De la recherche documentaire à la lecture documentaire à l’école élémentaire

1. De la recherche documentaire à la lecture documentaire à l’école élémentaire Sylvie CharpentierConseillère pédagogique Libourne 2

2. Qu’est ce qu’un document? « …..documents……documentaires…documentation…...textes documentaires…..ouvrages documentaires…..textes informatifs….textes explicatifs….imprimés ou numérisés…..images…..support multimédias….documents de référence….documents oraux….supports visuels et écrits…..supports variés de lecture…… » (IO 2002) • ….Textes qui apportent des informations sur les savoirs qui organisent le monde…...On distingue 3 types de documents: • le document au sens historique, qui témoigne du passé , qui vient du passé. (document écrit, monument, ou objet) • le document au sens culturel, qui permet de conserver des savoirs ou/et d’y accéder (film, livre, article, revue…) • - le document au sens pédagogique, support le plus souvent écrit, utilisé dans une démarche pédagogique pour construire un savoir. (montage effectué par l’enseignant…..)

4. Quelques repères……. • Le statut du document proposé  extrait d’un document authentique  reproduction / fac-similé  adaptation • La source du document • Le nom de l’auteur • Sa date • Droit d’auteur et propriété intellectuelle

5.  Les textes documentaires combinent à la fois des écrits et des images disposés de façon tabulaires sur une double page……Lecture sélective…….traitement de l’information spécifique • Un texte documentaire peut mettre en avant différents types de discours: - informatif, explicatif…Marques d’énonciation impersonnelles- narratif…ambiguïté pour l’élèveDes guides précieux: les éléments périphériques du texte: table des matières, sommaire, index, portail, moteur de recherche……qui faciliteront la sélection des informations qui répondront aux questions posées • L’image…..des fonctions différentes…. illustrative….traduit une intention…un point de vue de l’auteur….informative…complète le texte…apporte de nouvelles informations….. aide à la compréhension du texte…..

6. Quelles utilisations en classe ? …….ce que nous disent les IO 2002….. • Une utilisation en situation ……Trouver les réponses à des questions…..Lire pour se documenter….lien avec le projet de classe • Une utilisation régulière…..diversifier les supports…. • Manipuler, comparer, trier……. • Collecte, identification, classement, traitement et mise en mémoire des informations • des savoir-faire à construire….stratégies et techniques de recherche…..Méthodologie • Apprentissage de stratégies de lecture adaptées à la spécificité de ces textes

7. B2I • Chercher, se documenter au moyen d’un produit multimédia (cédérom, dévédérom, siteinternet, base de données de la BCD ou du CDI) • L’élève doit être capable de : • mettre en œuvre une consultation raisonnée du support d’information (en présence du maître pour internet) et conduire une recherche selon les modalités les plus adaptées (arborescence, lien hypertexte, moteur de recherche ; l’utilisation des connecteurs logiques ET, OU, etc. n’est pas exigée) ;exploiter l’information recueillie (par copie et collage ou par impression) • comparer, pour choisir à bon escient, l’intérêt d’une consultation sur supports numériques ou sur d’autres supports (encyclopédies écrites, dictionnaires, ouvrages documentaires, annuaires…) • faire preuve d’esprit critique face aux documents, en recherchant quelques critères propres à évaluer leur validité : auteur, source, date de création et de modification.

8. Les différentes étapes d’un projet de recherche documentaire

9. Qui ? Pourquoi ? Quoi ? Où ? Sujet de la recherche Quand ? Pour quoi ? Comment ?

10. Préciser le projet…..Cerner le sujet….apprendre à formuler un questionnement….se poser des questions qui vont orienter la recherche……vers l’élaboration d’une liste de mots-clés…. • Chercher et sélectionner les bons documents….des lieux d’investigation (BCD, musées….)….identifier les sources d’informations…utiliser les outils de repérage: catalogue, index, classification Dewey, table des matières, base de données, moteur de recherche…)….mise en relation avec les mots-clés….Tri….Evaluation de l’information et vérification des sources • Traiter l’information….lecture sélective….puis lecture plus linéaire, retour en arrière, se représenter les informations, s’aider des tableaux, des photos…., faire un va et vient entre les différents éléments constitutifs du document…appel à ses connaissances…..interpréter…traitement de ’implicite….Analyse critique de l’information

11.  Restituer l’information…..Mise en forme et communication de l’information…... Réalisation d’une production finale : exposé oral, synthèse écrite, panneaux d’exposition, etc... Et le maître dans tout ça? « ….aide du maître….accès oral aux sources d’informations par la voix du maître…lecture à voix haute du maître…..synthèse des informations obtenues par la dictée à l’adulte….faire verbaliser….reformuler….accompagnement des élèves…guide l’élève….consulter avec l’aide de l’adulte…besoin du guidage du maître… »

12. Ressources utilisées pour mener cette réflexion: • « IO 2002 » • « Lire et Ecrire au cycle 3 » Document d’accompagnement des programmes • « Lire et Ecrire – Cycle 3 – Enseigner aujourd’hui Pédagogie Bordas » • « Histoire Géographie Cycle 3 » Document d’application des nouveaux programmes