96 學年度 竹仁國小教師專業發展評鑑說明 教務處製作

1. 96學年度竹仁國小教師專業發展評鑑說明教務處製作96學年度竹仁國小教師專業發展評鑑說明教務處製作

2. 試辦教師專業發展評鑑 • 緣起 • 1998~ 教育改革總諮議報告書 • 2005.10.25教育部決議開始試辦 • 從呼籲、理解、尋求共識、小規模嘗試，前後經歷10年準備，顯示教師評鑑的重要性，凸顯教育部隊教師評鑑的審慎予重視的態度。

3. ◎金督學說： 希望四年內全部實施。 溫柔的推動，鼓勵參與，不會增加很多的工作量。 ◎嚴教授說： 這是開放、自主、彈性的做法 越早申請資源越多

4. 實施期程 • 各校於4/18日前上教育部網站填報學校基本資料，並將申辦文件送教網中心送審。 • 4/18-4/27召開新竹縣教師專業發展評鑑推動委員會審查會議。 • 5/13前參與教育部試辦學校名單函送縣府。 • 本次申請之辦理時間為96學年度。

5. 評鑑的本質 ◎評鑑的本質不在於「證明」與「比較」，而是在於「了解」、 「詮釋」與「提升」 ◎教師評鑑的核心議題為 ‧以教師專業發展為主軸 ‧引領學校行政走向教學領導以及學校本位視 導與評鑑 ‧結合自我省思、專業互動、研習及行動研究， 以建立教師專業成長支持系統。

6. 請大家放心 • 評鑑≠ 考核≠ 分級 • 以自我評鑑出發，促進同儕對話，發現問題，研擬改進策略。

7. 推動流程 • 剛開始：教育部主導、經由研究、試辦、輔導、後設評鑑等步驟，嘗試建立一個可行的架構。 • 建立遊戲規則：試辦完成，一切上軌道，實施步驟、檢核及輔導機制正常運作後，回到學校本位的體制。 • 教育局建立輔導與後設評鑑機制協助學校，教育部負責提供資源。

8. 教師專業發展評鑑四項規準 1.課程設計與教學 2.班級經營與輔導 3.研究發展與進修 4.敬業精神與態度 可選一個或二個層面運作，惟這試辦的2-3年以精進教學和班級經營為主要成長內涵。

9. 我們預備進行的教學評鑑 • 偏向 1.課程設計與教學 2.班級經營與輔導

10. 課程設計與教學項目舉隅 • a.瞭解並參與學校的課程發展 • b.能將已習得的知識與所要學習的概念連結 • c.設計有意義的練習或作業，指導學生確實完成 • d.給予學生成功的經驗，增強其學習動機 • e.依教材之需要，應用多元素教學方法 • f.能正確地操作教具和視聽器材 • g.能設計問題由淺至深，考察學生是否真正了解教學內容 • h.考量學習內容和學生能力，決定教學目標 • i.明確地改正和指導學生考試及作業的錯誤 • j.教學活動的轉換銜接能流暢進行 • k.適時歸納總結學習重點 • 善用教科書，提供必要的補充教材

11. 班級經營與輔導項目舉隅 • B2 能建立並維持班級常規 • B2-1.能引導學生訂定明確的教室規範，並有效執行。 • B2-2.能用教育專業的眼光與態度來對待學生，並處理不當或違規的行為。 • B2-3.能有效利用班級自治組織，鼓勵學生規劃舉辦各種班級活動，以引導學生自治。 • B2-4.能應付班級偶發事件，並儘速有效處理。

12. 培育教師評鑑的評鑑人才

13. 評鑑形式 • 自我評鑑 • 校內評鑑﹝同儕視導﹞ （教室觀察、教師訪談、教學檔案、教學反應回饋）為主，另外可結合專家學者進行外部評鑑。 • 參考網站http://tpde.nhcue.edu.tw/

14. 評鑑結果應用 • 一、發展之歷程與模式，作為本校下一階段推 動之參考 • 二、檢核及檢討教學資源與支持系統的投入程 • 度，作為教學需求評估之用。 三、建立支持性、成長性、發展性的教師專 業社群關係，建立專業的教育互動模式。 四、提供優良的班級經營策略與經驗，與其他 同儕教師共同分享。 五、推薦表現教師與輔導優良的夥伴教師，報 請公開表揚，型塑楷模典範。

15. 後設評鑑 • 一、業發展評鑑小組定期召開會議，針對評鑑規準及實施過程與相關教師進行對話，如有修正之必要即行修正，以動態有機的方式進行本計畫。 • 二、期末就評鑑的結果、評鑑的方式、人員的參與及組成、專業發展的項目等等加以詳細評估，並聘請學者專家或他校教師參與後設評鑑，找出本校發展的盲點加以改進。

16. 再次鼓勵 ◎ 參與教師其實不必擔心不知道如何著手，研習中心會安排教師評鑑初階研習、教學輔導員研習、講師研習，按部就班，讓你一方面增進評鑑知能，發展專業，蹲好馬步，一方面則可無懼於滔滔而來評鑑之浪頭，遊刃有餘！ ◎ 請勇敢報名參加！