КІРОВОГРАДСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО

1. ГЕОГРАФІЯ ЕПІСТОЛЯРНОЇ СПАДЩИНИ ТАРАСА ГРИГОРОВИЧА ШЕВЧЕНКА Автори: Кучеренко Н.В.(викладач вищої категорії, викладач-методист), Олександрійський педагогічний коледж. • Лопатюк С.Ю., вчитель української мови і літератури (І категорія), • Олексндрійський професійний ліцей. Рибальченко С.В., вчитель української мови і літератури (спеціаліст), Маловисківської ЗОШ – інтернат І-ІІ ст. • Скирта Т.П., вчитель української мови • і літератури (ІІ категорія), Диківська • ЗШ І-ІІІ ст. • Черненко І.П., вчитель української мови і літератури (вища категорія), Тарасівська ЗШ І-ІІІ ст. КІРОВОГРАДСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО Кіровоград 04.03. – 15.03.2013 р.

2. Чому Тарас Шевченко любив листуватися?

3. Актуальність Епістолярна спадщина Шевченка не тільки поглиблюєі значно розширює біографічні свідчення про поета, а й розкриває його погляди на явища суспільного, літературного й морального характеру. У лаконічних, а подекуди розлогих листах Шевченко пише про враження від перебування далеко за межами рідного краю, про свою художню та мистецьку творчість, особисте життя,роздумує про долю України, розкриває другові-співрозмовникові найсокровенніше, ділиться задумами.

4. Проект розроблений за новою програмою з української літератури для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Програма з української літератури для 5−9 класів загальноосвітніх навчальних закладів відповідає Державному стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженому Постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392. Метою програми є розвиток особистості учня, формування мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Проект реалізується у 9 класі за темою «Т.Шевченко. Геніальний поет, мислитель, Пророк національного відродження в Україні». Термін реалізації -13 год.

5. Опис проекту Проект передбачає аргументоване висловлювання власної думки про тяжкий, наповнений переживаннями та випробовуваннями життєвий шлях поета. Проникнення в епістолярну лабораторію допоможе краще осмислити внутрішній світ Тараса Шевченка. Працюючи над цим проектом, учні вдосконалять навички пошуково-дослідницької діяльності, аналізу, зіставлення, вміння переконливо і толерантно висловлювати власні судження. Тему проекту досліджують п’ять груп учнів: «Історики», «Біографи», «Географи», «Літератори», «Соціологи». Кінцевий результат – презентація досліджень учнів.

6. Навчальні предмети Українська мова і література, географія, історія України

7. Очікувані результати: • учні планують свою діяльність, цілеспрямовано опрацьовують джерела інформації; • користуються інформаційно-комунікаційними технологіями; • аргументовано висловлюють власні судження, аналізують, зіставляють факти; • удосконалюють навички публічного виступу; • розвивають творчі та комунікативні здібності; • оцінюють результати своєї і колективної праці.

8. Мета: • розкритиновіграніпостатіТ.Г.Шевченка, якіщебільшеувиразнили б уявуучнів про особистістьпоета, іце стане ще одним доказомйогофеноменальності; • глибшеосмислититворчість великого Кобзаря; • розвивати здатність бачити об’єкт всебічно, виділяти його істотні ознаки, встановлювати відношення і причинно-наслідкові зв’язки; • закріпити вміння працювати з епістолярною спадщиною митців як джерелом знань про їхній життєвий і творчий шлях; • сприятивихованню потреби в спостереженні, формуватиціннісніорієнтири, особистіснийдосвідтворчоїдіяльностіучнів; удосконалюватикультуру та навичкизв'язногомовлення.

9. Термінреалізації проекту Підготовчийетап(учитель формулює назву проекту, розробляє основні питання, дидактичний матеріал (тести, картки- допомоги), критерії оцінювання . Організаційно-мотиваційний етап (розподіл у профільні групи) - 1-й урок. Конструктивний етап(позаурочнадослідницько-пошукова робота учнів ) – від 1 по 10-й уроки. Оціночно-рефлекційний(проводять самооцінювання і взаємооцінюваннядіяльності у групі над виконанням завдань проекту;створюють презентаційні матеріали до захисту) – між 11-12 уроками. Презентація результатів дослідження- 13-й урок.

10. Діяльність учнів (повідомлення теми проекту - перший урок) ГЕОГРАФІЯ ЕПІСТОЛЯРНОЇ СПАДЩИНИ ТАРАСА ГРИГОРОВИЧА ШЕВЧЕНКА

11. Робота над епіграфами. Активізація та мотивація вивчення теми Як багато ми втратили, переставши писати листи! Телефонну розмову не можна перечитувати знову і знову. Ліз Карпентер Читання – це уявний діалог і співтворчість . Р. Гром'як

12. Словникова робота Епістолярний стиль (лат. epistola (epistula)- лист, подання) – функціональний різновид літературної мови, який обслуговує сферу письмових приватних або приватно-офіційних відносин. Уживаний переважно в листуванні, який, відповідно до теми й мети послання, існуючих традицій, взаємин кореспондентів, особистості автора, його настрою в момент написання, поділяють на «родинно-побутовий, інтимно-товариський, приватно-діловий і т. ін.» Епістолярний стиль – це стильовий різновид мови, який втілюється в таких проявах як листи та епістолярна творчість. Текст, написаний епістолярним стилем, може належати до різних сфер суспільної та індивідуальної свідомості людини та може бути стилістично неоднорідним. Не всі науковці вважають його самостійним стилем, а приписують його до підстилю розмовного стилю.

13. Проведення тестового опитування вчителем • 1. Де навчався Т.Шевченко? • а) у Київськомууніверситеті, • б) у Петербурзькійакадеміїмистецтв, • в) у Львівськомууніверситеті. • 2. У якомуроціТ.Шевченкабуловикупленозкріпацтва? • а) 1838,б) 1841,в) 1843. • 3. Чий портрет булонамальовано, щобвикупитиШевченказкріпацтва? • а) Т. Шевченка,б) В. Жуковського; • в) К. Брюллова,г) І. Сошенка. • 4. Коли народився Т.Г.Шевченко? • а) 10 березня 1861 року,б ) 9 вересня 1814 року, • в) 9 березня 1814 року • 5. Яке справжнєпрізвище Тараса Григоровича? • а) Грушевський, б) Шевченко, • в) Франко, г) Українець • 6. У якомуроцівийшовусвіт перший "Кобзар"? • а) 1814, б) 1861, в) 1845, г) 1840, д) 1860 • 7. Чи правда, що Т.Г. Шевченко - основоположник новоїукраїнськоїлітературиінаціональноїлітературноїмови? • а) Так, б) Ні • 8. Т.Г. Шевченко народився в селі • а) Моринцях, б) Кирилівка, в) Лисянка. • 9. Т. Шевченко входив до політичноїорганізації • а) "Чорнийпереділ”, б) "Кирило-Мефодіївськетовариство”, в) "Земля і воля”. • 10. Укажіть, де і за яких умов Т. Шевченко відбувавзаслання. • а)Рядовим в Оренбурзькомуокремомукорпусііззабороноюписатиймалювати; • б)рядовим у Васильківськомуокремомукорпусііззабороноюписатиймалювати; • в)рядовим у Московськомувійськовомуокрузі без заборони писатиймалювати; • г)молодшимофіцером у Васильківськомуокремомукорпусі.

14. Учні проводять взаємоперевірку та оцінюють один одного. За результатами опитування вчитель об’єднує учнів у гетерогенні групи: «Історики» «Біографи» «Соціологи» «Літератори» «Географи»

15. В кінці уроку оголошується склад груп, задається перше питання досліджуваної теми (“Історики”). Як був розвинений епістолярний стиль у добу Шевченка? Між 1 і 2 уроком учні складають план роботи, збирають інформацію, проводять історичне дослідження і дають відповідь на поставлене запитання.

16. План роботи групи • * Обговорення відповіді на питання на основі навчального і життєвого досвіду. • * Збір матеріалу. • * Аналіз зібраної інформації. • * Обговорення. • * Визначення основної ідеї. • * Систематизація ідеї. * Оформлення презентації. Індивідуальний план роботи П.І.___________________________ Питання______________________

17. На 5-му уроці вчитель задає питання групі “Біографи”: З ким ділився Тарас Григорович проблемами свого особистого життя? Він відчував себе самотнім? На 3-му уроці вчитель перевіряє план роботи груп і дає питання “Географам”: Наскільки широкою була географія переписки Т.Шевченка? Питання на 9-му уроці групі “Соціологи”:Актуаль-ність поштового листування в наш час. На 7-му уроці питання групі “Літератори”: Як ставився поет до України? Між уроками вчитель консультує, перевіряє, надає допомогу учням.

18. Між 11 – 12 уроками учні проводять самооцінювання і взаємооцінювання діяльності у групах; створюють презентаційні матеріали до захисту. 13 урок - презентація результатів дослідження учнів, висновки, обговорення, оцінювання. Обов’язковим є підсумкове оцінювання таких параметрів: * об’єм опрацьованого матеріалу; * якість створеного продукту діяльності; * вміння оформити та презентувати власний проект .

19. Картка-допомога групі «Біографи» Приватні листи до рідних Картка-допомога групі «Біографи» Листи до громадських діячів, письменників, митців Картка-допомога групі «Біографи» Листи до жінок

20. Яке місце займає листування в сучасному інформаційному світі?(Зразок орієнтовних запитань для проведення соціологічного опитування серед учнівшколи) • Якійформіспілкування на відстанівинадаєтеперевагу? • Щотаке лист? • Дайте визначення адресата й адресанта. • Якібуваютьлисти? • Як правильно оформляється лист? • З якою метою пишутьлисти? • Яких правил етикетусліддотримуватисьпід час написання листа? • Що є обов’язковим у листі? • Чи доречно писати листи в добу високих технологій?

21. Карткаоцінюванняроботиучнів у групі Дата______________________________ Прізвище, ім’я _______________________________ Оцінюванняпрезентації • Прізвище, ім’я ____________________________

22. Список джерел • 1. Ляхова Ж. За рядкамилистів Тараса Шевченка. - К.:Дніпро, 1984. – 134 с. • 2. Словник літературознавчихтермінів. Вид. третє. Ред. М.В.Лесін, О.С. Пулинець. – К.: Радянська школа, • 1977. – 486 с. • 3. Шевченко Т.Г. Повнезібраннятворів: у 12 т. Редкол.: М.Г. Жулинський (голова) та ін.- К.:Наукова думка, 2001. Т.6: Листи. Дарчі та власницькінаписи. Документи, складені Т. Шевченкомабо за його участю.-2003.-632 с. • 4. Шевченко Т.Г. Твори у п’яти томах. Т.5. - К: Дніпро, • 1979.-566 с.