialistas) Formaliosios studijos

5. Renata Lukoševičienė, Velžio vaikų lopšelio-darželio direktoriaus pavaduotoja Vaidas Pocius, Krekenavos Mykolo Antanaičio gimnazijos direktorius Ramutė Skrickienė, Naujamiesčio vaikų lopšelio-darželio direktorė Irma Vareikienė, Bernatonių darželio-mokyklos direktorė Kristina Vilienė, Žibartonių pagrindinės mokyklos specialioji pedagogė, logopedė Neformaliosios studijos

6. Silvija Šukevičienė, Velžio gimnazijos direktoriaus pavaduotoja ugdymui Laimutė Rasalskienė, Ramygalos vaikų lopšelio-darželio priešmokyklinio ugdymo pedagogė Milda Švelnienė, Smilgių vidurinės mokyklos tikybos mokytoja Rimtas Baltušis, Velžio gimnazijos direktorius Neformaliosios studijos

7. Kristina Žaltauskienė, Velžio gimnazijos socialinė pedagogė Dalia Dausienė, Dembavos lopšelio-darželio „Smalsutis“ direktoriaus pavaduotoja Algirdas Kęstutis Rimkus, Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus vedėjas Neformaliosios studijos

8. Apklausoje dalyvavo 62 mokiniai, 62 mokytojai, 41 tėvas, 13 kitų darbuotojų, 12 vadovų, 7 Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus specialistai Longitudinis tyrimas 2013 m.

9. Lyderystės raiška: kiti darbuotojai 2–4 Darbas mokyklos komandose 3,4 Požiūris į savo mokyklą 2,2 (žemiausias iš visų savivaldybių) Asmeninės lyderystės orientacijos 3,0 Nuolatinis mokymasis, mokėjimas mokytis 3,2 Mokyklos vadovas 3,5 Longitudinis tyrimas 2013 m.

10. Vadovo vertinimas 2,5–4 Darbuotojai 3,4 Tėvai 3,1 Apie save 3,6 Mokytojai 3,6 Longitudinis tyrimas 2013 m.

11. Požiūris į savo mokyklą 2–4 Darbuotojai 2,3 Vadovai 2,9 Mokytojai 2,7 Tėvai 2,6 Longitudinis tyrimas 2013 m.

12. Asmeninės lyderystės raiška 2–4 Darbuotojai 3,0 Vadovai 3,5 Mokytojai 3,0 Tėvai 2,6 Mokiniai 2,8 Savivaldybės darbuotojai 3,2 Longitudinis tyrimas 2013 m.

13. Nuolatinis mokymasis 2–4 Darbuotojai 3,3 Vadovai 3,3 Mokytojai 3,3 Savivaldybės darbuotojai 3,5 Longitudinis tyrimas 2013 m.

14. Darbas mokyklos komandose 2–4 Darbuotojai 3,3 Vadovai 3,4 Mokytojai 3,3 Savivaldybės darbuotojai 3,2 Longitudinis tyrimas 2013 m.

15. Papildomos paramos paketą sudaro specializuotos konsultacijos, knygos, mokymų programos, stažuotės Lietuvoje (Utenos r., Kauno r. ir Klaipėdos r. savivaldybėse) bei užsienyje (Lenkijoje, Čekijoje, Estijoje, Vokietijoje, Suomijoje) ir kt. „Lyderių laikas 2“ parama

16. Modelių kūrimo procese iškilusioms problemoms spręsti komandoms bus naudinga kitų šalių ir Lietuvos švietimo institucijų patirtis. Kiekviena savivaldybė turėjo galimybę susikomplektuoti savo individualų paramos paketą už vidutiniškai 40,000 Lt. Šią veiklą vykdo projekto pareiškėjas Švietimo aprūpinimo centras. „Lyderių laikas 2“ parama

17. 1. Richard I. Arends. Mokomės mokyti. V., 2008 2. Stephen R. Covey. 7 sėkmės lydimų žmonių įpročiai. Asmenybės pokyčių pamokos. V., 2006 3. Stephen R. Covey. 8-asis įprotis. Tobulybės link. V., 2007 4. Sue Cowley. Mokymo klinika V., 2006 5. Peter F. Drucker. Diukerio mokymo pagrindai. Tai, kas geriausia iš Piterio Diukerio svarbiausių veikalų apie vadybą. K., 2009 „Lyderių laikas 2“ parama

18. „Lyderių laikas 2“ parama 6. Lorna M. Earl, Steven Katz. Mokyklų lyderystė duomenų kupiname pasaulyje. Pasitelkime duomenis mokykloms tobulinti. V., 2011 7. Bill George, Peter Sims. Tikroji kryptis. Kai tapti tikruoju lyderiu. K., 2008 8. Carl D. Glickman. Lyderystė mokymuisi: kaip padėti mokytojams sėkmingai dirbti. V., 2010 9. Douglas Griffin. Lyderystės ištakos. Saviorganizacijos ir etikos sąsajos. V., 2011

19. „Lyderių laikas 2“ parama 10. Andy Hargreaves. Mokymas žinių visuomenėje. Švietimas nesaugumo amžiuje. V., 2008 11. Andy Hargreaves, Dean Fink. Tvarioji lyderystė. Ar tam, ką kuriate, lemta išlikti? V., 2008 12. Alma Harris. Pasidalytoji lyderystė mokykloje. Ateities lyderių ugdymas. V., 2010 13. Steven Katz, Lorna M. Earl, Sonia Ben Jaafar. Kuriame ir jungiame besimokančias bendruomenes. Kaip tinklai gali padėti tobulinti mokyklų veiklą. V., 2011

20. „Lyderių laikas 2“ parama 10. Andy Hargreaves. Mokymas žinių visuomenėje. Švietimas nesaugumo amžiuje. V., 2008 11. Andy Hargreaves, Dean Fink. Tvarioji lyderystė. Ar tam, ką kuriate, lemta išlikti? V., 2008 12. Alma Harris. Pasidalytoji lyderystė mokykloje. Ateities lyderių ugdymas. V., 2010 13. Steven Katz, Lorna M. Earl, Sonia Ben Jaafar. Kuriame ir jungiame besimokančias bendruomenes. Kaip tinklai gali padėti tobulinti mokyklų veiklą. V., 2011

21. „Lyderių laikas 2“ parama 14. Linda Lambert. Lyderystės gebėjimai ir tvari mokyklų pažanga. V., 2011 15. Robert J. Marzano, Timothy Waters, Brian A. McNulty. Veiksminga mokyklų lyderystė. Nuo mokslinių tyrimų iki rezultatų. V., 2011 16. Stephen Neale, Lisa Spencer-Arnell, Liz Wilson. Emocinis intelektas ir ugdymas. Efektyvesniam vadovų, ugdymo konsultantų ir personalo specialistų darbui. V., 2008 17. Jo Owen. Kaip būti lyderiu. V., 2008

22. „Lyderių laikas 2“ parama 18. Stephen P. Robbins. Kaip vadovauti žmonėms. V., 2007 19. Margarita Teresevičienė, Genutė Gedvilienė. Mokymasis bendradarbiaujant. V., 1999 20. Gintautas Cibulskas, Vilma Žydžiūnaitė. Lyderystės vystymosi mokykloje modelis. V., 2012 21. Beth Critchley Charlton. Neformaliojo vertinimo strategijos. V., 2007 22. Michael A. West. Efektyvus komandinis darbas. Poligrafija ir informatika. V., 2011 23. James Borg. Minties galia. Pakeiskite mąstymą, pakeiskite gyvenimą. V., 2012

23. Konsultantai Monika Bilotienė, Nacionalinės mokyklų vertinimo agentūros direktoriaus pavaduotoja Audrius Matiukas, PRIMUM ESSE konsultantas Emilija Sakadolskienė, Lietuvos edukologijos universitetas „Lyderių laikas 2“ parama

24. Konsultantai Algirdas Ališauskas, Kauno Valdorfo mokykla Teresa Eidukienė, Švietimo ir mokslo ministerija Asta Jakštienė, Kėdainių Šviesioji gimnazija „Lyderių laikas 2“ parama

25. I. MODELIO PAVADINIMAS SAVIVALDYBĖS IR MOKYKLŲ VEIKSMINGOS KOMUNIKACIJOS SISTEMA SIEKIANT GERESNĖS MOKYMO (SI) KOKYBĖS Savivaldybės modelis

26. Vizija dauguma mokinių patirs mokymosi sėkmę; veiksminga, efektyvi pagalba mokykloms; visiems aiški komunikavimo sistema. Savivaldybės modelis

27. Uždaviniai 1. Planuoti komunikuojant veiklą (rengiant strateginius planus, metinius veiklos planus bei veiklos tobulinimo planus po išorės vertinimo). 2. Vykdyti stebėseną. Savivaldybės modelis

28. TYRIMO 2013 m. gegužės–birželio mėn. APIBENDRINIMAS Tyrimo tikslas Ką daryti, kad Savivaldybės tarybos, administracijos ir mokyklų komunikavimo modelis būtų veiksmingas? Koks dabar yra komunikavimas ir kokio reikia (kokių komunikavimo būdų reikia; stebėsenos rodikliai)? Tyrimas 2013 m.

29. Tyrimo imtis 1 grupė (nedalyvaujančių projekte „Lyderių laikas 2“ 4 pagrindinių mokyklų, 2 vidurinių mokyklų, 2 gimnazijų, 1 mokyklos-darželio, 1 lopšelio-darželio direktoriai). 2 grupė (6 mokyklų tarybų pirmininkai). 3 grupė (administracijos direktorius, 13 savivaldybės administracijos skyrių vedėjų ir specialistų, 3 Švietimo, kultūros, sporto ir jaunimo reikalų komiteto nariai). Tyrimas 2013 m.

30. Mokyklų vadovai vieningai sutarė, kad pagrindiniai strateginių planų rengimo trukdžiai yra susitarimų ir prioritetų nebuvimas savivaldybės lygmeniu dėl įstaigų renovacijos, mokyklų tinklo, klasių sudarymo, mokyklų finansavimo. Iškelta problema – metinio veiklos plano (metų) ir ugdymo plano (mokslo metų) skirtingos datos. Tyrimo išvados

31. Planuojant kalendorinių metų veiklą, sunku užtikrinti šalies, savivaldybės ir mokyklos švietimo prioritetų dermę. Direktorių pasitarimai planuojami, mokyklų vadovai teikia temas. Tačiau dauguma direktorių teigia, kad pasitarimams trūksta kryptingumo, konkretumo, tikslumo ir racionalumo. Darbotvarkės klausimai ir pranešimų temos dažnai nėra aktualios visoms ugdymo įstaigoms. Tyrimo išvados

32. Rengiant strateginius planus dažnai planuojama nežinant, ar bus finansinis užtikrinimas tiems planams įgyvendinti (lėšos kai kurioms įstaigoms patvirtinamos neturint konkrečių kriterijų, tvarkos ir nuoseklumo). Rengiant strateginius planus reikia pagalbos, konsultacijų, susitarimų. Tyrimo išvados

33. Strateginis planas dažnai įgyvendinamas nenuosekliai dėl politikų įtakos. Informacijos valdymo sistema savivaldybėje nėra visiškai aiški. Tyrimo išvados

34. 1. Susitarti dėl prioritetų (įstaigų renovacija, mokyklų tinklo, klasių sudarymo, finansavimo) savivaldybės lygmeniu (Taryba, administracija). 2. Parengti Panevėžio rajono savivaldybės dokumentų valdymo tvarkos aprašą. Tyrimo rekomendacijos

35. 3. Planuojant direktorių pasitarimus Švietimo, kultūros ir sporto skyriaus specialistams rekomenduojama darbotvarkės temas paskirstyti pagal ugdymo įstaigų tipus, planuoti atsižvelgiant į mokyklų direktorių pageidavimus. Tyrimo rekomendacijos

36. 4. Rengiant strateginius planus organizuoti diskusijas, siekiant suvienodinti mokyklų ir savivaldybės požiūrį dėl strategijos įgyvendinimo. Teikti konsultacijas įvairiais mokyklai rūpimais klausimais, siekti bendrų susitarimų ir aiškumo. Į darbo grupes mokyklose įtraukti savivaldybės specialistą, kuruojantį mokyklą. 5. Politikams laikytis strategijos eiliškumo ir susitarimų. Tyrimo rekomendacijos

37. 6. Siekiant glaudesnio mokyklų ir savivaldybės bendradarbiavimo savivaldybės specialistams teikti konsultacijas įstaigų vadovams apie savivaldybės skyrių darbuotojų darbo funkcijas. Supažindinti su skyrių veikla naujus vadovus, atlikti pagalbininko-mentoriaus vaidmenį. Tyrimo rekomendacijos

38. 7. Rengiant strateginius planus siūlyti plano priemonę, susijusią su didesniais finansiniais ištekliais, atskirai derinti su steigėju dėl jos įgyvendinimo būtinumo ir pridėtinės vertės po priemonės įgyvendinimo užtikrinimo. 8. Su įstaigų strateginiais planais susipažinti ir kitiems savivaldybės administracijos skyrių specialistams. Tyrimo rekomendacijos

39. 9. Rengiant savivaldybės metinį planą didesnį dėmesį skirti veikloms ir įtraukti į plano rengimą daugiau administracijos skyrių specialistų. Tyrimo rekomendacijos

40. 10. Mokyklos savo strateginius ir metinius veiklos planus glaudžiau turėtų derinti su savivaldybės planais. 11. Būtina parengti tvarkos aprašą tikslinių lėšų prašymams pateikti ir tenkinti. 12. Parengti informacijos valdymo tvarkos aprašą ir jo laikytis (gavus užklausą raštu privalu į jį atsakyti per teisės aktų nustatytą laikotarpį raštu). Tyrimo rekomendacijos

41. 13. Mokyklų direktorių pasitarimus siūloma moderuoti/juos vesti administracijos direktoriui ar jo pavaduotojui. Tyrimo rekomendacijos

42. Planas tobulinamas Modelio įgyvendinimo planas

43. Pasilinkėkime vieni kitiems ugdytis lyderiškumą, iniciatyvumą. Palinkėkime šio projekto sėkmingo įgyvendinimo mokyklose, savivaldybėse ir Lietuvoje. „Lyderių laikas 2“