Tosprogsvejledning

1. Tosprogsvejledning Lektor Sofia Esmann UC Sjælland Tårnby oktober 2011

2. Dagens program • Temaer: • Konstruktivistisk vejledning • Den sociodynamiske hjælpefilosofi • Observation • Lytning

3. Hvad er vejledning? Vejledning er, måske i højere grad end noget andet erhverv, den praktiske udøvelse af respekt – respekt for det, den anden person er og forsøger at blive [...](Vance Peavy,1998)

4. Interviewøvelse - billedkort • Find et billede, der bedst illustrerer dine forståelser af begrebet vejledning • I skal interviewe hinanden 2 og 2. Når den ene har præsenteret sine tanker, skal den anden stille nysgerrige åbne hv-spørgsmål

5. Vejledning (og terapi) udspringer af fire hovedkilder: • Den psykodynamiske, den behavioristiske, den kognitive og den humanistiske • God forskning peger på, at dygtig vejledning hjælper og imødekommer individuelle behov, der ikke kan tilfredsstilles ad anden vej • Der er imidlertid ingen enkelt vejledningsmetode, der har vist sig at være klart bedre end andre

6. Fem generelle faktorer – uddannelse, arbejdsliv, helbred, familieforhold mv. • Atmosfære af omsorg, tillid og håb • Relevante og præcise oplysninger • Afklaring og visualisering af personlige mål og fremtid • Erkendelse af personlige potentialer • Opstilling af alternative valgmuligheder og planer – handlingsplan, og får hjælp til at håndtere forhindringer på vejen til opnåelse af mål • Hvad betyder disse punkter for dig?

7. Sondring mellem vejledning og terapi Vejledning Terapi • Er deltager-orienteret • Bruger kulturelle hypoteser • Forbindes med indlæring • Fokuserer på normal adfærd • Er ekspert-orienteret • Bruger videnskabelige hypoteser • Forbindes med helbredelse • Fokuserer på mangler • Psykologi/medicin

8. Er dialogbegreberne rigtigt placeret? Redskab Spørgsmål Supervision Coaching Vejledning Mediation/ facilitering Mentoring Rådgivning Relation Svar Instruktion Magtbaser - vejvisning Magtfri - vejsøgende

9. Hvad er det?

10. Den konstruktivistiske vejledning, 1998 • Ikke kun psykologisk, også sociologisk og filosofisk • Gør brug af metaforer – sproget • Sigter ikke mod endegyldige svar og beviste kendsgerninger, men forholder sig åben over for opfindsomhed og styrer mod at iagttage forskellighed • Metaforer benyttes primært for at skabe mening frem for at finde mening. Hellere nye tiltag og forskelligartethed end konvergens. • Optaget af at skabe forandring, forklare, beskrive, og genskabe os selv i mere meningsfulde og fleksible former

11. Position og påvirkning • ”[…] opmærksomheden på at vi automatisk anlægger en ramme for vores iagttagelser, kan åbne vores øjne for, at den samme situation kan opfattes på forskellige måder” • Både eksterne og interne konsulenter må forholde sig til, hvordan de selv påvirker og blive påvirket af den kultur, de indgår i • De har begge blinde pletter Kilde: Campbell, 1998 i Løw, 2004, s.375

12. MotivationHvad styrer/motiverer os? • Fra de traditionelle psykologiske forklaringer (fx begær) til den konstruktivistiske (også den socialkonstruktionistiske) (fx mening) • Den sociodynamiske vejledningsmetode er skabt til at bruge beskrivelser af meninger og erfaringer som den primære kilde til motivation

13. Sociodynamisk vejledning – at skabe mening, 2005 • Filosofisk tilgang til hjælpeprocessen. Det handler bl.a. om hvordan man lever et godt liv. • Ligner narrativ tilgang, personcentreret vejledning, systemorienterede terapi mv.

14. Vejledningsprocesser ses som læreproces, livsplanlægningsproces, sam-konstruktion • Handlinger er styret af ideer (forestillinger og perspektiver) • Position > Perspektiv > Handling > En forskel • Vejledningen bliver kvalitativt forbedret når følgende artikuleres: Meninger, forestillinger, værdier, intentioner, handlinger • Kritisk vurderet og forstået inden for den vejledningssøgendes kontekst

15. 3 af de sociodynamiske 13 ideer • Perspektiver styrer handlinger • Bjørnen er farlig og skal dræbes • Bjørnen er sulten og vi må undgå den • Læreren er venlig og jeg vil derfor gå der hen • Vejleder skal vise et menneskeligt ansigt • Goffmann taler om front-stage, at individet hele tiden tænker i selvfremstillings-strategier • Men det gælder om respekt • Bakhtins dialogbaserede stemme • Vi vil aldrig kunne forstå den anden fuldstændigt • Flerstemmighed, selvets mange værelser og stemmer • Tillidsfuld holdning og arbejde hårdt for den (Peavy)

16. Den gode etiske vejledning • Det gode liv, gode mål i livet, en god person • Det sociodynamiske perspektiv er det gode at hjælpe andre, som er i nød • Hvad er de gode hensigter og adfærd, der gør vejledning etisk? Fx: • Lindrer smerte og lidelse • Understøtter andre med at kunne give udtryk for egne livserfaringer • Begrænser negativ adfærd • Øger valgmuligheder for den enkelte ud fra en vifte af tilgængelige muligheder • Mindsker behovet for vejledning

17. Søren Kierkegaard og det menneskelige møde • ”Al sand hjælpen begynder med en ydmygelse; Hjælperen må først ydmyge sig under den, han vil hjælpe, og herved forstå, at det at hjælpe er ikke at herske, men det at tjene,(….) at det at hjælpe er villighed til indtil videre at finde sig i at have uret, og i ikke at forstå, hvad den anden forstår(….)dersom du ikke kan begynde således med ham, at han finder en sand lindring i at tale med dig om sin lidelse(….) så kan du heller ikke hjælpe ham; han lukker sig for dig, han lukker sig inde i sit inderste – og præk du så for ham.” (Søren Kierkegaard) Citat fra bind 18, Samlede værker af Søren Kierkegaard. København Gyldendal, 1962.

18. Knud Ejler Løgstrup • ”Den enkelte har aldrig med et andet menneske at gøre uden at han holder noget af dets liv i sin hånd. Det kan være meget lidt, en forbigående stemning, en oplagthed, man får til at visne, eller som man vækker, en lede man uddyber eller hæver. Men det kan også være forfærdende meget, så det simpelthen står til den enkelte, om den andens liv lykkes eller ej” K.E. Løgstrup, Den etiske fordring (København: Gyldendal 1956), s. 25.

19. Det humanistiske møde og vejledningplenum • Hvordan bør vejledningen af børn, unge, forældre og kollegaer tage sit udgangspunkt i Kierkegaard /Løgstrup? • Hvilke muligheder – hvilke barrierer er der i disse humanistiske tilgange?

20. 3 praksisdomæner

21. Vejledningsøvelse – et praktisk eksempel (Hermansen m.fl., 2009, s.111) 2 deltagere ”spiller” en vejledning. Øvrige deltagere agerer reflekterende team. Reflekterende team (efter vejledningen): • Hvilke etiske dimensioner hørte du i samtalen? • Hvordan blev den konstruktionistiske tilgang som Vance Peavy foreslår anvendt? • Hvilke eksempler oplevede du som gode? • Hvad kunne vejleder og vejledningssøgende også have gjort? (En anden vej i landskabet)

22. Spørgsmål, der gør en forskel • Information er den forskel, der gør en forskel • Vi skaber og vedligeholder forskelle, når vi deltager i det sociale liv • Derfor er spørgsmål om tanker, handlinger, forskelle og sammenhænge nyttige • Hvad kan være vanskeligt i forbindelse med den kollegiale relation? UCSJ, Læsevejlederuddannelsen, evaluering og vejledning, 2010/2011, kme