Percorso per un apprendimento unitario

1. Corpo movimento salute musica Percorso per un apprendimento unitario Arte e immagini Scienze naturali Matematica Italiano

2. Esperienza Reale o Simulata Una persona si smarrisce in un ambiente montano

3. Esperienza Reale o Simulata Una persona si smarrisce in un ambiente montano

4. Progetto di Apprendimento unitario Orientarsi in uno spazio geografico facendo affidamento su conoscenze specifiche caratteristiche di discipline come Scienze, Matematica, Italiano (trasversalità) e di Educazioni come Immagini e suoni (trasversalità) Didattica Finalità formativa (identikit) Obiettivi formativi (competenze) Strumenti Obiettivi apprendimento (saperi) Laboratori Verifica Discipline (abilità, conoscenze) Educazioni (trasversalità-comport.) Valutazione Attività inter/intra/extra scolastiche

5. Identikit L’alunno che seguirà con profitto il percorso formativo sarà un soggetto che: • Sa orientarsi su un territorio geografico ben definito; • Sa “leggere” una situazione nella sua “problematicità” • Sa selezionare le “conoscenze” funzionali alla soluzione della “problematicità” evidenziata • Sa “utilizzare” le conoscenze e i linguaggi sperimentati per “ipotizzare” soluzioni • Assume “decisioni” razionali

6. Obiettivo Formativo Sapersi orientare sempre e in ogni occasione (spazio – territorio – testo – rete – programmi – etc.) • Saper analizzare una qualsiasi “situazione” • Saper individuare il percorso più utile, più semplice, più razionale per accedere velocemente e consapevolmente alle informazioni ritenute necessarie o semplicemente ricercate in funzione di uno scopo Fase fruitiva per raggiungere una meta su territori di vastità variabile; per organizzare un testo coeso e coerente; per utilizzare reti informativo/comunicative in funzione di scopri precisi; per scegliere il programma (anche eventualmente inteso come strumento) di lavoro, di azione, di attività ritenuto funzionale alla soluzione della situazione problematica affrontata. Fase produttiva

7. Saperi Un “sapere” è sempre frutto del contributo coerente di abilità e conoscenze frutto di più discipline • Per effettuare la lettura e l’ interpretazione dei segni e dei contenuti che connotano un luogo, un territorio, un testo, una rete informativo/comunicativa, un programma di lavoro OCCORRE SAPERE OCCORRE SAPER UTILIZZARE CONOSCENZE (NOZIONI) ABILITA’ DISCIPLINE TESTIMONIANZE

8. Geografia/Astronomia (Geografia astronomica) CONOSCENZE ABILITA’ Individuare i PUNTI CARDINALI PUNTI CARDINALI Riconoscere la STELLA POLARE STELLA POLARE L’alunno deve acquisire, attraverso lo studio, informazioni (nozioni) su astri e su elementi geografici di orientamento L’alunno deve imparare, attraverso la testimonianza dell’insegnante, come ci si posiziona per individuare gli elementi di orientamento codici trasversali Lingua italiana Gestualità Immagini

9. SCIENZE NATURALI CONOSCENZE ABILITA’ Individuare IL NORD su una pianta VEGETAZIONE Ipotizzare situazioni climatiche dalla caratteristiche del territorio CLIMA L’alunno deve acquisire, attraverso lo studio, informazioni (nozioni) sul clima e sulla flora tipica di selezionati territori L’alunno deve imparare, attraverso la testimonianza dell’insegnante, come si individua il Nord su una pianta e come il clima può influenzare un’ipotesi di orientamento codici trasversali Lingua italiana Gestualità Immagini

10. MATEMATICA CONOSCENZE ABILITA’ STIMARE UNA DISTANZA MISURAZIONE CALCOLO PROBABILITA’ L’alunno deve acquisire, attraverso lo studio, informazioni (nozioni) su numeri, operazioni di calcolo, statistica L’alunno deve imparare, attraverso la testimonianza dell’insegnante, come si stimare approssimativamente una distanza e valutare le azioni possibili da effettuare al suo interno. codici trasversali Lingua italiana Gestualità Immagini

11. EDUCAZIONE ALL’IMMAGINE CONOSCENZE ABILITA’ INDIVIDUARE UN LUOGO SU UNA CARTA TOPOGRAFICA LE CARTE TOPOGRAFICHE I SIMBOLI DELLE CARTE TOP. FORNIRE LE COORDINATE DI UN LUOGO INDIVIDUATO SU C.T. L’alunno deve acquisire, attraverso lo studio, informazioni (nozioni) su simboli e segni che connotano le Carte Topograf. L’alunno deve imparare, attraverso la testimonianza dell’insegnante, come si stima approssimativamente una distanza e valutare le azioni possibili da effettuare al suo interno. codici trasversali Lingua italiana Gestualità Immagini

12. EDUCAZIONE AL SUONO CONOSCENZE ABILITA’ CARATTERISTICHE DI SUONI E RUMORI Riconoscere un suono o un rumore e lo strumento che lo produce CARATTERISTICHE DELLA DIREZIONALITA’ Riconoscere da dove viene e stimare la possibile distanza che può raggiungere L’alunno deve acquisire, attraverso lo studio, informazioni (nozioni) su SUONI e RUMORI caratteristici di un ambiente L’alunno deve imparare, attraverso la testimonianza dell’insegnante, come si riconosce la provenienza di un suono o di un rumore e come si stima approssimativamente la distanza di possibile propagazione codici trasversali Lingua italiana Gestualità Immagini

13. Finalità formativa: Orientarsi Obiettivo formativo: Orientarsi su uno spazio geografico Competenza: indicare la propria posizione su uno spazio geografico Descrittore L'alunno sa fornire indicazioni circa la sua posizione su uno spazio facendo riferimento ad elementi geografici, naturalistici, scientifici e comunicandoli mediante codici diversificati

14. l'alunno conosce i punti cardinali e li individua nella realtà l'alunno conosce i simboli utilizzati nelle carte topografiche l'alunno sa riconoscere un punto cardinale analizzando la vegetazione l'alunno conosce la posizione della stella polare e di altri astri a riferimento orientativo Obiettivo formativo: Orientarsi su uno spazio geografico Competenza: indicare la propria posizione su uno spazio geografico L'obiettivo è generativo della competenza: orientarsi su carte e mappe di vario genere e fornire idicazioni attendibili per la localizzazione di persone, oggetti, luoghi.

15. l'alunno usa codici comunicativi ed espressivi diversificati l'alunno conosce i simboli utilizzati nelle carte topografiche l'alunno esprime stati d'animo e manifesta sentimenti l'alunno conosce le caratteristiche della vegetazione l'alunno conosce la posizione della stella polare e di altri astri a riferimento orientativo l'alunno sa comporre brevi testi (anche poetici) Obiettivo formativo: Orientarsi su uno spazio geografico Competenza: indicare la propria posizione su uno spazio geografico L'obiettivo è generativo della competenza: orientarsi su carte e mappe di vario genere e fornire idicazioni attendibili per la localizzazione di persone, oggetti, luoghi.

16. Docente regista Apprendimento unitario

17. Docente regista i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) Apprendimento unitario

18. Docente regista i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) Apprendimento unitario

19. Docente regista (conoscenza) i simboli delle carte topografiche i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) trovare un sito su carta topografica (abilità) Apprendimento unitario

20. Docente regista (conoscenza) i simboli delle carte topografiche i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) trovare un sito su carta topografica (abilità) Apprendimento unitario vegetazione (conoscenza)

21. Docente regista (conoscenza) i simboli delle carte topografiche i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) trovare un sito su carta topografica (abilità) Apprendimento unitario vegetazione (conoscenza) situazione climatica (agevolazione/difficoltà)

22. Docente regista (conoscenza) i simboli delle carte topografiche i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) Unità di Apprendimento individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) trovare un sito su carta topografica (abilità) vegetazione (conoscenza) utilizzo vari codici comunicativi (conoscenza/abilità/risorsa trasversale) situazione climatica (agevolazione/difficoltà)

23. Docente regista Ed. immagini - simboli Matematica – spessore/forma/distanze Attività di transcodifica Scienze: cos’è, dov’è Matematica: distanza Ed. immagine: luminosità (conoscenza) i simboli delle carte topografiche i punti cardinali (conoscenza) stella polare (conoscenza) Unità di Apprendimento individuare stella polare (abilità) individuazione punti cardinali (abilità) trovare un sito su carta topografica (abilità) vegetazione (conoscenza) utilizzo vari codici comunicativi (conoscenza/abilità/risorsa trasversale) situazione climatica (agevolazione/difficoltà) Implicazione varie discipline/educazioni Scienze: astri - natura Il corpo come strumento Paure – Suggestioni – Emozioni – Sogni - Previsioni Lingua italiana/straniera: poesie e prose

24. Utilizzazione Varietà Codici comunicativo/espressivi

25. A t t i v i t à i n d o t t e Produzione di testi narrativi Racconto dell’avventura (Resoconto oggettivo) • Rispetto della sequenza temporale dei fatti • Riconoscimento e descrizione degli “spazi” sui quali si sono verificati • gli eventi narrati • Riconoscimento delle situazioni-problema • Attivazione “funzionale” dell’Osservazione-Esplorazione-Indagine • Decisioni assunte (irrazionalità/razionalità) • Organizzazione del testo • 1) aspetto morfo-sintattico-grammaticale • 2) scelta lessicale • 3) coesione sequenze e coerenza contenuti

26. A t t i v i t à i n d o t t e Produzione di testi LETTERARi Manifestazione di stati d’animo e sentimenti (Espressione Soggettiva) • Rispondere a quesiti del tipo: • Quando hai avuto la sensazione di esserti smarrito cosa hai provato? • (incredulità – preoccupazione – altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate • b) Quando hai realizzato la certezza di esserti smarrito cosa hai provato? • (paura – panico - altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate • Quando hai sentito il rumore di un elicottero sopra la tua testa cosa • hai avvertito? (speranza – altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate

27. A t t i v i t à i n d o t t e Produzione di testi LETTERARi Manifestazione di stati d’animo e sentimenti (Espressione Soggettiva) • Rispondere a quesiti del tipo: • Quando hai sentito l’elicottero allontanarsi perché non ti ha visto come ti sei sentito? • (deluso – avvilito - depresso - finito - altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate • b) Quando sei stato ritrovato dai soccorritori cosa hai provato? • (felicità - euforia - altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate • Quando sei tornato a casa cosa come ti sei sentito? • (rilassato – sereno - felice - altro) • Consegna: descrivi dettagliatamente le sensazioni provate mediante • un testo poetico