Министерство образования и науки Республики Казахстан

1. Министерство образования и науки Республики Казахстан Кокшетау 2012

2. Параметры Болонского процесса Обязательные • Трёхуровневая система высшего образования. • Академические кредиты ECTS. • Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов. • Европейское приложение к диплому. • Контроль качества высшего образования. • Создание единого европейского исследовательского пространства.

3. Рекомендательные параметры Болонского процесса: • Единые европейские оценки. • Активная вовлечённость студентов. • Социальная поддержка малообеспеченных студентов. • Образование в течение всей жизни.

4. Факультативные параметры Болонского процесса: • Гармонизация содержания образования по направлениям подготовки. • Нелинейные траектории обучения студентов, курсы по выбору. • Модульная система. • Дистанционное обучение, электронные курсы. • Академические рейтинги студентов и преподавателей.

5. Образовательные учебные программы иучебные планы при кредитной технологии обучения

7. Рабочий учебный план • РУП разрабатывается на учебный год и утверждается руководителем организации образования на основании решения ученого (педагогического) совета. • РУП служит основой для расчета трудоемкости учебной работы преподавателя и для составления расписания. • Рекомендуется РУП составлять по семестрам.

8. Индивидуальный учебный план • ИУП определяет индивидуальную образовательную траекторию каждого обучающегося отдельно. • ИУП утверждаются деканом факультета (руководителем отделения) в трех экземплярах и служит основой для осуществления контроля за выполнением и освоением обучающимся профессиональной учебной программы. • ИУП составляется на учебный год

9. Форма индивидуального учебного плана

10. Каталог элективных дисциплин

11. Основные положения ГОСО РК, утвержденные Приказом Министра образования и науки РК от 17 июня 2011 г «Образовательные программы специальностей бакалавриата/ магистратуры/ докторантуры разрабатываются вузом самостоятельно в соответствии с Дублинскими дескрипторами, согласованными с Европейской рамкой квалификаций»

12. Согласованные параметры, сближение и общее понимание программ составление качественных учебных программ; сохранение уникальности исамостоятельности образовательных программ конкретного вуза; автономность вуза; возможности для инновационной деятельности.

13. Организация и планирование учебногопроцесса • Основными задачами организации учебного процесса с использованием кредитной технологии являются: • 1) унификация объема знаний; • 2) создание условий для максимальной индивидуализации обучения; • 3) усиление роли и эффективности самостоятельной работы обучающихся; • 4) выявление реальных учебных достижений обучающихся на основе эффективной процедуры их контроля.

14. Организация и планирование учебногопроцесса Кредитная технология обучения включает: • 1) введение системы кредитов для оценки трудозатрат обучающихся и преподавателей по каждой дисциплине; • 2) свободу выбора обучающимися дисциплин, включенных в КЭД, обеспечивающую их непосредственное участие в формировании ИУП; • 3) свободу выбора обучающимися преподавателя; • 4) вовлечение в учебный процесс эдвайзеров, содействующих обучающимся в выборе образовательной траектории; • 5) использование интерактивных методов обучения;

15. Организация и планирование учебногопроцесса • 6) активизацию самостоятельной работы обучающихся в освоении образовательной программы; • 7) академическую свободу факультета (отделения) и кафедр в организации учебного процесса, формировании образовательных программ; • 8) обеспечение учебного процесса всеми необходимыми учебными и методическими материалами на бумажных и электронных носителях; • 9) эффективные методы контроля учебных достижений обучающихся; • 10) использование балльно-рейтинговой системы оценки учебных достижений обучающихся по каждой учебной дисциплине.

16. Организация и планирование учебногопроцесса 1)Унификация объёма знаний обучающихся осуществляется через образовательные программы по различным специаль-ностям. Достигается введением системы кредитов для оценки трудозатрат обучающихся и преподавателей. Проблема заключается в следующем. 1 кредиту соответствует различное количество часов времени. Для занятий 45 часов. Для практики: учебной 15, педагогиче-ской 30, производственной 75, исследовательской 120 часов, итоговой аттестации 105 часов. Пути совершенствования: перейти на оценку трудоёмкости в кредитах ESTC. По ряду специальностей наш университет в рамках эксперимента работает в кредитах ESTC.

17. Организация и планирование учебногопроцесса 2) Индивидуализация обучения студентов осуществляется путём создания условий для формирования индивидуальной образовательной траектории. • Индивидуальное планирование обучения осуществляется с помощью справочника-путеводителя, который предлагается студенту, и включает в себя: рабочий учебный план специальности на весь период обучения; методику расчета среднего балла студента (GPA); основные правила организации учебного процесса; права и обязанности студента. • Индивидуальное планирование обучения подкрепляется с помощью учебно-методических комплексов, которые предлагаются студенту, и включают в себя: программу обучения (S y llab u s) по каждой отдельной дисциплине учебного плана; пакет учебно-методических материалов по каждой дисциплине: тематический план курса, тезисы лекций, планы практических (семинарских) занятий, планы СРС и СРСП, методические указания по выполнению СРС, тренировочные тесты, экзаменационные вопросы.

18. Организация и планирование учебногопроцесса 2) Индивидуализация обучения студентов. В университете создана служба эдвайзеров. Эдвайзеры помогают студентам: - выбрать индивидуальную траекторию обучения; - осуществить выбор базовых и профильных элективных дисциплин, выбор преподавателя; - сформировать индивидуальный учебный план; - осуществляют консультации по всем учебным вопросам.

19. Организация и планирование учебного процесса 2)Индивидуализация обучения студентов. • Проблемы. Сложно обеспечить выбор преподавателя, т.к. многие преподаватели ведут по 4-6 дисциплин и альтернативы им нет. Много малокомплектных групп, поэтому трудно создать рентабельные группы. Большая загруженность ППС, многие работают на 1,25-1,5 ставки. • Пути совершенствования. С целью создания условий для максимальной индивидуализации обучения, обеспеченности выборности обучающимися учебных дисциплин и преподавателей необходимо разработать альтерна-тивные траектории обучения по каждой специальности. • Дисциплины по выбору студентов формировать по двум группам: дисциплины траекторий (80%), дисциплины свободного выбора студентами (20%). • Рекомендовать ректорату создать службу эдвайзеров в университете, продумать вопросы материального стимулирования работы эдвайзеров. • Службе офис-регистратора университета, деканам обеспечивать составление расписания занятий в соответствии с кредитной технологией обучения в разрезе учебных дисциплин и преподавателей.

20. Организация и планирование учебного процесса 3.) Усиление роли и эффективности самостоятельной работы обучающихся. ●В образовательных программах усилена роль самостоятельной работы студентов. В университете доля СРСП в самостоятельной работе студента составляет 0,25-0,5 в зависимости от специально-сти, сложности и специфики дисциплин. Причём 50% СРСП мы рекомендуем для обязательного посещения студентами. ● Самостоятельная работа под руководством преподавателя проводится внеаудиторно по графику составляемыми кафедрами. Занятия СРСП проводятся по плану, который изложен в силлабусе дисциплины, где также отражена тема занятия, рассматриваемые вопросы, учебно-методическая литература. т.д.

21. Организация и планирование учебного процесса 3.) Усиление роли и эффективности самостоятельной работы обучающихся. • Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя планируется на академический поток, если его наполняемость составляет не более 50 человек. В случае если академический поток составляет более 50 человек, то самостоятельная работа студентов планируется на академические группы. • Самостоятельная работа под руководством преподавателя по языкам, информатике, инженерной графике и по дисциплинам, включающим курсовое проектирование (курсовые проекты) планируется на группы, наполняемостью 20-25 человек. • Проблемы. Учебно-методическое обеспечение требует дальнейшего совершенствования.

22. Организация и планирование учебного процесса 4) выявление реальных учебных достижений обучающихся на основе эффективной процедуры их контроля. • Текущий контроль.Учебные достижения студентов оцениваются по 100 балльной шкале за каждое выполненное задание (ответ на текущих занятиях, сдача домашнего задания, самостоятельной работы студента (далее – СРС), рубежный контроль).Окончательный результат текущего контроля успеваемости подводится расчетом среднеарифме-тической суммы всех оценок, получен-ных в течение академического периода. • Итоговый контроль. Форма контроля определяется кафедрой и утверждается на учёном совете факультета. • Итоговая оценка по дисциплине включает рейтинг допуска и итоговый контроль: ИО = РД*0,6+ Э*0,4, где ИО – итоговая оценка, РД – оценка рейтинга допуска, Э – оценка итогового контроля (экзамен по дисциплине).

23. Организация и планирование учебного процесса 4) выявление реальных учебных достижений обучающихся на основе эффективной процедуры их контроля. Проблемы. Значительное количество предметов в рабочих учебных планах, соответственно много экзаменов, мало времени студентам на подготовку. Инновационные формы контроля применяются недостаточно. Не отработаны формы оценки полученных компетенций. Пути совершенствования. Переход на модульный принцип формирования учебных планов, увеличения академической свободы для вузов, в формировании образовательных программ, более широкого использования неэкзаменационных форм итогового контроля. Внедрение инновационных форм контроля знаний студентов. Разработка и внедрение в учебный процесс форм оценки полученных компетенций.

24. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса УМК специальностей включают следующую документацию: • - ГОСО специальности (копия); • - типовой учебный план; • - рабочий учебный план; • - карту учебно-методической обеспеченности дисциплин специальности; • - методические указания по прохождению профессиональной практики; • - методические указания по выполнению дипломных работ; • - методические указания по итоговой государственной аттестации обучающихся; • - учебно- методические комплексы дисциплин.

25. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса Учебно- методические комплексы дисциплин содержат следующую документацию: • - типовую учебную программу дисциплины (для дисциплин обязательного компонента); • - программу обучения по дисциплине (силлабус); • - график выполнения и сдачи заданий по дисциплине; • - карту учебно- методической обеспеченности дисциплины; • - лекционный комплекс (тезисы лекций, иллюстративный и раздаточный материал, список рекомендуемой литературы); • - планы семинарских и практических занятий; • - методические рекомендации и указания по типовым расчётам, выполнению расчётно- графических, лабораторных работ, курсовых проектов (работ); • - материалы для самостоятельной работы обучающегося; • - материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся; • - программное и мультимедийное сопровождение учебных занятий; • - перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий.

26. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса Структура силлабуса: • - данные о преподавателе; • - данные о дисциплине; • - прериквизиты и постреквизиты дисциплины; • - описание дисциплины (Цель; задачи; краткое содержание; результаты обучения (знания, умения, навыки), компетенции, которые должен получить студент); • - план занятий; • - план занятий в рамках СРС; • - информация по оценке; • - политика выставления оценок • - политика учебной дисциплины и академической этики.

27. Содержание силлабуса 5.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен знать: • Основные законы термодинамики, принципы получения и использования теплоты; • Основные термодинамические процессы, происходящие в газах, парах и их смесях; • Основные свойства рабочих тел, применяемых в отрасли; • Особенности термодинамики открытых систем; • Циклы теплосиловых установок и двигателей; • Теорию теплоотдачи и теплопередачи; • Пути интенсификации теплопередачи; • Принцип действия и устройства теплообменных аппаратов и принципы их теплового расчёта; • Основы теории горения и способы сжигания топлива; • Принципы работы и эксплуатации котельных установок; • Основные способы энергосбережения; • Связь теплоэнергетических установок с проблемой защиты окружающей среды;

28. Содержание силлабуса В результате изучения дисциплины студент должен уметь: • Применять основные законы и уравнения термодинамики для выполнения технических расчётов; • Уметь пользоваться термодинамическими схемами, диаграммами, графиками и таблицами теплофизических свойств веществ и газов, проводить термодинамический анализ процессов; • Определять термодинамическую эффективность циклов теплосиловых установок; • Проводить термодинамические расчёты (исследование) процессов в теплосиловых установках; • Рассчитывать процессы переноса теплоты теплопроводностью, конвективный теплообмен, теплообмен излучением, сложный теплообмена в теплосиловых установок; • Рассчитывать процессы теплоотдачи и теплопередачи; • Проводить тепловые расчёты теплообменных аппаратов и других теплосиловых установок; • Самостоятельно применять решения в области теплоснабжения; • Творчески решать поставленные задачи.

29. Содержание силлабуса В результате изучения дисциплины студент должен владеть: • методами термодинамического анализа энерго-технологических систем; • методами составления тепловых балансов и расчёта составляющих величин теплового баланса; • аналитической теорией теплопроводности; • Методами расчёта процессов теплоотдачи и теплопередачи;

30. Содержание силлабуса В процессе освоения дисциплины студентыдолжны обладать следующими компетенциями: • 1.Универсальные (общекультурные) - • способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; • готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе; • готовностью к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию решений в рамках своей профессиональной компетенции; • 2. Профессиональные - • способностью и готовностью проводить термодинамические и тепловые расчёты теплообменных аппаратов и теплосиловых установок; • способностью демонстрировать базовые знания в области естественнонаучных дисциплин и готовность использовать основные законы в профессиональной деятельности; • готовностью выявить естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, и способностью привлечь для их решения соответствующие методы, полученные при изучении данного курса;

31. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса Пути совершенствования. Профессорско- преподавате-льскому составу рекомендуется разработку УМКД осу-ществлять на основе Дублинских дескрипторов, исполь-зуя компетентностный подход, на основании анализа рынка труда и запросов потенциальных потребителей, а также рекомендаций попечительских советов, препода-вателей-практиков, работающих на кафедрах в качестве совместителей, председателей ГАК. Широко практико-вать вузам издание УМКД, в том числе в виде учебных электронных пособий. Наладить межвузовский обмен УМКД.

32. Академическая мобильность студентов Для создания необходимых условий для академической мобильности у нас в университете был создан Центр Болонского процесса. Ректорат университета выделил в бюджете вуза средств для финансирования программ академической мобильности. Активизировалась работа по заключению договоров с вузами Республики, ближнего и дальнего зарубежья. Ведётся работа с зарубежными вузами по созданию совместных образовательных программ по ряду специальностей. Отделу академической мобильности удалось отработать чёткую систему информирования студентов и ППС о задачах, возможностях и проблемах, связанных с академической мобильностью. Университетом разработано внутривузовское нормативное положение перезачёта кредитов по типу ECTS.

33. Совершенствование практической подготовки студентов • 1. Увеличить количество экспериментальных площадок и филиалов кафедр, что позволит существенно повысить качество практической подготовки студентов. • 2. Увеличить количество кредитов на проведение профессиональной практики в образовательных программах. • 3. Практиковать проведение практики параллельно с аудиторными занятиями и/или в конце семестра.

34. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ