创新管理推动研究性学习的深入开展

创新管理推动研究性学习的深入开展 晋江养正中学 WWW.YANGZHENG.COM.CN

（一）试点阶段（2000—2001年） 学生层面的目标：　　为学生可持续性发展服务，着重培养学生的创新精神和实践能力。学校层面的目标：　　成为我校推进素质教育的一个切入点和重要的突破口，精心打造、突出特色。

（一）试点阶段（2000—2001年） 研究实践：　　以2000年9月入学的高一年两个班级作为试点，从教师的配备、学生研究课题的论证等方面作出全面安排，共确立了14个学生研究课题。研究导向：　　走出校门，到自然和社会、生活中去发现与体验，去获取、应用知识和解决问题。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）课程开设的时间要求： 2001—2002学年，在新高一年全面开设研究性学习课程；2003年9月起，全校按省教育厅《全日制普通中学课程计划》开设研究性学习课程。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段主要工作： 1．完善学校研究性学习领导小组，研究制定了《养正中学研　　究性学习课程实施方案》，同时召开各类会议，向全校教　　师介绍研究性学习的意义、内容、方法。 2．出版一学年8期的“研究性学习”小报----- 《求索》 3．2003—2004学年度起开设年度制（一学年每位学生完成一　　个课题的研究）的研究性学习课程。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究特点：　　学校宏观调控，教务处牵头、指导，年段组织协调，学生自主提出课题与教师提供课题供学生选择相结合。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究成效： 1．2001——2002学年，共确定了188个课题，并评出16个优秀课题； 2002—2003学年度高一确定150个课题，评出优秀课题12个； 2003——2004学年，2004——2005学年，2005——2006学年　　高一、二年分别评出优秀课题23个、23个、25个。 2．研究性学习的理念逐步渗透到各学科教学中，学科课堂教　　学中自主、合作与探究不断得到体现和加强。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究成效： 3．信息技术与研究性学习课程整合。从开题、过程到结题通　　过网页组织起来，并上传到校园网，同时通过网页上的讨　　论区或发邮件的形式进行交流，实现师生互动研究。通过　　对信息的搜索、复制、下载、交流、展示汇报等实践活动，　　培养了学生的信息素养。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究成效：　　信息技术与研究性学习的整合收到良好的效果：如我校学生制作的研究性学习课题《金井围头地区防护林带树种——木麻黄的生态调查》网站，在2004年12月第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动中获得　　　　。该课题的调查论文发表在2005年《》第72期（CN54-1034/G， ISSN 1009-8305）。二等奖少年发明与创造

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究成效：　　学校还组织骨干教师每年在优秀课题评选的基础上，挑选出有创新点的课题进行引导、提升，形成“青少年创新大赛”的参赛项目，在07年获得突破性的成绩，我校学生黄林同学获得福建省青少年科技创新　　　，许金镇同学荣获福建省青少年科技创新　　　。一等奖三等奖

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究成效：　　在学校网站上的课题研究栏目里开辟了研究性学习案例专栏，每年将优秀课题活动全过程以网页的形式组织起来并上传，为学生老师开展研究性学习提供了优秀案例，解决了教师因没有传统教材而难以开展研究性学习活动的困难。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究体会：　　回顾这一阶段的历程，我校的研究性学习能走上正轨并取得良好的成绩，这得益于学校的重视，得益于在组织形式、制度管理上的不断探索： 1、建立领导小组　　学校建立起由校长亲自挂帅的领导小组和年段领导组，领导组各成员分工明确，且负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究体会： 2、规范实施制度　　学校结合本校实际情况，制订《学校研究性学习实施方案》，实现课程实施制度化，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度（课题情况登记表、课题计划表、资料收集记录表、活动过程记录表、自我总结表、评价表、课题研究总评表、学生对教师的评价表、开题报告评价表、考勤表、网络教室与图书馆登记表）、课程实施情况的教师评价制度、教师指导的经验交流制度，涌现出一批教师成果，如研究性学习选题《》文章发表于《福建教育》，文章从研究性学习选题的切入，结合本校研究性学习的典型案例做了明确的阐述，为兄弟学校研究性学习的选题提供了学习和交流的经验。因地制宜因人而异

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究体会： 3、发挥年段的管理作用　　发挥年段在组织、统筹、协调上的作用，强调年段对指导教师在研究性学习管理上的重要作用，不断创新管理方式。

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）阶段研究体会： 4、加强教师的培训工作，转变教育观念　　为了确保研究性学习有效、健康地开展和实施，我校把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点，积极创新校本培训的方式，如把教研组与备课组的研究与教师论坛相结合，先后举办几期教师的“”，注意发挥骨干教师在培训中的作用，使教师的教学观念有了质的转变。研究性学习论坛

我校研究性学习开展情况及其思考 晋江养正中学教务处 2005年9月7日

提纲 • 一、关于研究性学习 • 二、我校研究性学习的管理 • 三、我校研究性学习存在的问题及其对策

三、我校研究性学习存在的问题 1、课题选题方面：课题选择不当关于研究课题的科学性、可行性、价值性问题建议：以小见大、突出校本及地方特色、贴近时代关注生活 2、课题研究方面:研究方法单一、研究过程不规范　　包办和放任自流都不可取　　研究过程和研究方法的指导是培养学生科学精神、科学态度及科学方法的重要渠道　　指导教师要掌握必要的研究方法

研究方法：实验法、试验法、调查法（问卷、访谈）、观察法、文献法、比较法等 • 关于调查法和实验法

例一：中学生对教师穿着的看法 • 教师穿着很重要 • 问卷调查、访谈调查 • 结论

例一：中学生对教师穿着的看法 • 1、已有结论（研究综述）——文献法收集网络、文献资料： 1、学生喜欢的教师形象 2、教师着装色彩起到的作用 3、教师着装魅力何来 4、女教师穿着应注意的问题

例一：中学生对教师穿着的看法 • 2、研究过程（1）问卷调查：设计问卷—确定对象—发放问卷— 　　　回收问卷—数据处理—提炼结论注：抽样调查（简单抽样与分层抽样）学生看法差异性（性别、年龄）教师问卷（看法差异性：科类）学生与教师的比较

定量研究与定性研究相结合（研究方法多样化）定量研究与定性研究相结合（研究方法多样化）（2）访谈调查：学生、教师与其它社会人士（注意选取对象的代表性及广泛性）也可以请他们就上述问卷调查结果进行解读

　（3）拍照记录 现状、服装店推荐、成功范例、也可包括过程全　　　　程记录 3、结题（论文、图片、调查资料等）

思考：关于调查法 • 数据：来源科学——遵循统计要求简单随机抽样、系统抽样、分层抽样处理规范——差异性、相关性研究表达形象——框图、饼图

例二、来自新西兰的案例高凌飚张春燕 • 新西兰的中学科学课程中，每学期都有两周共10节课的时间，供学生进行专题学习活动。 • 新西兰汉密尔顿市一所普通公立中学的初三班。活动开始之前，教师只是简单地交代，下来的两周是专题学习时间，请全班学生共同做一个探究，做什么，怎么做都由学生们决定，只要与科学有关系，又有条件能做好就行了。

第一步：选题 • 老师建议，学生们可先分组设想有什么可以做的课题，然后再一起讨论决定研究课题。按照老师的建议，第一、二节课，全班学生（28人）分成8组提设想，大家海阔天空地想了20多个题目，然后再分为4组进行讨论，每组选定一个自认为最合适的课题，最后由每组选出一名代表报告他们的课题和设想，全班同学一起比较、评议，再投票决定选择哪一课题。

第一步：选题 • 在这两节课中，老师在各个组巡回，主要是听学生的讨论，有时向学生提出一些实际问题，启发学生思考课题的实际可行性，如：做你们建议的课题需要些什么器材？要多长时间？花多少钱？有没有安全问题？有一组学生想分析橄榄球运动员在比赛过程中的碰撞问题，请老师帮忙出主意。老师就要他们想想物体的碰撞有多少种情况，橄榄球运动员的碰撞应属于什么情况，碰憧有什么规律，到什么书上可以找到有关的资料，等等。

第一步：选题 • 经过这样的讨论和投票，学生们决定做“市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好”这一课题。

第二步：确定课题研究方案 • 下来的两节课，学生们分组讨论探究的方案，在许多问题上都发生了激烈的争论，如市场上最常见的洗衣粉有哪些，要用什么规格的洗衣机进行洗涤，用什么样的洗涤程序，水温多少，洗衣粉应放多少，用什么样的布作为洗涤对象，等等。多小组讨论的问题不尽相同，也不全面，但全班的问题合在一起，就把有可能发生的情况都考虑到了。

如在讨论洗什么的问题时，开始有人提议洗校服，但是，校服有新旧、大小之分，不行，被否决了；后来又提议用一般衣服、用几块不同的旧布，等等，都又由于难以控制实验条件而被否决了；不过，同学们也觉得，用布比用衣服容易保证实验条件相同，因此决定用布，并不断补充控制条件：如布要都是新的，颜色相同，大小一样，再弄得一样脏；但都用浅色布也不行，不能全面说明洗涤效果。如在讨论洗什么的问题时，开始有人提议洗校服，但是，校服有新旧、大小之分，不行，被否决了；后来又提议用一般衣服、用几块不同的旧布，等等，都又由于难以控制实验条件而被否决了；不过，同学们也觉得，用布比用衣服容易保证实验条件相同，因此决定用布，并不断补充控制条件：如布要都是新的，颜色相同，大小一样，再弄得一样脏；但都用浅色布也不行，不能全面说明洗涤效果。

第三步：研究过程 • 最后，他们买了五块颜色和深浅不同的布，裁成同样大小，弄得同样脏，然后用相同型号的洗衣机在同样的水量、温度、程序、洗衣粉量之下洗涤。又如，在比较洗涤效果时，应把布一起放在光线相同的地方，相互比较，再与一小块没有弄脏过的同颜色新布作比较，等等。

第三步：研究过程 • 根据超级市场提供的资料，学生们选了4种销量最大的洗衣粉进行比较。因为学校里没有4台相同的洗衣机，就让几位同学带回家中去洗，还派了监督人，保证洗的方法程序符合预先计划安排。第一次洗出来的结果怎样也看不出差别，有的同学就打算下结论。这时，老师就提醒大家注意，是否这样一次实验就可以下结论了。

第三步：研究过程 • 全班又进行讨论。大多数同学认为只做一次实验，洗衣粉的用量只有一种，下结论太早了。于是决定逐步减少洗衣粉的量，再重复做实验。前几次结果都看不出差别，直至第四次才看出差别。

第四步：撰写研究报告 • 然后，老师要求每个小组写一份研究报告，要写明研究的问题，为什么要做这一研究，做的方法和过程，对比的方法和过程，得到什么结论。报告是集体讨论写出来的，全部张贴在教室里，让学生们比较，哪一份有什么优点，选出最好的一份，并让这个小组把别人的优点都吸收过来，得出一份代表全班的报告。

第五步：成果推广 • 利用教师周会的时间，该小组的三名学生向全校老师做了一次很生动的报告。一个月后，新学期开始了，老师提醒学生看看上学期的活动有没有影响。怎样做老师没有说，同学们经过讨论，决定对老师们进行调查。他们在校门口给老师发调查表，内容是“你最近有没有买洗衣粉？如果买了，买的是什么牌子？”结果，买洗衣粉的老师中有80％买了他们证明洗涤效果最好的那种。

思考：关于实验法 • 1、实验法是在控制条件下观察事物变化，获取事实材料的方法。因为有控制，使得实验法在揭示变量之间的因果关系方面比其它方法更有效。

思考：关于实验法 • 2、自变量：不同品牌的洗衣粉因变量：洗涤效果因变量的测量：观察比较相关变量的控制：洗衣机的质量、洗衣的程序（包括时长）、水量、水温、洗衣粉的用量、布料的质地等。

思考：关于实验法 • 控制主试效应及被试效应的产生：“双盲”控制。 • 关于实验组及对照组的设置

（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）（二）新课程计划颁布后的研究与实践（2001—2006年）　　这几年学校对研究性学习工作的探索，为新课程的到来起到良好的铺垫作用，积累了大量的管理实践经验，比如，从教师为学生提供选择课题到师生共同确定课题；课题小组组织形式从行政班发展为教学班等。

1．深化对研究性学习的认识 　　研究性学习作为综合实践活动类课程，占15个学分。2006年8月，结合我校自行组织的新课程实验培训会，邀请我校经验较丰富、取得明显成效的曾达颖老师为实验年段教师作《开放教育模式下如何指导学生开展研究性学习》专题报告，进一步提高了教师对研究性学习的实施及精品课题形成的认识。

2．创新学生培训形式 　　以往我校对新高一年学生的研究性学习培训均采用电视直播的形式，效果不甚明显。2006年8月，我校改变了2001年以来的对学生培训的形式，结合新生入学训练，由年段先对各行政班班主任进行培训，在此基础上，要求班主任结合培训的认识，自行制作ppt，负责对本班学生开展研究性学习培训。此举大大提高了学生对研究性学习的认识，为我校研究性学习的深入开展奠定了良好基础。

3．开发网上活动与管理平台，创新管理形式 2006年12月，我校在深入研究，仔细论证的基础上，开发了“养正中学研究性学习网”，将实验年段128个研究课题全部上传。该网站采用OBlog博客系统作为平台，根据我校的实际需求作了适当的修改。网站有几百个模版, 每个课题研究小组只需在平台上以课题名注册一个博客，再经过简单的设置或修改，即可在平台上建立本组个性化的课题网站，利用博客发表日志的功能，学生可以将本组的活动方案、活动过程、阶段成果或者活动中遇到的问题发布在这个网站上，指导教师可以随时查看学生活动进行的情况，并在网上对学生的活动进行指导或解答学生的问题。

3．开发网上活动与管理平台，创新管理形式 养正中学研究性学习网的开通，一是帮助课题小组成员更快捷、全面了解本课题研究进程及方向；二是有助于全校各研究性学习小组相互了解、借鉴；三是有助于指导教师及时与课题组成员的交流与沟通；四是有助于学校实现对研究性学习的管理与指导。该网的开通与运作，充分体现了我校信息技术的特色和优势，进一步丰富了新课程实验下师生互动网络学习模式的构建。

4．创新管理机制 　　实验年段于2007年1月制定了《研究性学习管理细则》，细化了实验年段研究性学习管理小组、班主任、指导教师、课题组长及信息员的职责，并对学分认定及相应的奖励措施作出明确规定。在《细则》实施过程中，管理小组还创新工作机制，制定了《指导教师考核表》、《教师指导登记表》及《网上阅评表》，利用博客系统强大的管理统计功能，随时动态地掌握所有研究小组的研究进程，在宏观方面对研究学习进行及时的指导和调整。

5．创新评价机制 　　为进一步推进年段研究性学习课程，推动研究性学习网上管理，激励更多的优秀课题脱颖而出，营造“出成果、出精品、有特色”的良好氛围，实验年段研究性学习管理小组制定了《研究性学习优秀课题评选办法》。“办法”对课题的评选分年级优秀课题和学校优秀课题两种。　　年级优秀课题的评选由非本班科任教师和2名非本班学生组成评委组，由一名教师任评委组长，要求各评委认真做好听评记录，按课题呈现的完整性（开题报告、活动记录、成果展示、结题报告、课题评价）、课题的实际意义、网页的质量等方面进行评选，最后由评委组组长召集评委对各课题进行评议，每班评出2个优秀课题（分一二名），并附上评选2个优秀课题的具体意见。

5．创新评价机制 　　学校优秀课题的评选由年级研究性学习管理小组的7名成员，根据“研究性学习网”运行以来对课题监测情况及所提建议的整改情况，从所属管理小组中的课题各推出3个，并附上推荐课题的正面意见。然后组长将21个课题汇总列表，分给7名管理小组成员，进行第二次评比，要求各成员二次评审时，需列出21个课题的排列名次，并对另6名成员推荐的其他18个课题附上评选的正面意见。二评后，由管理小组根据各课题名次的平均值，评出1—21名，并整合各成员对该课题的意见，其中，前10名为学校优秀课题。获奖课题与年段各班优秀课题对照，如各班优秀课题第一名与学校获奖课题重复，则该班年段优秀课题取第二名，两名全重复者，该班无年段优秀课题。选出校、年段两级优秀课题后，组织优秀教师综合各课题评价意见拟出该优秀课题的颁奖词，以起激励、示范作用。

6. 打造特色与示范辐射 2007年5月12日承办了晋江市高中新课程研究性学习　　　　，得到上级主管领导与兄弟学校领导的赞赏。现场会

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 课题:从无到有、从有到优管理：从粗放到规范、全过程监控

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 　　成绩与不足同在困难与希望并存观念的转变难，观念转变为教学行为更难

创新管理 推动研究性学习的深入开展