L ringsstrategi

1. L�ringsstrategi Strategisk tenkning for undervisning

2. Dagens agenda: Artikkelskriving Repetisjon Arbeidoppgaver Fokus p� �Portef�lje� Flere verkt�y og eksempler 28.01.2009 Dag S�rmo 2

3. Artikkelskriving 28.01.2009 Dag S�rmo 3

4. 28.01.2009 4 Dag S�rmo

5. Strategi i l�ringssituasjonen 28.01.2009 5 Dag S�rmo

6. L�ring er informasjonsbehandling 28.01.2009 Dag S�rmo Informasjon 6 En flom av informasjon Omdanning og behandlingsprosess Lagring ( = l�ring) Hva er varig kunnskap? Hente fram kunnskap n�r vi trenger den.En flom av informasjon Omdanning og behandlingsprosess Lagring ( = l�ring) Hva er varig kunnskap? Hente fram kunnskap n�r vi trenger den.

7. Strategisk oversikt 28.01.2009 Dag S�rmo 7

8. Strategi 28.01.2009 Dag S�rmo 8

9. Blooms taksonomi 28.01.2009 Dag S�rmo 9 Viten: Noe man kan l�re, �putte i hodet�, l�re utenat. Rose= et symbol Forst�else: � forst� meningen med det som er l�rt R�d rose= symbol p� kj�rlighet Anvendelse: � kunne bruke det som er l�rt i andre sammenhenger. Analyse: Kan identifisere enkelte elementer inn i st�rre sammenhenger. Syntese: Komme med nye og selvstendige ideer og forslag til l�sninger ut fra det som er l�rt. Vurdering: Se tilbake p� eget arbeid og egen innsats, sammenligne det som er utf�rt i frohold til andre arbeider, ser arbeidet i en st�rre sammenheng.Viten: Noe man kan l�re, �putte i hodet�, l�re utenat. Rose= et symbol Forst�else: � forst� meningen med det som er l�rt R�d rose= symbol p� kj�rlighet Anvendelse: � kunne bruke det som er l�rt i andre sammenhenger. Analyse: Kan identifisere enkelte elementer inn i st�rre sammenhenger. Syntese: Komme med nye og selvstendige ideer og forslag til l�sninger ut fra det som er l�rt. Vurdering: Se tilbake p� eget arbeid og egen innsats, sammenligne det som er utf�rt i frohold til andre arbeider, ser arbeidet i en st�rre sammenheng.

10. �velse - LOGG Oppgave:Under denne undervisnings�kta skal du notere en logg. Loggen skal presenteres for basisgruppa. Loggen skal minst inneholde svar p� disse sp�rsm�lene: Jeg har h�rt at / vet at �. Jeg tror at �. Jeg har f�lgende sp�rsm�l:��. Jeg tror at hovedpunktene i �kta handler om�. Jeg synes det var lurt at �. Jeg visste ikke at�.. Dette er jeg blitt nysgjerrig p� / vil vite mer om: Dette er jeg helt uenig i fordi�� 28.01.2009 Dag S�rmo 10

11. Hva sier loggen din? Skriv stikkord p� disse sp�rsm�lene Diskuter i gruppa di med en kort oppsummering av debattenLegg kort ref p� nettkonferansen (angi gruppenr.) f�r vi samles igjen kl. ____ Hva var temaet i forrige forelesning? Hva l�rte du? Hvilke ord merket du deg? Hva var kjent stoff? Hvilke sp�rsm�l fikk du svar p� / ikke svar p�? Hva hadde du ikke tenk p� f�r? (aha-opplevelse?) Hva opplevde du som nyttig? Hva kommer du til � ta med deg videre? Hva var du helt uenig i? Hva har du blitt nysgjerrig p�? 28.01.2009 Dag S�rmo 11

12. Framlegg 28.01.2009 Dag S�rmo 12

13. Oppgave - Lag Venndiagram Finn sammenhenger mellom din og en annens opplevelse av � v�re student ved HiOF: 28.01.2009 13 Dag S�rmo

14. Strategi L�ringsstrategi handler om � identifisere et m�l og planlegge og gjennomf�re en handling for � n� m�let, deretter evaluere i hvilken grad m�let virkelig er n�dd. Ulike m�l kan kreve ulike strategier. Det er viktig � ha et repertoar av strategier lett tilgjengelig. Dette krever at hver enkelt har tilstrekkelig kunnskap og �ving i � bruke ulike strategier og til enhver tid finne den mest hensiktsmessige. Nyttige strategier gir kompetanse til selvregulert i m�te med nye utfordringer. 28.01.2009 Dag S�rmo 14

15. Definisjoner: L�ringsstrategier er prosedyrer eller teknikker som den l�rende kan bruke for � gjennomf�re en oppgave.Noen l�ringsstrategier kan observeres, som � ta notater eller lager grafiske fremstillinger, mens andre l�ringsstrategier er mentale prosesser og kan derfor ikke observeres. (Chamont 1999, etter Hopfenbeck) Strategier er ofte mer virkningsfulle n�r de brukes i rette kombinasjoner. (Chamont 1999, etter Hopfenbeck) 28.01.2009 Dag S�rmo 15

16. Askerkonferansen L�ringsstrategier er framgangsm�ter elevene bruker for � organisere sin egen l�ring. Dette er strategier for � planlegge, gjennomf�re og vurdere eget arbeid for � n� nasjonalt fastsatte kompetansem�l. Det inneb�rer ogs� refleksjon over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner. Gode l�ringsstrategier fremmer elevenes motivasjon for l�ring og evne til � l�se vanskelige oppgaver ogs� i videre utdanning, arbeid eller fritid. 28.01.2009 Dag S�rmo 16

17. Askerkonferansen: Metakognisjon Oppl�ringen skal bidra til at elevene er seg bevisst hva de har l�rt og hva de m� l�re for � n� m�lene. Hvilke l�ringsstrategier elevene bruker for individuell l�ring og l�ring sammen med andre, vil avhenge av deres forutsetninger og den aktuelle l�ringssituasjonen. Oppl�ringen skal gi elevene kunnskap om betydningen av egen innsats og om bevisst bruk og utvikling av l�ringsstrategier. 28.01.2009 Dag S�rmo 17

18. Mappevurdering 28.01.2009 Dag S�rmo 18

19. En introduksjon av �Portef�lje� (mappe) Video: 33 min Not�r underveis refleksjoner rundt f�lgende Positive merknader Kritiske merknader Dette er jeg enig i�. Hva er begrunnelsen for�. Aha-opplevelser Nyttige innspill Hvilke strategier kan du finne? Dette ble jeg nysgjerrig p�: Dette vil jeg bruke / pr�ve: Jeg visste ikke at�. 28.01.2009 Dag S�rmo 19

20. L�ringsplakaten: Skolen skal�. gi alle elever og l�rlinger/l�rekandidater like muligheter til � utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre stimulere elevenes og l�rlingenes/l�rekandidatenes l�relyst, utholdenhet og nysgjerrighet stimulere elevenes og l�rlingenes/l�rekandidatene til � utvikle egne l�ringsstrategier og evne til kritisk tenkning stimulere elevene og l�rlingene/l�rekandidatene i deres personlige utvikling og identitet, i det � utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforst�else og demokratisk deltakelse legge til rette for elevmedvirkning og for at elevene og l�rlingene/l�rekandidatene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid fremme tilpasset oppl�ring og varierte arbeidsm�ter stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte l�rers kompetanse bidra til at l�rere og instrukt�rer fremst�r som tydelige ledere og som forbilder for barn og unge sikre at det fysiske og psyko-sosiale arbeids- og l�ringsmilj�et fremmer helse, trivsel og l�ring legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre foreldres/foresattes medansvar i skolen legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i oppl�ringen p� en meningsfylt m�te 28.01.2009 20 Dag S�rmo

21. Verkt�ykassa 28.01.2009 Dag S�rmo 21

22. Verkt�y til ulike oppgaver 28.01.2009 Dag S�rmo 22

23. Styrkenotat Hjelp til � f� oversikt og struktur over stoffet Eksempel: 1. Norge Geografi Byer Hovedstad Store byer Fjell Fjellkjeder Rekreasjonsomr�der Fjorder De lengste fjordene De dypeste fjordene Befolkning Antall innbyggere Fordeling mellom by og land N�ringsveier Politikk 28.01.2009 23 Dag S�rmo Styrke 1: Hovedtema / - emne Styrke 2: Deltema under hovedtema / forklaring til Styrke 3: Detalj under pkt 2 Styrke 4: detalj under 3 osv Styrke 1: Hovedtema / - emne Styrke 2: Deltema under hovedtema / forklaring til Styrke 3: Detalj under pkt 2 Styrke 4: detalj under 3 osv

24. Oppgave: styrkenotat Velg gruppeoppgave for basisgruppa: Lag et styrkenotat som oppsummering av l�ringsstrategier: Ressurs: 30 minutter Notatet leveres l�rer p�skrevet gruppenummer. 28.01.2009 Dag S�rmo 24

25. Forventninger og forutsetninger 28.01.2009 Dag S�rmo 25

26. L�ringseffekt Hvorfor skal elevene ha lekser? L�ringseffekt � kunnskap om et hemmelig �v�pen� Repetisjonens hemmelighet 28.01.2009 Dag S�rmo 26

27. Refleksjonsoppgave - basisgruppe Tema: L�ringsstrategi M�lgruppe: medstudenter Diskuter hvordan l�ringseffekt p�virker undervisningssituasjonen og forholdet til leksearbeid. Begrunn synspunktene. Innlegg i plenum 5 min. Tidsressurs: Foreberedelse 30 min Fremf�ring: max 5 min. 28.01.2009 Dag S�rmo 27

28. Undervisning (teaching) 28.01.2009 28 Dag S�rmo

29. Strategisk l�ring � fokus p� kunnskap i prosess 28.01.2009 Dag S�rmo 29

30. Hva kan du? Elaborering Repetisjon Organiseringsstrategi Selvregulering Metakognisjon Motivasjonsstrategi Kortidsminne Langstidsminne Dybdelesing Skumlesing M�lrettet lesing Studieteknikk Kollektiv l�ringstrategi Individuell l�ringsstrategi Storyline Mnemoteknikker (Ass� Kims�) L�ringsstil Mappevurdering Tankekart V�L-skjema L�resamtale L�ringseffekt Assosiasjonskoblinger Venndiagram 28.01.2009 Dag S�rmo 30

31. L�resamtalen Kort samtale p� 2 � 5 min. Tema avgrenset og konkret Kan brukes som utgangspunkt for eget arbeid: Eks: Jeg har l�rt at� Jeg tror det betyr at� Hva mener du om� Kanskje vi kan� Jeg tror forfatteren har ment at� Jeg er uenig i at�. Dette avsnittet handler om om�. (tre setninger) Jeg har lest at/h�rt at/l�rt at� Ordet **** tror jeg betyr at� Mitt tekst-/tankesp�rsm�l er � 28.01.2009 31 Dag S�rmo

32. Regler for �l�resamtalen� Foreg�r i par elle sm� grupper Alle m� si noe etter tur Alle har �yekontakt med hverandre og lytter til den som snakker Samtalen skal v�re kort 28.01.2009 32 Dag S�rmo Startorden er ikke viktig. De kan falle bort etter hvert som eleven behersker metoden. Det gjelder � komme i gang. Egner seg i forbindelse med lesing av nyt stoff, lese�velse, litteraturarbeid� Neste trinn er at eleven skal kunne si noe i plenum. L�rers instruksjon: - Alle skal fortelle noe de synes var viktig i teksten. Det skal g� p� rundt sirkelen, jeg kommer ikke til � kommentere det du sier- Startorden er ikke viktig. De kan falle bort etter hvert som eleven behersker metoden. Det gjelder � komme i gang. Egner seg i forbindelse med lesing av nyt stoff, lese�velse, litteraturarbeid� Neste trinn er at eleven skal kunne si noe i plenum. L�rers instruksjon: - Alle skal fortelle noe de synes var viktig i teksten. Det skal g� p� rundt sirkelen, jeg kommer ikke til � kommentere det du sier-

33. SIX THINKING HATS 28.01.2009 Dag S�rmo 33

34. Storyline Storyline er kjennetegnet ved at undervisningen tilrettelegges som en fortelling som elever og l�rere skaper i klasserommet. Med utgangspunkt i emner og m�l fra l�replanen velger l�rerne tema, tid og sted for fortellingen. Den f�rste utfordringen er � finne et egnet sted / milj� der handlingene skal foreg�. Elevene skaper karakterene som gir liv til fortellingen. L�rerne initierer ulike hendelser som danner en storyline, en r�d tr�d i fortellingen Elevene l�rer ved � oppdage, utforske, reflektere, samtale og handle sammen. 28.01.2009 Dag S�rmo 34

35. Hvordan brukes l�ringsstrategier? Eksempel fra Lebesby kommune: Eksempel fra Hammer skole, L�renskog kommune 28.01.2009 Dag S�rmo 35