Download
1 / 28
2.18k likes | 4.67k Vues
المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الباحة كلية التربية قسم تقنيات التعليم. مــــــادة استراتيجيات التعليم والتعلم في التكنولوجيا. التعلّم المدمج الدكتور / محمد زيدان أستاذ تقنيات التعليم والمعلومات ال مشارك
E N D
المملكةالعربيةالسعودية وزارةالتعليمالعالي جامعةالباحة كلية التربية قسم تقنيات التعليم مــــــادة استراتيجيات التعليم والتعلم في التكنولوجيا التعلّم المدمج الدكتور / محمد زيدان أستاذ تقنيات التعليم والمعلومات المشارك كلية التربية - جامعة الباحة 2011م -1432 هـ
تمهيد: • نعيش في هذا العصر ثورة معلوماتية ضخمة, يصاحبها تضاعف في تقنيات توليد ومعالجة وتخزين المعلومات, وظهور الشبكة الدولية " الانترنت" المتاحة للجميع والتي مكنت المتعلمين من الوصول بسهولة وسرعة وفي أي وقت لتلك المعلومات, بالإضافة لظهور الوسائط المتعددة وما ترتب عليه من توظيف لعناصرها في نقل وتقديم تلك المعلومات في برامج التعلم المختلفة, وما ارتبط بذلك من ضرورة وجود طرق وأساليب تعليمية جديدة مثل التعلم المدمج لتمكين المتعلمين من الاستفادة من قدرات الكمبيوتر التي تعتمد على سرعته الهائلة وقدرة الإنسان التي تعتمد على الذكاء والابتكار.
ماهية التعلم المدمج: يعد التعلم المدمج نظاماً متكاملا يدمج الأسلوب التقليدي للتعلم وجهاً لوجه(Face-to-Face) مع التعلم الإلكتروني عبر الانترنت, لتوجيه ومساعدة المتعلم خلال كل مرحلة من مراحل التعلم كأحد المداخل الحديثة القائمة على استخدام تكنولوجيا التعليم في تصميم مواقف تعليمية جديدة. على الرغم من أن التعلم المدمج أصبح كلمة مشهورة نوعاً ما في الدوائر الأكاديمية , لا يزال هناك قدر كبير من الغموض عن ما هو المقصود بهذا المصطلح. فالتعلم المدمج يختلف عن المصطلحات الأخرى مثل: التعلم الموزع distributed learning والتعلم الإلكتروني e- learning والتعلم المفتوح open learning والتعلم المرن flexible learning والمقررات المختلطة hybrid courses .
وإدخال التكنولوجيا الجديدة لعملية التعليم والتعلم هي التي قدمت التعلم المدمج للأضواء, وقد ذكر "كلاوديو دوند" رئيس منظمة البحث الإيطالية أن التعلم المدمج كان السبب الذي أجبر التعلم التقليدي أن يختفي, واعترف أن التعلم المدمج هو الملاذ الآمن لباعة التعلم الالكتروني.
ويستخدم مصطلح التعلم المدمج لوصف الحل الذي يجمع بين عدة طرق تقديم مختلفة مثل برنامج تعاوني, ومقررات عبر الويب, ونظم إدارة المعرفة. ويستخدم التعلم المدمج في مزج أنشطة قائمة على أحداث مختلفة, بما في ذلك قاعات الدروس وجها لوجه, والتعلم الإلكتروني الحي, والتعلم ذو الخطو الذاتي, أي أن التعلم المدمج هو مزيج من التدريب التقليدي الموجه بالمعلم والمؤتمرات المتزامنة على الانترنت والدراسة ذات الخطو الذاتي غير المتزامنة.
ينطوي التعلم المدمج بموجب هذا التعريف على مزيج من العناصر التالية: • وسائط تقدي متنوعة ( تقليدية وقائمة على تكنولوجيا الانترنت) • أحداث التعلم المتنوعة ( ذو الخطو الذاتي – فردي وتعاوني – قائم على مجموعات) • دعم الأداء الإلكتروني وإدارة المعرفة.
وصفة للتعلم المدمج المكونات: - تعلم يقوده المعلم - التعلم الالكتروني, التعلم القائم على الانترنت - الأعمال المساعدة ونظم دعم الأداء الالكترونية EPSS - التدريب على العمل - وسائط وأحداث أخرى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ توجيهات: مكونات المزيج ووفقاً لاحتياجاتك.
يرى قسطنديشوملي أن التعلم المدمج هو استخدام التقنية الحديثة في التدريس دون التخلي عن الواقع التعليمي المعتاد,والحضور في غرفة الصف. ويتم التركيز على التفاعل المباشر داخل غرفة الصف عن طريق استخدام آليات الاتصال الحديثة, كالحاسوب والشبكات وبوابات الانترنت.
التعلم المدمج يعتبر لبنة مهمة للمدرسة الجديدة التي توفر للطلاب كلا من المرونة والراحة من خلال الجمع بين التعلم التقليدي وجهاً لوجه والتعلم عبر الانترنت,وبهذا يصبح المكون على الانترنت امتداداً طبيعيا لتعلم قاعات الدروس التقليدية, وبمعنى آخر فهو طريقة مرنة لتصميم المقرر الذي يدعم الدمج للمكان والزمان المختلف للتعلم. التعلم المدمج يعيد تصميم النموذج التعليمي بالخصائص التالية:
التحول من المحاضرات إلى التعليم الذي يتركز على الطالب والذي فيه يصبح الطلاب متعلمين نشيطين وتفاعليين. • زيادة التفاعل بين الطلاب والمدرسين , والطلاب و الطلاب, والطلاب والمحتوى, والطلاب والمصادر الخارجية. • التكوين المتكامل وجمع آليات التقييم للطلاب والمعلم.
فوائد التعلم المدمج • توفير الشكل المرن الذي يفتح فرص تعليم جديدة. • العمل على زيادة مشاركة وتفاعل الطلاب. • العمل على تحسين أداء وتعلّم الطلاب. • يؤثر على طريقة معالجة أعضاء هيئة التدريس لمقرراتهم الأخرى.
نماذج التعلم المدمج وسماته • نموذج التعلم الذي تقوده المهارة • نموذج التعلم الذي يقوده الاتجاه • نموذج التعلم الذي تقوده الكفاءة
مكونات التعلم المدمج يرى جاردكارمن أن هناك خمسة مكونات رئيسة تظهر كعناصر مهمة للتعلم المدمج:
أبعاد التعلم المدمج اشتهر مصطلح التعلم المدمج بربط التعليم في قاعة الدروس التقليدية بأنشطة التعلم الالكتروني, وقد تطور ليشمل مجموعة أكثر ثراءً من استراتيجيات التعلم" الأبعاد", وبرنامج التعلم المدمج قد يجمع واحداً أو أكثر من الأبعاد التالية: • دمج التعلم المباشر وغير المباشر. • دمج التعلم ذو الخطو الذاتي , والتعلم التعاوني. • دمج التعلم النظامي وغير النظامي. • دمج المحتوى المخصص بالمحتوى الجاهز.
تخطيط التعلم المدمج قدم" بدر الهدى خان" نموذج ثماني الأبعاد لتخطيط التعلم المدمج كل بعد يمثل فئة من القضايا التي تحتاج إلى معالجة, هذه القضايا تساعد على تنظيم التفكير, وتضمن أن برنامج التعلم المنتج يخلق تجربة تعلم ذات مغزى.
1/ البعد المؤسسي: يخاطب هذا البعد القضايا التي تتعلق بالشؤون الأكاديمية , الإدارية, التنظيمية, والخدمات الطلابية. 2/ البعد التربوي: يتضمن كلا من المحتوى الذي ينبغي تحليله, واحتياجات المتعلم, وأهداف التعلم. ويخاطب البعد التربوي أيضاً تصميم برنامج التعلم المدمج من خلال حصر الأهداف, ثم اختيار طرق التقديم وأنماط التقويم.
3/ البعد التكنولوجي: تهيئة بيئة التعلم والأدوات اللازمة لتقديم البرنامج التعليمي, مثل المكونات الصلبة والبرمجيات, وأدوات التعلم عبر الشبكة. 4/بعد تصميم الواجهة: يتناول العوامل ذات الصلة بواجهة المستخدم, فالواجهة يجب أن تكون متطورة بما يكفي لدمج العناصر المختلفة للتعلم المدمج, وهذا سيمكن المتعلم من التعامل مع كل نمط من أنماط التقديم والانتقال بين الأنواع المختلفة.
5/ بعد التقييم: يتعلق بُعد التقييم بإمكانية الاستفادة من برنامج التعلم المدمج, فيجب أن يكون هناك قابلية لتقييم مدى فاعلية برنامج بالإضافة إلى تقييم أداء كل متعلم. 6/ بُعد الإدارة: يتعامل بعد الإدارة مع القضايا المتعلقة بإدارة برنامج التعلّم المدمج, مثل البنية التحتية, وإدارة أساليب التقديم المتعدّدة, كما يخاطب بُعد الإدارة أيضاً قضايا مثل التسجيل والجدولة للعناصر المختلفة التي تتخلل عملية الدمج.
7/ بُعد دعم المصادر: ونعني به إعداد أنواع مختلفة من المصادر( متصل وغير متصل) المتاحة للمتعلمين, ويتيح نظام موودلMoodle لإدارة التعلم الالكتروني تنظيم الكتب والمصادر المختلفة بطريقة تمكن الطلاب من الإطلاع عليها أو الحصول على نسخ منها لتخزينها أو طباعتها.. 8/ البعد الأخلاقي: يخاطب البعد الأخلاقي الموضوعات الأخلاقية التي ينبغي مراعاتها عند وضع برنامج التعلم المدمج مثل تكافئ.
مستويات التعلم المدمج: نخلص إلى نموذج للدمج بين التعلم الالكتروني عبر الانترنت, والتعلم التقليدي وجها لوجه باستخدام لقاءات محدودة بين المعلم والطلاب, والشكل التالي يبين مكونات النموذج:
يتضح من النموذج السابق مكونات نموذج التعلم المدمج وهي كالتالي: • معمل الكمبيوتر, حيث يتم التفاعل وجها لوجه مباشرة بين المعلم والطلاب, والطلاب مع بعضهم البعض. • التعلم الالكتروني عبر الانترنت. • المعلم. • غرف الدردشة. • منتدىForum للمناقشة والحوار الغير المتزامن عبر شبكة الانترنت بين المعلم والطلاب. • الأنشطة والتي تقدم عبر الانترنت في شكل تكليفات للطلاب عقب كل وحدة دراسية. • التقويم بنوعيه البنائي والنهائي.
نموذج الدمج خطوات النموذج المقترح: 1/ اللقاء الأول مع الطلبة لشرح طبيعة المقرر, أهميته, أهدافه, التقويم, الاختبارات, كيفية تحديد اسم مستخدم, وكلمة مرور لكل طالب لدخول الانترنت, تحديد خطة دراسية أسبوعية, آلية التواصل, ومواعيد اللقاءات مع المعلم وجها لوجه, توزيع الطلاب في فرق عمل من خمسة طلاب لانجاز الأنشطة الأسبوعية. 2/ يدرس الطلاب فرديا الجانب الالكتروني لمقرر الوسائط المتعددة عبر الانترنت. 3/ المكون وجها لوجه يقدم من خلال تسع جلسات كل جلسات كل جلسة لمدة ساعة.
4/ يلتقي الطلاب إلكترونياً في لقاء حواري متزامن. لمدة ساعتين من كل أسبوع. 5/ يجيب المعلم على جميع الأسئلة والاستفسارات التي يطرحها الطلاب عبر المنتدى خلال الـ 24 ساعة التالية. 6/ يتعاون طلاب كل فريق عمل في إنجاز النشاط المطلوب منهم أسبوعياً, ويرسلونه إلى المعلم الكترونياً عبر الموقع التعليمي.
7/ يجيب الطلاب فردياً على التقويم البنائي في نهاية دراسة كل وحدة من وحدات المقرر, ويُعطى كل طالب ثلاث محاولات يتم تصحيحها الكترونياً ويُعطى متوسط الدرجة ومدة كل محاولة 5 دقائق. • 8/ التقويم النهائي في نهاية الفصل الدراسي ويقدم للطلاب وجهاً لوجه.
