思維模式

思維模式 創新與傳統的衝突

Writing as a window to a theory of thinking (Kellogg, 1994, 16) • 1 Quality writing cannot be achieved without quality thinking. • Thinking well may not be a sufficient condition for writing well, but it certainly appears to be a necessary condition. • A poorly written paper reflects a failure to generate and develop interesting ideas, a failure to arrange these ideas in a coherent sequence, and a failure to consider the needs of the reading audience. • 2 Writing is a tool for thinking. • Writing not only demonds thinking, it is also a mean for thinking. • (Nickerson et al., 1985) • By writing about a subject, one learns what one thinks about the subject. • One can improve one’s thinking about a particular subject by writing about it. • (Horton, 1982) • The complex logical arguments demanded in legal(Stratman, 1990)and scientific thought (Olson, 1976) may well require the tool of writing. Such arguments must be examined and elaborated to be successful, and the written record permits this in a way that spoken language cannot. • 3 Writing involves four cognitive operations that play a role in all thinking tasks. • Collecting information • Planning ideas • Translating these ideas into the consensual realm of written text • Reviewing ideas and text • Writing often in composition classes and elsewhere will improve the student’s ability to think and learn in general. (Langer & Applebee, 1987) • Writing text is a prime example of behavior that demands mindfulness and effortful engagement.

創造力──定義 • 1. Haven, K. (1999) • 創造力有以下幾個定義: • (1) 字典定義: • ─ 令某事物存在於世上 • ─ 超越傳統觀點及思考模式 • (2) 文化方面的定義: • ─ 過份注重創造力的品質 (Quality) • (3) Haven的定義: • ─ 創造力與質素並沒多大關係 (否定說法[2]) • ─ 他認為以下兩個要素有助培養學生的創造力 • (i) 願意擔當愚者的角色 (willingness to look foolish) • (ii)願意無時無刻以愚者姿態出現 (persistence to look foolish over and • over again) • ─ 只有通過時間的磨練，密集式的練習及持之以恆，創造力便會展現眼前， • 像泉水般湧現。 • 2. Jamieson, (1996) • 具創造力作者的條件: • (1) 具表達能力，勇於將自己的想法及情感用文字表達出來 • (2) 懂得利用文字來與讀者進行溝通 • (3) 建立個人風格 (style)── 表達情緒、態度、傳說信息及內容，及擁有 • 自己的聲音(voice)。 • 3. Jamieson (1996) • ─ 創造力是即興及啟發性 (inspirational) • ─ 創造力亦須以努力寫作、勤於練習寫作技巧為基礎。

Creativity (John R. Hayes & Carnegie Mellon, 1990 ) • Three evaluation underlying the identification of a creative act: • The act must be seen as orginal. • The act must be seen as valuable or interesting. • The act must reflect well on the mind of creator. • Four analysis of creative acts: • Devated to work • Independence • The drive of originality • Flexibility

創造力及寫作 • 1. Haven, K. (1999) • Haven 建議將創作及寫作分開處理(separate creating from writing) • 原因── 許多研究顯示，大腦往往只能處理機械式的寫作 (mechanics of writing) (如串字、文法、句子及段落的架構)或創意潛能，兩者不能同時並存。 • 建議── 先創作，後寫作。 • 步驟及方法── 學生應先以口頭形式創作初稿(並非以文字記下)，故此以錄音形式記下初稿為最佳方法。而錄音有以下三個好處: (1)學生的創作過程並未受任何限制，他們更可以暢所欲言。(2)錄音更是一種口頭形式的活動(研究發現通過口頭形式的敘述，篇章初稿的內容會更及詳盡)(3)省時(初學者通常會用5分鐘敘述自己的故事)。隨後，在寫作階段時，學生可以重聽自己錄下的內容，而他們的集中力會放在機械化的寫作上面。這種方法可以令學生於不同時段專注不同工序，大大提高寫作效率，令創作及寫作能順利進行。

創造力及寫作 • 2. Le Fevre, Karen Burke在著作Invention as a Social Act中認為創作 (invention) 包含記憶 (memory) • ─ Invention is "active creating ─ as well as finding or remembering─that which is the substance of discourse" (46) Rider, J. (1995) • ─ 認為記憶在創作過程中佔一席位。她引述不同學者的意見(如Linda Flower; John Hayes; Stephen Witte; Sondre Perl; James Britton; Alive Brand; Frank Smith; Donald Murray; Peter Elbow; Richard Young; Jeannette Harris; Patricia Sullivan; Karen Burke Le Fevre) 來說明應融合記憶於活動教學的策略中。

創造力及寫作 • 3. Sharples, M. (1999) • Table 3.1 Dimensions of creative thinking創造力的四個不同層次: • ____________________________________________________________________ • Knowledge Telling Knowledge Transforming • ____________________________________________________________________ • High Focus (1) Associational Thinking (3) Problem Solving • Low Focus (2) Idea Flowing (4) Daydreaming • _____________________________________________________________________ • (1) 與Brainstorming有密切關係 • ．通常思考過程中涉及一組人(發掘一連串概念) • ．若只得一人，可以在單行紙上寫下與題目有關的構思。 • (2) 作者獨自沉醉於寫作過程中，將自己的思想用文字表達。 • (3) 作者會視寫作為一個「解決疑難的活動」(problem-solving activity)。會在寫作前訂下標以及用盡任何方法將疑難解決(即將 content 及rhetoric合併) • (4) 誘發多過一個的構思空間 (conceptual space)，及以相似及相反的方法進行思考。

最上級 上級次上級創新與傳統自己

創新與傳統 傳統 / 保守創新 / 突破

請你想一想：下列事情，你做過嗎？ • 向無牌小販購物 • 送錢給路旁的乞丐 • 購買翻版錄像/電影 • 紅燈(人)亮，橫過馬路 • 在學校公開播放錄像/電影 • 影印書刊 • 在校內不依法辦事 • 你對現實 / 工作 / 政府 / 社會有何不滿？你願意這些「不滿」永遠存在嗎？

妨礙創意思維發展的石頭 • 為你(們)好，我(們)才這樣做 • 如果不是由他(們)來做，效果會更差 • 他的表現功大於過 • 他沒功也有勞 • 你只會批評，沒有建設 • 你既然說這樣做不行，你又講不出應怎樣做 • 沒法子，因為要趕工，只能遲些下班 • 上級也夜以繼日地做，我們也應該夜以繼日地全力去做 • 少數(人)服從多數(人) • 法例已規定不准這樣做，你還想反對嗎？難道你不講法理嗎？ • 這樣做將會兩敗俱傷 • 應講法時，講情 • 應講情時，講法

思維帶動 • 具創意---新思維例如： • 畢業典禮發言 • 中國領導在外國與華僑講話 • 序 • 婚宴發言 • 電話錄音 • 戲劇比賽與品德教育 • 深入分析 • 特首查找不足

多角度思考 • 中國的偉人 /英雄 • (屈原 / 岳飛 / 李白 / 文天祥 / 秋瑾 / 司馬遷 / 孫中山 / ) • 環保問題 • (把它作為專題研究，研究完畢，人和物分離 / 只關心那些受到威脅的，次等的沒人理會 / 只關心百年老樹，幼苗無人過問 / 只關心頻臨絶種者，粗生粗長者沒人理會 )

說話含有哲理 • 例如 • 何教授，你創辦「每日一篇」很成功，請你談談你的成功經驗 • 何教授，你創辦「每日一篇」很成功，你現在一定很滿足了！推測弦外之音

討論事件 ------ 立於不敗之地 • 馬會照明事件 • 錄音---房署 • 評論學能測驗 • 評論中文科舊課程 • 評論語文基準試、通識教育 (教師工作量重) • 普通話與語文基準試 • 同事間的聯繫 • 不同部門間的聯繫

具有高度創造力的兒童有以下的特質 • 1)不容易受人影響 • 2)幽默風趣 • 3) 表現高雅自然

老師及家長應如何培養兒童的創造力 • 不要太重視智力的測成績 • 不要以成績的好壞去品評其所說或所做的 • 使兒童覺得你是他在學習上或人活上的支持者 • 啟發兒童擴散性思考 • 不要過份強調對與錯 • 容許兒童從錯誤中學習 • 鼓勵兒童接受自己錯誤的結果 • 容納粗疏 • 以會心微笑代替取笑或嘲笑 • 不要從實用角度去衡量兒童所做的 • 是創造性思考的刺激者 • 加強兒童的好奇心及解決問題的能力

幽默幽默- 是指讀物或說話內容有趣而意味深長在會心微笑之餘，它會引發讀者深思、反省。可令兒童感受閱讀的樂趣，藉以使兒讀自少養成閱讀的習慣閱讀幽默小品 • 攝取養料，吸收經驗 • 擴濶視野，開拓思維多讀幽默小品，兒童可在不知不覺間養成幽默的性格

幽默作品的特點 1 具創造性 2 不直接向人說教 3 瞭解讀者或觀眾之心理 4 豐富的想像力 5 主題鮮明 6 出奇制勝例如： • 看醫生 • 訓練兒童從另一角度思考問題

小學生的作品 • 例如：下列一位小學生的作品 • 看醫生作者：路衞媽媽的齒疼，到醫院看醫生，醫生說︰拔掉﹗ 媽媽的牙疼，到醫院看醫生，醫生說︰拔掉﹗ 媽媽的頭疼，又要到醫院看醫生，妹妹拉著媽媽說︰不要﹗

訓練兒童從另一角度思考問題 例：甲說：我爺爺屬龍年，父親也屬龍年，我自己亦屬龍年乙說：那麼，你一家人都要配戴耳聾機了

具創意文章 • 罪 • 通過修改，寫一篇出色的文章 • 願望樹 • 新域劇團劇團宗旨 • 這一夜，誰來吃慢餐 • 要好奇！ • 小議「名校出小偷」

罪何萬貫教授香港中文大學教育學院「每日一篇」網站策劃人 2004年12月你喜歡這本書的作者、書名或封面設計，才會翻開這本書，我才能與你見面。因此，我要感謝作者曹綺雯小姐，沒有她，我和你肯定無緣見面了。我向來不為人家作品寫序。因為人家作品水平高，我寫序，佔了篇幅，妨礙了讀者閱讀精彩的文章，真是罪過、罪過！然而，作者曹小姐對我說：「這本書是因你而寫的，缺了你的序，是一種遺憾。」我只好應允提筆。是的，這本書是因我而寫的。香港好人好事多不勝數，年輕人因忙於「放眼世界」，以致對周邊那些好人好事視而不見，聽而不聞；若教育界對此同樣無動於衷，就很不應該。於是，去年暑假，我邀請曹小姐以香港的好人好事為題材撰文，在「每日一篇」網站上陸續發表。這為年輕人提供了精神食糧，讓他們立足香港，放眼世界。這本書便是那些文章的結集。「每日一篇」網站每天有20多萬年輕人上網學習，點擊人次每天高達600萬。看看這本書，你便會知道為甚麼每天有這麼多年輕人進入「每日一篇」網站了。那段日子，眾多年輕人在網上閱讀曹小姐的作品。這種情況，直到今天想起來我仍然很感動。今次「破天荒」爲人家作品寫序，希望以上短短的文字，即使延緩了你進入細看美文而獲罪，罪也不會太重吧！

通過修改，寫一篇出色的文章何萬貫——畢業典禮上的講話通過修改，寫一篇出色的文章何萬貫——畢業典禮上的講話 • 校監、校長、老師、家長、嘉賓和各位畢業同學： • 今天舉行畢業典禮，我用《通過修改，寫一篇出色的文章》作爲題目發表講話，意思是：希望大家像通過修改把文章寫得更出色一樣，不斷修訂自己的人生目標，將來爲社會作出更大的貢獻。 • 我爲甚麽要把人生目標的修訂比作文章的修改呢？這是因爲，人生目標和文章一樣，都有一個不斷完善的過程。大家都知道，許多好文章都是改出來的。一蹴而就的成功作品很少。正因爲這樣，古往今來，不少作家都很注重對自己文章的修改。唐宋八大家之一的歐陽修，把文章寫出來以後，經過反復修改，才同讀者見面。已在讀者中傳誦的作品，他也不放過修改的機會。直到老年時，還是如此。妻子問他：「你又不是讀書人，難道還怕先生說你不用功嗎？」他說：「我不是怕先生說我不用功，我是怕文章有毛病，令後生見笑。」歐陽修的文章沒有見笑於後生，是因爲他的文章經過精雕細琢，達到精益求精的地步。 • 古人說：「志當存高遠。」但是，一個人志向的「高」和「遠」，並不是一出生就訂下來的，而是通過不斷修訂才能確定。志向本來不「高」、不「遠」的，可以通過修訂，使它變「高」、變「遠」。江西省有位叫段元星的農村小學教師。當初，他滿足於每天上幾節課，不求有大的作爲。後來，他想到了要修訂自己的人生目標。於是，他開始自學天文學，閱讀了百多本天文學巨著。經過長年累月的堅持和努力，他不僅在天文學方面取得了一定的成就，而且也成爲了世界上第二個靠目測發現新星的人。你看，他現在的志向，不是比原來的「高」和「遠」得多了嗎？從這個意義上來說，人生就是一篇文章。你們應該用修改文章的精神，不斷把人生目標修訂得更好，修訂得更完善。 • 要修改好文章，首先要找出文章的缺點；要修訂好人生目標，首先要發現人生目標的不完善之處。在這裏，我想起了考試。在看到了考試結果之後，往往有的同學說，自己考得不好。這包括兩種情況，一種是實際上真的考得不好，一種是實際上考得好，只是他不滿意這次考試的表現罷了，因爲他本來可以考得更好。正因爲有考得不好的發現，才有不斷修改自己學習計劃的想法，爭取達到考得更好的目標。實際上考得好的同學，會想到要不斷超越自我，再闖高峰；實際上考得不好的同學，會吸取教訓，務求考得更好。改文章也是如此。文章中出現的錯誤，要進行修改，文章的不夠完善之處，要加以完善。運用這一方法，同樣可以很好地修訂人生目標。如果原本的人生目標是消極的、錯誤的，就要從根本上加以修訂，如果原本的人生目標不夠高，不夠完善，就要修訂得更高和更完善。 • 文章的修改和人生目標的修訂既有相同的地方，又有不同之處。文章的修改，可以在紙上完成，人生目標的修訂卻要通過實踐來體現。貴校的陳校長利用10年的時間，把心誠中學辦得越來越出色。同過去相比，現在，學校的規模更大了，校園更美麗了，課程設置更完善了，師生關係更融洽了，成績卓著，校譽日隆。他把心誠中學修改成一篇出色的文章，同時也把自己的人生目標修訂成一篇出色的文章，這兩篇文章是緊密聯繫著的。也就是說，他的人生目標的修訂通過學校建設的實踐反映出來。沒有學校建設這一實踐，所謂人生目標只不過是一句空話。 • 現在大家已經畢業，開始了人生目標的一個新起點。面對新的環境，面臨新的情況，這是一個關鍵的時刻。我希望，在這樣的情況下，大家對自己過去寫出的文章初稿，作出滿意的修改，讓它展現出嶄新的面貌，令「讀者」有個驚喜。

願望樹

新域劇團劇團宗旨 • 我們明白，藝術，並不是人們賴以生存的必需品，但我們相信，藝術，就像糖果之於小孩，可以令生活充滿喜悅和希望。 • 我們明白，戲劇，並不是唯一的藝術形態；但我們相信，戲劇，就像糖果中的朱古力，必有其不可取代的特殊滋味。 • 我們明白，人生不一定甜美；但正因爲這樣，我們更加相信，戲劇的真正意義並不在於「甜化」或「美化」生活，而在於豐富和強化我們的觸覺和知覺，賦予我們品嘗生活、承受生命的力量。 • 我們強調，是我們選擇了戲劇，而不是戲劇選擇了我們。對於自己的選擇，我們必有一定的承擔。 • 秉承著以上信念，我們對自己作爲一個全情投入的劇團，有以下三點執著： • 一、在創作上用心觀照，使戲劇成爲回應生命，關懷人性價值的一種實踐活動； • 二、在教育上積極提倡，使戲劇成爲衆人皆可擁有的一種力量； • 三、在社群中積極介入，使戲劇成爲社會生活中的一個有機部分。

這一夜，誰來吃慢餐綠田園基金何良懋 （教協報 18-10-2004） • 還在加拿大生活那幾年，習慣做事慢吞吞，生活哲學是：長命工夫長命做，毋須只爭朝夕。囘港後發現「加拿大風格」與港式急先鋒作風大相徑庭。但想到人生譬如白駒過隙，何必強求快達指標，往往事緩則圓，不如多點「留白」。這是價值觀的差異，返港初期真有些適應功能障礙哩！於是思考一些傳統智慧，例如吃飯速度。自小家父就教導多咀嚼，勿「狼倉」；飯桌表現不但關乎肚子，也是基本禮儀所在。可上班人士一小時午膳，大多「醫肚」了事，難免食而不知其味，遑論研究食物與我們的有機「關係」！ • 上世紀八十年代中，義大利卡洛·佩特裏尼倡議慢餐運動。1989年在法國巴黎有人成立國際慢餐協會，實行與速食文化分庭抗禮，提倡尊重農作物和吃進嘴裏的東西，激勵農民有幾耕種蔬果。當年通過的《慢餐宣言》指出：「城市的快速生活正以生産力的名義扭曲我們的生命和環境。我們要以慢慢吃為開始，反抗快節奏的生活。」專家建議每一口食物至少咀嚼二十次，吃每頓飯需四十五分鐘以上，才是健康的保證。 • 香港綠田園基金於十一月十九日在港島馬場餐廳舉行首次綠色慢餐盛會。綠色慢餐採用本地和國際有機食物，以實際行動展示生態、美食與文化可和諧地結合，提醒公衆關注速食文化衍生高脂、高鈉、高熱量、低纖、低礦物輿低維生素的危機，戕害兒童身心的健康。 • 《慢餐宣言》表示，「從小學開始訓練孩子的味覺來提高辨別能力，同我們一起識別高質量的食物是有必要的。」正如佩特里尼說的，一塊傳統方法製作的火腿，文化價值不下於一座中世紀的古堡。身為老師，你準備好如何教導學生重視食物由生産至進食過程中，個人對環境的影響嗎？ • 這一夜，誰來吃有機慢餐？

要好奇！曹宏威（大公報 22-2-2003） • 四大發明像四枝火把，把中國科學事業的成就照得光亮亮。這火把的光芒照遍大地，沒有它，今日執牛耳的西方科技萌芽與文明開拓的序幕，恐怕也大大地延期拉開，甚至這齣戲的幫主恐怕也要另外覓人選。試想西方航海、征戰所拿下來的版圖，倘若不靠我們的指南針和火藥的催谷，可以橫跨美、澳、紐嗎？又試想西方今日文化、思想能主宰世界的格局？如果不是套取了我國的造紙和印刷技術，能有今日的風光，自以爲可以指點全球，運籌帷幄嗎？ • 身為炎黃子孫，此時來談科學，把四大發明整天掛在嘴邊，沾沾自喜，與有榮焉的心態宣諸於臉，仿佛大家都有四截子的基因，深埋暗植在我們的骨子裏，更無需酸溜溜地看著西方人把我們的四大發明推展到淋漓盡致而垂涎羡慕。但是一個最基本的問題，我們不容逃避：爲何在科學發明的馬拉松長跑裏，原先大大領先的我們，今日卻落在別人後面。是我們體質有問題？是我們戰術出錯？是輕忽地開了小差？還是人家吃了禁葯偶一超前呢？ • 科學的發展只能向前，發明本來就是要青出於藍，四大發明的歷史任務完成了，我們不應該不感到自豪。四大發明西傳後，我們炎黃子孫在科學技術開發的過程中，卻沒有再積極參與，點子不多，方向迷亂，我們有點失落了。大抵也是實情，今日GPS可以替代指南針、把方位定得更準；核裂與核聚足以把攻戰做到盡，殺傷力提升到頂，遠非火藥可比；今日做紙和印刷術，在咨詢上的角色已分別被光盤、液晶顯示屏、電腦排版和針嘴噴墨等形形色色的創意組合取代。有人認爲，我們古代既有能力作出四大發明，只要恢復往日的格局，今日的我們必可再做四個偉大的發明，期間的落後，有人怪責八股文壟斷思路，有人痛恨手作仔沒社會地位，有人自怨數字難量化表達，有人嫌沒有經濟刺激，沒有帶眼的超人；更有人自怨自艾，怪自己投錯胎。 • 我認爲，跑贏各項馬拉松賽事的，只會是愛跑馬拉松的人。弄幾個荷包車夫開個步倒可以，長遠發展不能不培訓愛跑馬拉松的跑家。 • 四大發明原先講求實用，實用的花樣越弄越就手，當然經驗積累起來，總還有些成品會出爐，供應生活所需。但它不能成爲科學發明的主流與洪流，用現代科學術語：它是應用科學。應用科學只是科學巨人的手而非腦，理論科學才是腦。但話得說回來，有腦無手和有手無腦都不能使科學健康發展。要使科學發展得有腦有手，必先使參與者愛科學，對科學有無盡的興趣，對科學好奇。科普工作者更應如是！

小議「名校出小偷」何萬貫（2006年8月） • 最近，有間名校兩名學生成了小偷，傳媒爭相報導這件事。對此，坊間譁然：為甚麼「差校」出了小偷不報導，名校出了小偷就報導？ • 「差校」出了小偷不報導，名校出了小偷就報導。這是因為，社會人士對名校學生有較高的期望。在人們心目中，名校學生品行優、成績好，因此名校出「狀元」，出人才，這是正常的情況；名校出小偷，出慣偷，這是特殊情況。正因為它特殊，所以有新聞價值，傳媒才爭相報導。假如有朝一日，名校出小偷、慣偷，傳媒也不報導，那就很可悲，因為這表示名校出小偷的情況已不特殊，人們已司空見慣，或者說明這間名校不再是名校，由具美名變成臭名了。 • 話說回來，名校出小偷該報導，「差校」出小偷同樣也該報導。社會人士對名校學生有較高的期望，對「差校」又何嘗不如此？正因為對「差校」，人們期望它們不再差下去，這種期望可能表現得比一般對名校的期望更為殷切。跟名校一樣，「差校」同樣肩負著育人的重任，同樣要出人才。出小偷，也應該被視為例外。出了小偷，傳媒報導了此事，可以督促學校好好總結經驗，吸取教訓，以後就可以不出小偷或少出小偷，學校可以發生好的變化。一間學校的校譽不是一成不變的，經過努力，「差校」完全可以變為「好校」或「名校」。 • 我們應該全面地看問題。名校出「狀元」，在特殊情況下也會出小偷。名校如此，「差校」當然也不例外。這，就是學校的真實面貌。任何地方，有好人，也有壞人，這就是社會的現實。「非黑則白」，這樣觀察問題不切實際；報喜不報憂，這是不正常的做法。 • 看來，名校出小偷這個新聞事件，對我們確實有啟示作用。

刺激思維的文章 • 2005年香港政府施政報告不足和問題 • 教改忌東施效顰 2005-1-5大公報 • 12十優狀元10個補習 • 一場鬧劇兩敗俱傷明報社評 • 小學生請願信盼阻拆紅灣明報 • 語言改變不了事件的本質 • 鍾劍華﹕從紅灣事件看法治以外社會價值 • 吳志森﹕不能將加害者說成受害者 • 曾鈺成﹕從紅灣看社會價值觀念轉變 • 蘋論 : 另類視角看紅灣半島 • 田亮被逐反思角色本分 • 新聞節錄﹕簽約娛樂公司田亮違反總局規定 • 思考空間﹕引導學生反思責任 • 教學錦囊﹕認清角色自我定位 • 教學錦囊﹕假如你是田亮……

2005年香港政府施政報告不足和問題 • 此外，政府為了應付資產泡沫爆破和嚴重財赤而採取的一些政策和措施，的確令市民痛苦和不安。現在回頭再看，我們面對政治轉變和經濟逆境的衝擊，未有足夠的思想準備，也缺乏應變的經驗。 • 我們缺乏危機意識和政治意識，缺乏應付政經轉變所需的經驗和才能，處理一些突發事件時顯得進退失據。正是這些缺陷和不足，影響了政府制訂政策的公信力和管治能力。哪些他有能力改進哪些他無能力改進改進 ----- 有誠意的改進 ----- 應付的

教改忌東施效顰2005-1-5大公報 • 【本報訊】香港教育改革踏入第五年，作為全程策劃者和參與者，羅范椒芬自豪地引述上海教育界的肯定：方向正確、規劃得當。她總結經驗道，教改措施須形實兼備，不可東施效顰，也不宜急於求成。 • 一九九八年十一月至今，羅范椒芬先後出任教育署長、教統局長以至教統局常任秘書長，對教改的理念、藍圖可謂了然於胸，自覺對學界的動態瞭如指掌，她堅信現行教改措施有利香港長遠發展。 • 不過，她承認課程改革的設計與執行落差大，最嚴重的例子是專題研習走歪了。「如果只是把資料剪剪貼貼，東拼西湊，沒多大意思，其實大可不必，更重要的是過程。」 • 另一例子是《教師文摘》，這是配合二千年教改而推出的刊物，全港教師和準教師曾每人一份。結果，出了幾期，花了幾十萬港元後停刊，羅范椒芬的評語是「有形無實，東施效顰」，虛有其表的結果徒令教師們空忙碌一場。 • 話鋒一轉談到校本專業支援（即教改輔助隊），羅范椒芬希望這筆五億五千萬的基金能真正支援學校和教師。她說學者派駐中學的支援計劃更是門庭若市，大學忙得無力再辦，她對統籌支援措施者的評語是深慶得人，「一定要有成效，每項計劃須有步驟可監察可評估，不會再像優質教育基金般採大包圍撥款方式。」 • 羅范椒芬不止一次批評，一些受資助的優教基金項目只是製作光碟而已，談不上互動交流，東施效顰又一例。而號稱教改先鋒的資源學校同樣有問題，未深化，流於觀光式，資源學校的得益遠比來參觀的學校大。 • 「五點五億的校本支援，注重深化，要撥亂反正。我不希望造成學校和教師額外工作。」 • 回顧二千年的教改，羅范椒芬不諱言當年操之過急，奉部分專家為師，未評估教師專業能力承受力和思維模式，「形成一些有形無實的東西」。 • 她覺得，目下的三三四改制部署明顯有改進，「有四年準備期，訂出執行細節，又與校長並肩合作，要求就教師編排、課程設計訂計劃。」

12十優狀元10個補習明報 2004年11月20日 • 【明報專訊】別以為補習多數是成績差的學生為爭取及格的「補底」招數，不少十優狀元也為摘 A 而到補習社補習。中大學生刊物《大學線》，訪問上學年剛誕生的 12 位會考十優狀元，當中有 10 位承認曾經補習，更有狀元形容補習是「付錢買 A 」。 • 學考試技巧「付錢買 A 」 • 不少成績優異的會考狀元亦「摘 A 心切」，紛紛向補習社「問路」，增強應考公開試信心。就讀拔萃男書院的十優狀元鍾耀庭自言「不懂怎樣在考試得分」，為了能在公開試掌握「求分數」的技巧，曾報讀經濟科補習班。他認為補習社是「考試為本，為考試而讀書。」他更直言 ﹕ 「補習社幫助你在會考得到的是『商業分』，是付錢買 A ﹗ 」 • 英皇書院的十優狀元盧偉強，在校內一直是物理科全級第一名，但仍到補習社「惡補」物理科，終於會考物理科取得 A 級，「到補習社補習是正確的」。他說 ﹕ 「到補習社是為了學習考試技巧，令自己更有信心考試。」 • 聖保祿書院十優生傅巧茹雖然認為自己有能力於公開試中取得 A 級成績，但仍然到補習社補習經濟科兩年。她說 ﹕ 「我在學校學習沒有問題，補習只為了增強自己的應試信心，掌握多些考試技巧。」她坦言，補習後成績沒有顯著進步，但所花的時間及金錢是值得 ﹕ 「補習無形中增強我對這科的信心。」 • 男拔校長 ﹕ 認清需要勿盲目 • 拔萃男書院的張灼祥校長認為，成績好的學生大多有自學能力，只要他們留心上課及按老師指示完成家課，補習是不必要的。他強調 ﹕ 「絕不應該鼓吹盲目補習的風氣，學生要認清自己是否需要補習，切勿視補習為捷徑，否則便會失去學習的真義。」

一場鬧劇兩敗俱傷明報社評 2005年1月20日 • 昨天，立法會的民主派與親建制派議員，合演了一場不民主、不負責任的鬧劇，令莊嚴的議會蒙上污點。先是泛民主派議員罔顧立法會主席的裁決，強行在開會時起立為中共前總書記趙紫陽默哀，蓄意違反議事規則，置民主政制的基本原則於不顧 ﹔ 然後是自由黨、民建聯等親建制派議員集體反擊，離席後拒絕重返會議廳以示抗議，令立法會因不足開會法定人數而流會，違背了選民投票選出立法會議員的基本要求，是不負責任的錯誤政治決定。立法會的公信力，已因議員不民主和不負責的行為嚴重受損。 • 我們贊成立法會議員為趙紫陽逝世默哀，以反映香港市民對趙的尊重與哀思，但不同意在立法會內辯論趙紫陽的政治功過，以免立法會偏離本位走上評議中央領導人施政得失的危險道路。 • 立法會主席范徐麗泰錯誤地否決了為趙默哀的要求，民主派議員可以循正常渠道表達反對和不滿，如在大會或內務會議上對范提出批評，也可以召開記者會聲討，以及在不影響會議秩序下自行默哀，例如集體穿黑衣、戴黑紗等 ﹔ 但民主派議員最後選擇了公然違反議事規則的做法，雖然他們事後解釋說是出於良心的召喚、甘願接受懲罰，但更冠冕堂皇的藉口，都無法洗脫不守民主秩序的錯誤。民主派人士自己不守民主規則，講一套，做一套，今後怎樣推動民主發展 ﹖ • 自由黨和民建聯等親建制派議員的表現，同樣令人震驚。向來只有少數派在議會內被否決而離場抗議，香港卻反其道而行，佔多數的議員因為不滿意處於少數的民主派不守秩序，竟然集體離場兼拒絕返回會議廳，令莊嚴的立法會大會流產，實在是愚蠢和不負責任的做法。 • 立法會議員是代議士，選民投票選出議員，就是要他們代表民眾議事，出席會議是立法議員的基本責任，也是選民對議員的基本要求，議會內有人犯規，多數派可以動議譴責，甚至要求紀律聆訊和處分，但沒有理由因為別人犯規，而自己放棄履行議員職務。這種以錯蓋錯的報復行為，只會令議會淪為非理性的政治表演台，最終喪失公信力。

小學生請願信盼阻拆紅灣明報 2004年12月2日記 者伍詠詩 • 【明報專訊】拆卸簇新的紅灣半島，香港的下一代無端被扯進這場激烈的爭議。環保團體說 ﹕ 「發展商不但教壞細路，仲教下一代學識搵藉口講大話 ﹗ 」發展商則說 ﹕ 「扭轉土地錯配是向下一代灌輸『若有錯誤，應有勇氣予以修正』的寶貴精神。」 • 喧鬧的爭拗聲中， 10 歲的黃慧怡以天使般的聲音說 ﹕ 「『親愛的發展商 ﹕ 我請求你不要拆紅灣半島 … … 』我用了一整晚寫信給發展商，希望真係可以感動佢，如果佢有睇，點都有少 • 少感動。」下一代的聲音，會感動坐擁百億資產的地產王國嗎 ﹖ • 黃慧怡在與紅灣半島相距 50 呎的馬頭涌官立小學念五年級，她說 ﹕ 「二年級時，老師正在講書，外面的吊車突然『砰』一聲將材料擱下，我們嚇到『嘩』一聲叫出來。」更有次在課室默書，外面泥頭車不斷響號，老師就不斷要重複，結果連小息時間也要用來默書，這件事慧怡到今天也不能忘記。現在說起來，她還有點氣憤，所以一聽到紅灣起完又拆、拆完再起，感到十分不滿。 • 「有錢不是大晒」 • 另一位打算上書發展商的小六生黎致甯， 11 歲，說話老氣橫秋 ﹕ 「這裏對  大海、風吹很舒服，是居屋的樓王，這樣拆樓是好荒謬的事 … … 有錢不是大晒，不能為賺錢而破壞社會利益。」聽起來似乎是拾人牙慧，但卻更突出孩子清澈得像白紙。 • 發展商決意拆卸紅灣， 11 歲的周鴻傑雖竭盡所能，也無法改變現實，令他很失望 ﹕ 「那些人都不聽我們講，我們又簽名、又上電台、又做剪報、做專題研習、說話訓練。」鴻傑終於學會了「努力未必成功」的現實，所以他認為 ﹕ 「發展商答應回收 95 ％，都未必一定得，  且循環再造的東西，還未計我們已經吸了的灰塵。」 • 中五生 ﹕ 明白社會利益行先 • 相對小學生的簡單直接，兩名來自「綠色中學」浸信會永隆中學的中五生黃兆寧和李安瀾，想法較複雜，坦言自己「未懂賺錢，不知如何平衡利益和環保的衝突」。事件讓她們進一步肯定香港社會以「金錢掛帥」的事實 ﹕ 「 … … 如果我是發展商，我想也會這樣做，我們明白社會是以利益行先，而且由小朋友至大人都一樣，開公司當然以利益為先，畢竟這關乎飯碗。」 • 不過， 16 歲的安瀾始終認為拆樓「好浪費」 ﹕ 「我希望對發展商說，『雖然我們已知你處境好兩難，但即使賺錢也要有原則，如果想不到對策，可向我們的老師徵詢意見 ﹗ 』」

語言改變不了事件的本質文﹕梁文道 - 牛棚 書院院長 • 公關公司常常掛在口邊的一句話是 ﹕ 「壞事可以變好事，好事也可以變成壞事。」意思是只要公關手法和技巧得當，再差的行動都能變成人人歡迎的善舉 ﹔ 反過來，如果沒有正確的公關程序和措辭手段，用意再良好的計劃也會被人辱罵鄙視。但這世界就真是如此是非不分，可以任人扭曲擺佈嗎 ﹖ 一件壞得不能再壞的行為，真的能夠透過言辭的修飾及後續的小動作，就變得使大家滿意嗎 ﹖ • 新創建和新鴻基地產終於在作出了一項讓許多市民和所有環保團體失望的決定，宣布將新創建有份參建的私人居屋紅灣半島，在沒有任何居民使用過的狀  下全部拆卸。紅灣半島的七幢物業自興建那一天開始，爭論就不斷纏繞它。起初它是政府「八萬五」建屋大計的一部分，由於選址紅磡海旁，被譽為擁有無敵海景和上佳地段的高級居屋。當時有人批評把居屋蓋在這麼好的地方太過浪費，彷彿買不起私樓的居屋住戶，就活該不能在家看海。後來政府在仍有市民輪候居屋的情  下，為了彌補「八萬五」政策對樓市帶來的打擊，又反覆停止發售居屋，使得紅灣半島這高級居屋白白空置了兩年。今年 2 月，政府乾脆以 8.64 億元的價錢將紅灣半島賣給了參建商新世界和其後購入權益的新地，平均每呎才五百餘元。要命的是樓市隨後復蘇，於是「政府明益地產商」和「官商勾結」的聲音，不絕於耳。 • 這場混雜了各種陰謀推論的鬧劇仍未過去，市民的焦點就開始轉移到兩大財團會如何處置這片居屋上了。按照正常的商業邏輯推理，它們應該會把它完全拆卸，然後在這片優質土地上，重新建起賣得更貴的私人樓宇（據測量師估計，整個項目可以得到 62 億元的利潤）。 • 果然，新地和新世界不脫商人本色，真的要把紅灣半島完全拆除，同時提出多項方案保證「環保」，以杜市民悠悠之口。本來是一件為了暴利而集浪費與製造污染於一身的惡行，兩大財團偏偏有本事把它說成「好事」。 • 首先，新地副主席郭炳江形容紅灣半島是香港房屋政策的一粒瘡，遲早都得解決，否則只會腫脹生毒，他們現在出手除瘡，實在是為社會做好事。言下之意，責任其實全在政府那惡名昭彰的「八萬五」，財團如今把這片霸佔了寶地的居屋變成私樓，實在是導香港回正軌而已。兩大財團也在它們的《致香港市民書》裏說 ﹕ 「再發展紅灣能夠真正體現地盡其利，物盡其用的精神。不善用香港珍貴的土地資源是重大的浪費，扭轉土地錯配亦是向下一代灌輸若有錯誤，應有勇氣予以修正的寶貴精神。」 • 因此新世界發展的執行董事梁志堅在記者會上才會說 ﹕ 「你們話七棟新簇簇的樓拆落來係浪費，教壞下一代。實際上我們唔係將物料丟晒落大海，我們唔係教壞下一代，我們想話畀下一代知，我們勇於認錯，勇於改過」。 • 發展商的邏輯是 ﹕ 要勇於認錯的其實是政府，是它的房屋政策造成了平民住靚樓的資源錯配 ﹔ 而勇於改過的則是發展商，是它們甘冒天下之大不韙，出手修正政府的錯誤。換句話說，錯全出在政府身上，發展商反倒是下一代應該效法的勇者。可是正如小學生都聽得多的教訓一樣，指摘其他人的錯誤並不會令你自動變得正確。說政府有錯，難道就能掩飾自己的劣行嗎 ﹖ 浪費了興建紅灣半島時投入的大量珍貴地球資源，把從未有人居住過的簇新樓宇全部拆掉，是改正錯誤的善法，還是以更大的錯誤去掩蓋上一個錯誤呢 ﹖ 何  什麼又叫做「地盡其利」 ﹖ 難道把一般平民負擔得起的房子變成更貴的豪宅，就叫「地盡其利」嗎 ﹖ 一個高密度的居屋可以比同等面積的豪宅容納更多住戶，這為什麼又不是地盡其利 ﹖ 這裏所盡的利，其最大得益者，難道不就是發展商自己嗎 ﹖ 明明是犧牲了重要資源使自己得到最大利益，偏偏還要說成是正確地教導下一代，這正如行政會議鄭耀棠所言，是「天大笑話」。 • 誠然，我們注意到發展商宣稱會採用香港前所未見的「環保拆樓法」，使得大部分拆樓造成的廢料都另有用處。但是大家必須小心，那些材料有很大一部分都是運往內地處理。很多環保組織都曾發現許多先進地區的廢料，說是運往中國「再處理」，實際上卻因成本或地方上的行政監管問題，變成只是簡單的掩埋堆積甚或焚毀 ﹔ 而且所謂「再處理」本身也會造成一定的污染，使得中國成了世界垃圾場。如果這回發展商們沒有確保它們造成的廢料得到妥善處理，恐怕又是另一課反面教育 ﹕ 為了自己的乾淨和利益，盡可污染破壞人家的環境。 • 同理，在它們的《致香港市民書》裏，發展商強調新的發展會「綠化紅磡灣畔，增強空間感，改善區內環境」，聽來十分悅耳，其實還是假環保之名行浪費環境資源之實。很多人以為種樹植草搞綠化就是環保，卻不知不妥當的綠化只會造成更多的污染。例如高爾夫球場，看似又綠又天然，其實往往因為過度使用藥劑毒化了附近水域。更可惡的是，這種假綠化是把自己的幸福和享受，建立在他人利益和公共資源的犧牲之上。在紅灣半島現址上重建的新樓盤，就算再多樹木再多空間，也掩蓋不了商家們耗費資源和污染環境的事實。其未來住戶的優質生活環境的前提，其實還是地球資源的浪費，和現時附近居民的不便與受損的健康。 • 大樓拆得或許可以很環保，但用過的資源到底是不可復得。把一張新鮮印製的白紙重新搗碎再製成「環保紙」，又怎麼會是環保的行為 ﹖ 再多的公關說詞，還是不能掩飾事件的本質。紅灣半島拆卸事件的本質，就是商人由牟取更大利潤出發，追求更大的經濟效益，有論者指出它的確能夠促進經濟發展。可是「發展」二字的意義並非單面的經濟效益所能盡蓋，它還得考慮其他多元的社會價值。這裏牽涉到商業機構的社會責任問題，我們下回再談。

鍾劍華﹕從紅灣事件 看法治以外社會價值明報 2004年12月14日 • 作者為 ﹕ 理工大學應用社會科學系助理教授 • 紅灣半島發展商放棄重建，樓拆不成卻為港府拆了一個大炸彈。立會雖說會繼續調查，但殺傷力應會大大減低，成立專責委員會相信也會胎死腹中。 • 不少人擔心，這次發展商「屈從」民意，放棄一個可為股東爭取最大利潤的計劃，標誌  香港營商環境重大轉變。港府不單沒有一如既往捍  投資者利益，甚至尋求自保，由原本無可無不可或模稜兩可的態度，經民意加壓後卻對發展商加重壓力。 • 發展商表示「不願見到香港尊重私有產權和合約精神受到衝擊，破壞自由經濟的營商環境」，改變拆卸計劃是要「顧全大局」。這說法的潛台詞可說呼之欲出。大家在歡迎及讚賞發展商這決定之餘，是否也應繼續探討與批評背後那種長期牽制  香港社會發展的「唯經濟利益」觀念 ﹖ • 「法治」以外的核心價值 • 事件中不少評論的角度都圍繞  「私有產權」和「合約精神」。發展商大抵也認為這兩方面都對重建計劃有利，因此只要搞一些環保花招，再配合龐大而精細的公關工作，任憑環保組織及政黨如何炒作，重建最終也可乘風破浪。至於「可能」要補付的地價及「自願」支付的廢料處理費，相對於高達 60 億的潛在利潤，也只能算是區區小數。 • 事情發展至此，發展商難免心中有氣，不少商界擔心「政治為先、法治為次」，有商界更抨擊這次是因「少數政客」搞作而破壞香港的資本主義根基。 • 這類說法與觀念不盡不實之處，在於參與及鼓動這次反拆建行動的並非「個別政客」，而是以往十分溫和的環保、教育團體、家長，甚至小學生。可見發展商這計劃就算能符合港人一貫堅持的「法治」、「合約精神」、「尊重私產」，也  實衝  一些起碼是同樣重要的原則與精神，例如對「環境」的重視，對「浪費」的厭惡，也是對長期「只要商界利益，否定公民社會」的反彈。 • 香港已是一個十分複雜的社會，各方面都在轉型，但在這轉型過程中適應得最困難的似乎是那批管治精英與工商界既得利益階層。沒有人會否定香港的法治精神，港人都重視對私產的保護，也不會輕率否定合約精神。但如果這些契約涉及政府的政策傾斜與施政偏差，市民是否還要毫不保留地尊重 ﹖ 如果對私產的處理干犯了廣泛的社會利益與價值，造成嚴重的界外負面效果與社會代價，市民是否應該認命 ﹖ 政治當然不應凌駕法治，但在涉及重大社會關注與價值時，是否只能講法治，而政治卻不應有一定的角色 ﹖ • 《明報》的社論標題說得好 ﹕ 「公民社會日趨壯大，政府運作必須調整。」這調整中最重要的是要重新檢討那種只重「經濟增長」與「利益最大化」的社會發展觀。在這種觀念的陰影裏，社會及經濟政策長期不重分配，施政只重管治效率而不重均衡與監察，政治則只重內圈的政治協商而不重視甚至否定公開的政治辯論與爭持。所謂「政治為先、法治為次」之憂慮，以及「少數政客搞作」之批評，正是在上述那種觀念下既得利益心態的反映。 • 公民社會 Vs 重商主義 • 這次紅灣拆又不拆事件，發展商碰了一鼻子灰，心裏自是有氣，但如果可因此促使商界調整經營策略，不再只視與政府「關埋門傾掂」便萬事大吉，而須顧及政黨、議會、公眾及更抽象的公民社會的反應，也就不失是把壞事變成了好事。 • 政府雖暫似逃過了一劫，但卻再次暴露了缺乏足以駕馭全局的施政能力。宣示停售居屋時沒有全盤考慮，處理紅灣時又錯漏百出，在民意、議會及商界利益之夾縫中左支右絀。政府的管治威信與認受性問題，如不盡快作出制度性的解決，紅灣事件之後，其他「黃灣」、「綠灣」事件將會接踵而來。 • 市民在紅灣半島事件中，算是勝了一個戰役，但成熟壯大中的公民社會，面對  的卻是一個與這現實並不配套的政治制度，一種否定民眾政治的「重商」觀念，以及一個對民主參與戒懼不安的管治階層。往後，公民社會還須不時面對「政治為先」、「少數搞作」、「不利營商環境」、「損害法治」、「打擊契約精神」、「破壞自由經濟」、「影響安定繁榮」這一類大帽子，戰爭仍將是漫長的。

吳志森﹕不能將加害者說成受害者 • 作者為 ﹕ 時事評論員 • 發展商在龐大民意壓力下「從善如流」，不拆紅灣半島，有學者和評論員憂心忡忡，指香港「自由經濟」已受政治侵害，營商環境遭破壞。有學者甚至以劫機者比喻香港民意 ﹕ 要劫機事件不再發生，就是不可讓步。將加害者說成受害者，這種本末倒置的思維邏輯，真不知從何說起。 • 美國是世界經濟強國，實行資本主義自由經濟相信無人質疑，但其規管營商運作的法例，如反壟斷法等卻十分嚴厲。美國的民間團體，對於危害環境，歧視種族、性別的企業，以群眾運動方式抗議杯葛，如家常便飯，鮮有嚴厲批評他們如劫機者，即使如此，美國的自由經濟也能如常運作。 • 4 年前，美國一個保護熱帶雨林的組織「雨林行動網絡」，發起杯葛花旗銀行集團運動。該組職指花旗貸款給濫伐熱帶林木的財團，做成環境災難，導致地球暖化，引發生態危機。行動網絡發起全球運動，遊行示威、出席花旗董東大會抗議、寫信發電郵給花旗行政總裁、兒童繪畫活動，殺手  是發起「剪卡行動」，剪掉花旗的信用卡表達抗議聲音。行動持續了 4 年，花旗銀行終於讓步，發表了一份「可持續發展」的商業策略，承諾不會貸款給濫伐熱帶林木的財團，「雨林行動網絡」宣布勝利。這只是隨手拈來的例子之一。 • 香港財團朝裏有人好做官，退休又為官員安排好後路，官商互通無阻，予取予攜。不少人仍視這本老皇曆為神聖不可侵犯，但時代已變，公民社會成型，「企業公民責任」不能再是一句空話。財團不能只顧「可持續發達」，還要顧及「可持續發展」。發展商不能再靠「利益互惠」就可取得愈來愈多的「  數」，昭昭之目和攸攸之口，愈來愈起  關鍵作用。財團的政治社會觸角要現代化，學者的腦袋當然更要與時並進。

曾鈺成﹕從紅灣看社會價值觀念轉變 • 紅灣半島的發展商在公眾輿論壓力下，宣布放棄拆卸重建計劃，政府官員、環保團體和政黨都表示歡迎，有人更歡呼這是「香港市民的重大勝利」。不過，紅灣事件的發展也令不少人擔心，尊重私有產權和合約精神的價值觀念遭到衝擊，自由經濟的營商環境受到威脅。如果對事件所涉及的爭議問題作稍為深入一點的分析，可以看到今天香港社會的價值觀念正在發生重大的轉變。 • 首先，人們比過去更強調私營企業的「社會責任」，但這「社會責任」的界限，卻是十分模糊。私營企業為要承擔這些責任，在商業利益上應該作出多大的犧牲，也沒有公認的標準。例如，紅灣半島發生爭端的根源，是政府改變房屋政策，為穩定物業市場，決定停售居屋 ﹔ 已建成的紅灣半島居屋單位不能按原定計劃出售，令參建的發展商招致經濟損失，發展商於是興訟向政府索償，其後又就賠償辦法與政府展開漫長的談判。停售居屋穩定樓市，當時是符合社會整體利益的政策，發展商最終也會因而受惠 ﹔ 紅灣半島的發展商寸土必爭地向政府索償，是否亦屬罔顧社會責任呢 ﹖ • 比過去更強調 • 私營企業「社會責任」 • 其次，發展商一貫的觀念，是環境優美的地皮，應用來興建高價樓宇，才可以充分利用土地的價值。在紅灣半島這樣一塊擁有「無敵海景」的優質地皮上興建居屋規格的低價單位，發展商認為是極大的浪費，所以才有拆卸重建的計劃。九七回歸前的一段時期，政府的房屋政策卻衝擊了這種觀念 ﹕ 一塊塊環境優美的「地王」，批了給房委會去興建公共屋  。頭腦清醒的人會看到，「海景地王」拿來興建居屋和公屋，受惠的家庭畢竟有限 ﹔ 把土地賣給發展商去建豪宅，庫房所得的進帳，可能足以令更多低收入家庭得到他們所需的服務。可是，為民請命的政客們都在正氣凜然地大聲疾呼 ﹕ 「窮等人家為什麼不可以享受無敵海景 ﹖ 」似乎便佔據了道德高地。 • 第三，社會上反對紅灣半島拆卸重建的一個主要理由，是認為把新樓拆掉是浪費資源。然而，自上世紀七八十年代以來，港人似乎一直並不怎麼  重反對浪費。新建成的住宅樓宇入伙時，不管私樓抑或公屋，住戶把單位裏從未用過的設施拆除丟棄，換上合意的裝修，是我們司空見慣的。不少人甚至認為，過分強調節約會妨礙經濟發展 ﹕ 大家都不肯棄舊換新，消費市場怎得暢旺 ﹖ 紅灣半島發展商為重建計劃辯護時，便強調重建帶來的經濟效益 ﹕ 提高樓價、創造就業。誰知時移勢易，一句「暴殄天物」，竟重於任何經濟效益。 • 假如發展商有更高水平的遠見和氣魄，先前不是斤斤計較地去壓低紅灣半島的收購價，而是慷慨地以遠高於市值的價格把它購下，並且同時理直氣壯地宣布要拆卸重建令它大幅增值，那末反對拆卸的意見又會不會像現在這樣強烈呢 ﹖

蘋論 : 另類視角看紅灣半島日期 : 2004年12月14日 • 何洋紅灣半島事件似已告一段落，但對於一些積極爭取保留該屋苑人士的一些言論，我們卻不敢苟同，有必要指出不同的看法。有論者認為不拆紅灣半島反映民意的勝利，但為甚麼企業的決策要受民意左右？擁有紅灣半島物業發展權的地產商是私營企業，就如世界上所有私有企業一樣，它組成的目的只有一個：公司管理層透過追求最大利潤，為出資股東爭取最高回報。 • 也許孤陋寡聞，就是從沒有聽過世界上任何一間上市公司的管理層，除對股東負責外，還要對民意負責。唯一例外是國有企業，因為是全民所有，民意參與有關企業的決策理所當然。由此可見，那些說甚麼在紅灣半島一事上，體現出民意勝利的人根本連企業制度 ABC 也弄不清，令人失望。有論者認為紅灣事件將成一個反面教材，成為環保教育的成功奮鬥故事。我們卻認為這是誤導了下一代，原因是從爭取保留紅灣半島那些人的言論來看，他們認為環保是免費午餐，但天下間哪有這樣便宜的事。地產商不清拆紅灣半島，估計將令其利潤減少 30 億港元。按現有利得稅率估計，庫房將少收 5.25 億。換言之，為追求環保放棄清拆紅灣半島，付出的代價並不光是地產公司股東少賺 30 億「暴利」那麼簡單，社會也要為此付出代價。理由是社會上原本有很多人，特別是弱勢社群，理論上可從政府多收 5.25 億上受惠。由此可見，環保不是免費午餐。因此那些認為紅灣半島事件提供了環保的反面教材的人和團體，本身也成了反面教材。他們為環保而罔顧所涉及的社會成本，不正清楚地向下一代展示了那「我請客，其他人埋單」的不負責行為嗎？

田亮被逐反思角色本分明報 2005年2月2日 • 【明報專訊】每個人都有不同的身分和角色。你可能同時是學生、兒子、男朋友、好兄弟、社長 ﹔ 可能是家長、僱員、太太、經理。面對多個身分，你會如何分配時間 ﹖ 如何飾演每個角色 ﹖ • 多個月來，翻開報章總可看到「亮晶晶」的新聞。至 1 月上旬，郭晶晶道歉後返回跳水隊，田亮卻在上周被逐出國家跳水隊，這件事對你有什麼啟示 ﹖

新聞節錄﹕簽約娛樂公司田亮違反總局規定 • 【明報專訊】中國國家體育總局游泳運動管理中心主任李樺於 1 月 26 日開記者會高調交代田亮去向 ﹔ 他表示，雅典奧運後國家隊於去年 10 月底開始冬訓，田亮沒有按時回隊，並以身體原因告假半年，留在陝西省訓練。其間田亮卻找經理人，私自與娛樂公司簽約，參加過多的商業活動，猶如「走上娛樂的軌道」，中心多次與田亮磋商但不果，於是暫時不保留他的國家隊隊員資格。 • 李樺解釋 ﹕ 「田亮的做法違反了國家體育總局的規定，也在社會上產生了負面影響，甚至對跳水隊備戰 2008 年奧運也造成了不良影響 … … 田亮作為公眾人物，應該對自己要求更嚴，時刻注意自己的形象。」 • 田亮對消息感到震驚，並反駁稱已就商業活動知會有關方面。至於與田亮簽約的英皇娛樂公司，則表示遺憾。 • （摘自 1 月 27 日《明報》） • ■ 郭晶晶認錯 ﹕ 歸隊後認真練習 • 郭晶晶公開在中國跳水隊全隊大會上「認錯」，當  全體運動員和教練員面前，檢討自己 ﹕ 「奧運會後我參與了許多商業活動，當時自己沒有意識到，以為自己是在休假期間，可以完全沒有按照領導的教誨去做。我是屬於國家的，屬於國家保護的人。回來後我一定會認真訓練，給小隊員起到表率作用。」 • 「奧運會後這段時間發生了很多事情。但我一直想回到國家隊，這是最適合我的大家庭。對於中國跳水隊，我永遠都有一種歸屬感。」 • 去年雅典奧運會後，郭晶晶請假休息，卻頻繁出席各種商業活動，偏離了跳水和國家隊，過  「亮晶晶」非常引人注目的名人生活。晶晶如今卻言，回隊後會把自己當做國家隊的普通一員，遵守隊裏的一切規章制度，包括訓練、休息、請假外出等。（摘自 1 月 19 日《明報》）

思考空間﹕引導學生反思責任 • 【明報專訊】教師張文偉提議，教師可讓學生分組討論如何平衡不同角色的輕重，但與學生討論有關角色問題時，他提醒教師不可將自己的價值觀強加在學生身上，應引導他們自己思考。例如 ﹕ • ■ 為什麼我穿著校服，在校外便要言行謹慎 ﹖ • ■ 這個問題有關學生對學校、對群體的認同。可舉例討論︰ • ─ 如果你有親人犯下大罪，你會感到蒙羞嗎 ﹖ • ─ 如果你有親人得到諾貝爾獎，你會感到光榮嗎 ﹖ • ─ 如果學校有同學穿著校服，卻任性妄為，同校的同學會受到影響嗎 ﹖ • 此外，教師亦可嘗試跟學生討論以下不同角色的責任，及對各個角色形象有影響的言行舉止 ﹕ • ■ 教師 ■ 父母 • ■ 立法會議員 • ■ 學生 ■ 子女 • ■ 警察 ■ 藝人

教學錦囊﹕認清角色自我定位 • 【明報專訊】香港青年協會「關心一線」單位主任徐小曼指出，田亮及郭晶晶之所以出名，原因為二人都是運動員，並於比賽中取得佳績。可是近月來，有關二人的報道主要在娛樂版出現，他們作為國家運動員的身分卻被忽略。 • 均分時間做好本分 • 她以田亮為例，雖然他出席各項公益活動，但作為國家隊運動員的他卻沒有認真投入訓練，從不同媒體的報道中，公眾亦看不到他對國家隊隊員的身分有多投入，大眾明顯地感覺到他將注意力集中在跳水以外的活動。而中國國家體育總局最後亦因為他參加「過多」商業活動而放棄他。 • 田亮既是運動員，又是知名人士，可是他卻因為時間分配不當被逐出國家隊。你身為學生，在時間分配上亦可能會面對困難，因為你可能既是學生、兒子、男朋友、好兄弟、紅社社長，該如何平衡每個角色的本分 ﹖ 如何分配自己的時間 ﹖ • 沙田崇真中學教師張文偉表示，愈高年級的學生會有愈多角色，因此要先為自己定位，認清此時此刻對自己最重要的事物，若該角色最重要便應多分配時間。他指出，任何人都有權選擇，不過每一個決定都有可能影響日後的發展。他舉例說，以一個中一學生為例，他可能覺得「打機」對他最重要，他當然有權花時間在遊戲機上，如是者他花在遊戲機的時間肯定會比花在學業上的時間多得很， 5 年之後，他在會考中因準備不足而影響了成績，最後影響了升學。 • 宜專心投入角色 • 張文偉又以田亮為例，指出他有權選擇進入娛樂圈或繼續留在國家跳水隊。如果留在跳水隊的發展不理想的話，田亮大可以辭去跳水隊員的身分，專心投入娛樂圈，不應猶豫不決。因此他鼓勵學生在平衡自己的角色時，「應先為自己定位，一旦下了決定後便應勇往直前」。

教學錦囊﹕假如你是田亮…… • 【明報專訊】中國國家體育總局游泳運動管理中心主任李樺在記者會上曾經指出 ﹕ 「田亮作為公眾人物，應該對自己要求更嚴，時刻注意自己的形象。」為什麼作為公眾人物就要顧及形象 ﹖ 沙田崇真中學教師張文偉表示 ﹕ 「因為年輕人的價值觀及想法從一點一滴累積而成，公眾人物的正面行為對他們的影響可以很深。」因此像田亮般國家級英雄的一舉一動都可能影響下一代。 • 公眾人物影響青年價值觀 • 張文偉續指出，從報章報道中，大眾都知道國家跳水隊訓練嚴格，隊員捱得很辛苦，但亦因而摘下獎牌 ﹔ 可是田亮卻在這個全盛時期忽略訓練，令人覺得他有意在這刻追逐星途。連矚目的金牌選手都追求娛樂事業，可能會令更多年輕人發明星夢。 • 田亮因為行為不當被逐，但近月不斷被報道與霍啟剛相戀的郭晶晶卻可以返回跳水隊，兩者的差別在何處呢 ﹖ • 張文偉指二人的分別在於處理方式，郭晶晶公開坦白承認錯誤，亦適可而止的停頓了商業活動，因此獲得國家體諒 ﹔ 反觀田亮並沒有好好處理事件，而且從報章報道看來，還有說謊之嫌，因此有不同結果。 • 張文偉建議教師可與學生討論 ﹕ 如果你是田亮，你會怎樣選擇 ﹖ 教師應開放讓學生討論，理性分析每個選擇的好與壞，讓學生學懂處理不同事件的方式，亦讓他們明白公眾人物也是人，也會做錯，只要學生能從中汲取教訓，不再重蹈別人覆轍便可。

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