小学三年级科学探究活动中控制安全的策略的研究【课题论证】毛麒敏滨江小学

小学三年级科学探究活动中 控制安全的策略的研究【课题论证】毛麒敏滨江小学

一、课题的现实背景及意义： （一）课题研究的现实背景：小学科学的课堂教学中往往有很多探究活动，但是在活动过程出现的危险却在威胁着学生的安全。比如：1、实验室的药品摆放 2、桌椅是否稳固 3、电路是否安全铺设 4、通风设备是否处于良好的状态是否有消防安全器材等

5、去室外观察大树或是动物时，学生对于观察 的区域中是否有蛇洞、老鼠洞等往往不会引起重视，反而会产生兴趣贸然前去探索； 6、课堂中实验材料是否有危险性等。课堂教学中一位教师四五十个学生不可能在课堂中真正控制每一位孩子的所有活动，也不可能预见课堂中将要发生的每一件事不时会出现安全事故

(二)安全问题产生的归因分析： （1）、学生安全意识薄弱：小学阶段正处于对外界事物充满好奇并喜欢动手操作的时期，他们对于操作中可能出现的隐患或是危险往往不能预见或者发现，导致探究活动中出现安全事故。（2）教师自身的科学素养不够：教师的安全意识不够强，课前没有周密规划，洞悉探究的隐患。如果教师以谨慎的态度认识科学探究活动中安全问题，并以恰当的策略处理这一问题，就可以在最大的程度上保障科学探究活动的安全性。

（3）家庭、社会监督不够：科学探究包括课堂内和课堂外，课堂一般都有教师做安全指导，课堂外就需要家长、社会的监督，但是这方面的意识却是比较欠缺的。

（三）课题研究的实践意义 在小学科学的探究活动中，我们要不断的提高学生的动手操作能力，但是在操作时难免会出现磕磕碰碰，那么安全的教育及实验过程中对安全的控制是至关重要的。

所以本课题研究有重要的现实意义， 主要体现在以下几方面： 1、满足了学生探求的欲望 “儿童与生俱来有一种探求学习的习惯”，为了能有高质量的探究，那么活动环境的安全及活动中和活动后的安全也是必不可少的。 2、确保学生快乐、健康发展，全面提高自身的科学素养科学探究是追求严谨过程与积极思维的，而在安全、宽松的环境中探究，不但能享受到动手带来的快乐，同时也能促进学生的身心健康。

二、国内外的现状与趋势分析 国内外的现状：国外的教育相对比较开放，学生从小动手的机会比较多，获取知识的渠道也多，因此在成长的过程中也逐渐加强了探究过程中的安全意识和处理能力。中国的孩子辨别和处理能力不强。课堂中教师不可能真正控制每个学生的活动，也不能被预见将要发生的事情。尤其是农村学校，很多学校都没有专职的科学教师，都是兼职教师，由于精力有限，不可能经常开展探究活动。

趋势分析： 针对种种现状，我们也在做不断的努力。城里学校配备了专职的科学教师乡村学校兼职往专职方向转变作为学生探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的教师提高了认识后有目的、有意识地对学生进行必要的安全教育，培养学生安全意识，同时创设安全的实验环境，有效控制探究活动的安全。

三、课题研究的内容及预期目标： （一）课题研究的主要内容： 1、提高认识，培养学生的安全意识作为科学教师我们也意识到了保护学生的身体不受损伤是教师责无旁贷的义务，教师有目的、有意识地对学生进行必要的安全教育，培养学生安全意识。例如：（1）温馨提示：每节课利用简单的温馨提示提醒或是引导学生思考应注意哪些事项、哪些问题。（2）事例、视频：如向学生介绍其他学校发生的因不注意安全规范而引起的小刀伤人、化学试剂腐蚀等试验事故，这样可以直观的情景再现，使学生深深意识到注意安全的重要性，以增强学生对实验安全需求的内驱力，提高学生探究过程中的安全意识。

2、.精心组织，保证活动的安全效度 从以下几方面来实施：（1）提前排除环境安全问题实验室内的安全问题，教师在每次上课之前都要做及时的检查，有不合理的地方及时改进。实验室外的环境存在的不稳定的安全隐患，课前教师要先进行踩点，选择既能符合教学的需要，又能确保学生安全的区域，同时在课堂中进行安全教育。

（2）积极做好安全防护措施 准备一些防护器材，如红药水、创可贴等。观察时如需用手触摸物体，特别是一些小动物、变质的食物时，尽量要求学生带上手套，实验完后提供洗手液或是肥皂供学生清洗。（3）选择安全的探究材料或改进实验材料如在三下《温度与水的变化》单元比较水的活动中，烧杯可以用一次性杯子代替，在研究加热能加快水蒸发的速度时，勺子的勺柄上绑上布条或是裹上餐巾纸防止受热而烫伤。

（4）明确探究活动的要求 大部分的学生对于动手实验时充满热情的，但是由于知识和能力的欠缺，在探究过程中运用不正确的方法，从而到时危险发生比如《材料》单元中比较软硬时要注意金属片的尖角不要划伤自己或同学，学习温度计时强调温度计的正确使用，以及万一摔破后该怎么处理等。

（二）课题研究的预期目标： 1、总体目标：通过本课题研究，在教师提高了安全认识后，必然对学生的探究活动进行周密规划和精心组织，确保学生快乐学习、健康发展，全面提高自身的科学素养。 2、具体目标：（1）教师部分：不断提升自身的安全意识，做到能洞悉课堂内外开展的探究活动存在的安全隐患，最好能形成一套体系。而对于课堂内外可能出现的安全隐患，教师能有防护和调控的手段来确保学生的安全（2）学生部分：通过1年及以上的时间的培养，使得学生从自身意识上能认识到安全的重要性，并能建立起良好的探究秩序，从而保证自己的人身安全。

四、课题研究应用价值 在目前小学科学教学中，安全是第一问题，只有在保证学生安全的前提下开展教育，教育的价值才能体现出来。教师和学生是两个主体，其中，教师的安全观念是主导，学生的安全观念是自我保护的支撑。因此本课题具有很大的研究价值，一旦形成体系，教师和学生将双双受益。

五、课题研究的成果形式： 课题研究总结报告、教研论文、课堂实录（教案）、案例分析、照片、调查报告等参考文献：《科学课程标准》科学《新课程标准》解读《科学课》(小学版)

课题方案 一、课题研究的实施方法：课题研究的方法：有观察法、调查法、文献资料法等为了保证本课题研究有序、有效地开展，具体采用课前预测辩论、课堂反复实践、课后及时总结。

二、课题研究的步骤及人员分工： （一）研究的步骤：本课题研究的时间从2014年1月开始到2014年12月结束 1、准备阶段：2014年1月到2014年3月 2、实施阶段：2014年3月到2014年11月 3、总结阶段：2014年12月

（二）课题研究人员分工： 课题组负责人：毛麒敏（负责撰写课题实施方案、计划、研究报告、阶段小结及召集课题组成员，分配课题研究任务等）课题组成员：学校所有科学专职教师。（负责课题实施中相关资料的积累，各种原始数据的记录和测量工作；写好课例分析及研究论文）

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