ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10

1. ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТАПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 2008 – 2010 Проект „СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗКУСТВА – ИНТЕРНЕТ И МЛАДЕЖКОТО ТВОРЧЕСТВО” Номер на договора 25-00-39 / 18.12.2008г.

2. Нови технологии в обучението по изкуства

3. Компютър и Интернет като ресурси за обучение по изкуства; • Арт-обучителни портали; • Оценяване на онлайн обучителни ресурси;

4. Компютър и Интернет като ресурси за обучение по изкуства (1/3) • Компютърно-базирано обучение (Computer-Based Training, Computer-Based Tutorials, Computer-Based Teaching ), което представлява упражнения на компютър по различни учебни курсове, обикновено разпространявани чрез CD-ROM или дискети. • За да е ефективно то има изисквания: - Хардуерни - компютри с достатъчно оперативна памет и бързина на процесора, микрофони, слушалки, подходящ монитор; - Софтуерни – мултимедиен софтуер /Adobe Photoshop и Adobe Premiere например/ и софтуер записващ действията извършвани на монитора /Lotus Screen Cam, Microsoft Direct Show или Camtasia например/

5. Компютър и Интернет като ресурси за обучение по изкуства (2/3) • Компютърно-подпомагано обучение (Computer-Aided Instruction, Computer-Aided Learning, Computer-Based Learning, Computer-Based Teaching, Computer-Aided Teaching) – използва се като допълнение към традиционните начини на обучение, например за ръководство и помощ към дадени лекции и за провеждане на съответните упражнения. • За да е ефективно то има същите изисквания като компютърно-базираното обучение.

6. Компютър и Интернет като ресурси за обучение по изкуства (3/3) • Web-базирано обучение (Web-Based Training) - WWW се използва като среда за учебния процес (учебни материали, комуникация). Използват се всички ресурси и възможности на WWW.

7. Чрез Интернет-фасилитирано обучение е възможно: • Да се обменят обучителни материали • Да се дискутират определени дисциплини или теми • Да се организират експерименти с предложените обучителни методи • Да се изработват образователни материали за самообучение • Да се изработват и предлагат материали, които да помагат на учителите да осъвременяват непрекъснато своите знания и умения и да са в крак с новите възможности • Да бъде давана колективна и индивидуална оценка на обучителни материали

8. Предимства и недостатъци на обучението с Интернет • Предимства - гъвкавост - лесни промени в учебното съдържание - лесно разпространение • Недостатъци - необходимост от достъп до компютър, свързан към Интернет - не е подходящо за определени случаи

9. Кога е ефективно дистанционното обучение с интернет? • Необходимо е: - добро взаимодействие между учащите и преподавателите и между самите учащи - използване на подходящи технологии - мотивация на учащите и преподавателите - предварителна организация

10. Арт-обучителни портали (1/2) • http://www.elearning-art.net/ • Целта на портала е да насърчи споделянето на ресурси за обучение по изкуства. • Целевата група на портала са преподаватели по изкуства от цяла Европа. • Всички включени в този портал информационни материали/иточници/курсове и прочие са валидирани, т.е. Оценени от учители, които са ги прегледали и са преценили какво е тяхното качество и полезност. • Порталът позволява достъп до практически средства и напътствия за създаване на e-learning учебни курсове.

12. Арт-обучителни портали (2/2) • http://michelangelo.pixel-online.org/ • Целта на Микеланджело портала е да предостави на учители по изкуства и техните ученици възможност да направят своеобразен преглед на европейските визуални изкуства през вековете. На този портал можете да намерите информация за представителното изкуство за последните 10 века от страните участници в проекта – България, Германия, Италия, Великобритания и Полша.

14. Оценяване на онлайн обучителни ресурси • Целта на подобна дейност е учителите, включващи се в онлайн обучителни общности и ползващи електронни обучителни ресурси да могат да си бъдат взаимно полезни, давайки адекватни оценки на ползваните от тях информационни и обучителни източници. Даването на правилна оценка на даден обучителен ресурс ще повлияе на ползването на същия от страна на други преподаватели в Европа.

15. Оценяване на онлайн обучителни ресурси • При даването на оценка на електронни обучителни курсове и продукти следва да бъдат оценявани както технически, така и дидактически концепции. Това е така, защото техническите аспекти на курса/продукта имат дидактическа стойност, когато са използвани по правилния начин. Така например, в случай на продукт предложен чрез cd rom или друго подобно приложение, то неговата полезност от техническа и дидактическа гледна точка е толкова по-голяма, колкото по-голямо е нивото на участие от страна на обучаемия.

16. Оценяване на онлайн обучителни ресурси • При оценяването на онлайн обучителни ресурси се започва с анализ на следните елементи: Заглавие на курса/сайта. Автор на курса/сайта – кой е предоставил информацията? Кой е производителят на продукта? Кога е бил създаден продуктът? Какъв е продуктът? Ако е учебен курс каква е неговата продължителност? На какви езици е изработен? Безплатно ли е ползването му? Ако не, колко струва? Какво оборудване е необходимо, за да бъде ползван? Интернет адрес на продукта. Интернет адрес на неговия производител. Предназначен ли е за определена целева група? Има ли възможност за контакт с обучител? Има ли форум, чат, мейлинг листа и прочие.

17. Когато правите оценка и давате коментари следва да отчетете следните важни моменти • Яснота на структурата, логическа последователност – коментирайте структурната яснота и дидактическата обвързаност на материала. Това означава достъпност и яснота на продукта с особено внимание върху структурирането на съдържанието и подробно описани изисквания по отношение на познанията и уменията на ползвателите. • Яснота на указанията за ползване – има ли ръководство за ползване или друг метод за предлагане на контекстуална помощ на ползвателите. • Лекота на ползване и навигация – лесни ли са проследяване и разбиране отделните информационни части /слайдове, модули и прочие/. Възможност продуктът да бъде разбран веднага от ползвател, който не е запознат с него. • Продуктът интересен и стимулиращ ли е? – тук оценката е сравнително субективна и е добре в нея да включите и учениците, които участват в ползването на продукта.

18. Когато правите оценка и давате коментари следва да отчетете следните важни моменти • Образователна стойност – тук следва да се обърне внимание на обучителните цели на материала и мнението на оценяващия по отношение на това дали тези цели са постигнати или не. • Качество и съответствие на материала – дали съдържанието на материала съответства на темата, какво е качеството му. • Съответствие на съдържанието на целевата група – Има ли специфика по отношение на целевата група, за която дадения курс/материал би бил най-полезен. Ако е насочен към определена целева група то дали съдържанието му е подбрано по подходящ начин.

19. Когато правите оценка и давате коментари следва да отчетете следните важни моменти • Качество на графичните изображения – доколко графичните изображения са подходящи за ползвателите, какво е тяхното качество. • Степен и качество на взаимодействието – при някои курсове / продукти участието от страна на ползвателя е минимално – например ползвателя трябва да натисне един бутон, за да премине на следващата страница. При други курсове участието е много по-голямо – например ако за да премине към следващо ниво от преминаващия курса се изисква да е изпълнил определени задачи или упражнения. Взаимодействието има различни нива на качество и количество в зависимост от използваната за поднасяне на курса програма.

20. Когато правите оценка и давате коментари следва да отчетете следните важни моменти • До каква степен продуктът използва потенциала на електронното обучение – следва да бъде оценено дали включения софтуер и хардуер използва в максимална степен потенциала на електронните материали или е ограничен до трансфериране в електронен формат на нещо, което би могло лесно да съществува и под формата на книга или филм. Ако това е така оценката не би трябвало да е висока. • Наличие и качество на симулационни упражнения – симулационнит еупражнения позволяват на ползвателите да се пренесат в определена виртуална ситуация или роля. Все още трудно се намират продукти с подобни симулации. • Качество на методите за оценка – има ли изобщо средства за оценка? Полезни ли са? Упражнение с няколко възможни отговора може да бъде счетено за по-полезно от тест за самооценка.

21. Когато правите оценка и давате коментари следва да отчетете следните важни моменти • Възможност за разпечатване / съхраняване на материала • Как продуктът може да бъде подобрен – това е много важен аспект от оценката и учителите не трябва да се притесняват да дават своите съвети и идеи за това как дадения продукт/курс би могъл да бъде подобрен. Това ще е полезно както за новите ползватели, така и за създателите на съответния продукт/курс. • Как може да бъде ползван от учениците – интересно е да се опише дали и как точно дадения продукт може да бъде използван с учениците.