Підготувала:

Територіальний відділ освіти, молоді та спорту Комунарського районуУправління освіти і науки департаменту освіти і науки, молоді та спорту Запорізької міської ради Презентація досвіду роботи Підготувала: вчитель початкових класів Запорізької гімназії № 107 Полюк Валентина Іванівна спеціаліст вищої категорії «Вчитель-методист»

Дата народження: 31.07.1966 • Місце роботи: Запорізька гімназія №107 Запорізької міської ради Запорізької області • Посада: Вчитель початкових класів • Стаж роботи: 28 років • Освіта: Вища. • Запорізьке педагогічне училище №1 (1985) Спеціальність «Викладання в початкових класах загальноосвітньої школи» • Дніпропетровський державний університет (1992) Спеціальність «Біологія» • Категорія: Вища • Звання: Вчитель методист • Нагороди: Грамота Управління освіти і науки Запорізької міської ради (наказ №57\3 від 26.05.2008) • Подяка Територіального відділу освіти молоді і спорту Комунарського р-нДепартаменту освіти і науки молоді та спорту Запорізької міської ради (наказ ТВО №11Н від 01.09.2011) • Грамота Департаменту освіти і науки молоді та спорту Запорізької облдерадміністрації • (наказ Департаменту від 14.06.2013 №627)

Досягнення учнів в олімпіадах і конкурсах

Тема досвіду Розвиток логічного мислення молодших школярів на уроках української мови

Щоб не перетворити дитину в склад знань, комору правил та формул, треба вчити її мислити. В. О. Сухомлинський

Учень, який напханий знаннями,але не вміє їх використовувати,нагадує фаршировану рибу, котра не може плавати. О.Л.Мінц

Для того, щоб удосконалити розум,треба більше роздумувати, ніж заучувати. Рене Декарт

Мислення є найважливішою функцією мозку людини. Людське мислення в будь-якій формі нерозривно пов’язане з мовою та мовленням. Мислення є способом, а мова засобом вираження думки і формою її існування.

Мислення - це процес пошуку істотних ознак, властивостей предметів та явищ і зв'язків між ними, до того ж характеристик, спільних для однорідних явищ або предметів дійсності. Мислення - це психічний процес пошуків та відкриттів нового, істинного, глибинного внаслідок аналізу та синтезу навколишньої дійсності.

Видимислення 1) за генезисом розвитку • наочно-дійове • наочно-образне • словесно-логічне 2) за характером вирішуваних завдань • теоретичне • практичне 3) за ступенем розгорнення • дискурсивне • інтуїтивне 4) за ступенем новизни та оригінальності • репродуктивне • продуктивне 5) за засобами • вербальне • наочне 6) за функціями • критичне • творче

Операції мислення • аналіз • синтез • класифікація • порівняння • абстрагування • конкретизація • узагальнення

Форми мислення

Учень початкової школи може розв'язувати завдання, застосовуючи всі форми мислення, однак домінуючим у цьому віці єнаочно-образнемислення, а при зіткненні з труднощами активізуєтьсядійовемислення. Процес навчання стимулює розвитокабстрактногомислення.

Логічнемислення, будучи вищоюміроюінтелектуальноїдіяльностідитини, проходить тривалий шлях розвитку. Дитинамаєроздумувати, добиратиізастосовувати до тієїчиіншоїзадачівідоміїй правила, прийоми, дії. Вона маєпорівнюватинеобхіднізв'язки, групуватирізніірозрізнятиподібніпредмети.

Потрібно постійно збагачувати словниковий запас дітей, удосконалювати граматичний лад усного і писемного мовлення школярів, виробляти вміння зв’язно висловлюватись, розвивати етику мовленнєвого спілкування; вчити учнів контролювати правильність і доцільність своїх висловлювань, розвивати важливі мислительні вміння: спостерігати явища і факти, виділяти їх ознаки (істотні і неістотні), порівнювати (знаходити схоже і відмінне), абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, встановлювати причиново - наслідкові зв’язки, робити самостійні висновки; сприяти розвитку комунікативних умінь та навичок учнів.

Дидактичні ігри 1) Вибери суттєве: • Речення не буває без (підмета, присудка, крапки, слова, коми) • Чобіт завжди має (шнурок, підошву, пряжку, замок, ґудзик) 2) Узагальнення: • Кома, крапка, тире – • Іменник, прикметник, дієслово – 3) Подібність. Що зайве? • Йти, повзти, бігти, лежати, гнатися. • Грабунок, крадіжка, землетрус, підпал, напад. 4) Порівняй: спільні та відмінні риси. • Іменник – прикметник • Звук – буква

5) За аналогією

6) Асоціативне мислення Підбери асоціативне слово (прикметник, дієслово, іменник) • Сталь, дружба, знання - … (міцні) • Погода, настрій, їжа – … (псуються) • Добре, влучне, точне - … (слово) 7) Анаграми • Встав пропущені букви, дібравши перевірне слово. Утвори нове слово. • С…лач (…………) - … • Кр…ло (…………) - …

8) Робота з фразеологізмами - Встав пропущену букву, усно добираючи перевірні слова. - З`єднай фразеологізм з його поясненням.

9) Робота з реченнями. Виправ помилки, поясни. а) На тарілці лижало два яблука: одне було вилике, а друге – кисле. б) За силом колосилось поле гарбузів. в) В центрі клумби пломеніла сененька квітка. 10) Перестав букви, щоб вийшло нове слово. Осел (село), лісок (сокіл), старий (айстри). 11) Анаграми НЬОІРК (корінь), УКВЗ (звук)

12) Метаграми 3 К – в дівчат на голові, з Р – виблискую в траві. (коса - роса) 13) Логогрифи Грім гримить і вітер виє, а К додай – все заніміє, в городину перетворюся і в борщі зварюся. (буря - буряк) 14) Шаради Назву річки й голос дужий, якщо разом об’єднати, назву краю можна дати. (Дон + бас = Донбасс) 15) Ребуси, кросворди

16) Встав букви так ,щоб вони були закінченням першого слова і початком другого. • кро(*)ода • сон(**)мент • мі(***)олад 17) Визначити предмет за його ознаками (колір, форма, розмір…): • легка, м’яка, біла - … • струнка, висока, білокора -… • пухнаста, руда, працьовита -… 18) Визначити предмет за його діями: • літає, падає, покриває, блищить, скрипить -… • світить, гріє, усміхається, зігріває -…

19) Назвати предмети одним узагальнюючим словом: • калина, ліщина, … - це • помідор, огірок, капуста, … - це • ялина, верба, … - це • курка, гуска, індик, … - це 20) Дібрати видові назви до родових: • Дитячі журнали – це… • Жіночі імена – це… • Кіногерої – це… • Одяг – це… • Квіти – це… 21 ) Узагальнити через протиставлення: • дуб – дерево, а смородина - … • плаття – одяг, а черевики - …

Підготувала:

Підготувала:

Presentation Transcript