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Comunidades de Aprendizaje: Un modelo educativo hacia la convivencia pacífica intercultural

Comunidades de Aprendizaje: Un modelo educativo hacia la convivencia pacífica intercultural. Alumno: Manuel Ballester García Profa . Tutora: Dra. Reyes García del Villar Balón. Máster en Cultura de Paz. Conflictos, Educación y Derechos Humanos. Curso 2012/2013. Índice:. Hipótesis Muestra

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Comunidades de Aprendizaje: Un modelo educativo hacia la convivencia pacífica intercultural

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  1. Comunidades de Aprendizaje: Un modelo educativo hacia la convivencia pacífica intercultural Alumno: Manuel Ballester García Profa. Tutora: Dra. Reyes García del Villar Balón Máster en Cultura de Paz. Conflictos, Educación y Derechos Humanos. Curso 2012/2013

  2. Índice: • Hipótesis • Muestra • Comunidades de Aprendizaje • Conclusiones • Bibliografía

  3. Hipótesis: El proyecto de Comunidades de Aprendizaje favorece la democratización de los centros educativos.

  4. Muestra: CEIP La Albolafia Observación participante: Abril – Junio (2013) Comunidad de Aprendizaje desde curso 2011/2012

  5. Comunidades de Aprendizaje Análisis-Desarrollo de los resultados Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo. Principios: • Derecho a soñar. • Participación intercultural. • Dimensión dialógica del aprendizaje. • Acceso al conocimiento para todos y todas. • Igualdad de las diferencias. • Convivencia pacífica entre las culturas.

  6. Participación intercultural • Profesorado. • Alumnado. • Personal del centro. • Familiares. • Asociaciones y ONGs. • Voluntariado.

  7. 1. Conocer motivaciones Conclusiones - Resultados académicos - Convivencia - Relación escuela-entorno • Mejorar • Lograr - Participación e implicación familias - Igualdad de oportunidades - Trabajo en equipo entre alumnado • Reducir el absentismo escolar. • Herramientas para desenvolverse en el futuro. • Agentes transformadores del entorno. • Transformar el entorno.

  8. 2. Identificar acciones de CdA que favorezcan la democratización. Conclusiones Reestructuración organizativa. Participación intercultural • Voluntariado. • Mejora de resultados académicos. • Infraestructura. • Convivencia. Comisiones mixtas. Grupos interactivos. Tertulias dialógicas.

  9. 3. Relacionar valores cívicos • con la gestión democrática. Conclusiones Escuela Transmisión de conocimientos “Libertad, Igualdad, solidaridad, respeto y diálogo” (Cortina, A. en Colom y Rincón, 2006) Vivir la democracia cotidianamente como sujetos capaces de reflexionar, decidir y actuar La moral no se enseña, se vive.

  10. 4.Verificar la contribución a la democratización de la enseñanza. Conclusiones

  11. Bibliografía • Alcalde, A.I., Flecha, R., Wells, G., Jaussi, M.L., Ortega, S., Puigdevoll, I., Rubio, A., Lavado, J., González, P., Planes, Ll., Ramis, M., Falces, M.P., Palenzuela, A.I., Odina, M.S., Buitrago, M. y Castanys, M. (2006). Transformando la escuela: Las Comunidades de Aprendizaje. Barcelona: GRAO. • Colom, A.J. y Rincón, J.C. (2006). Educación, república y nueva ciudadanía. Ensayos sobre los fundamentos de la educación cívica. Valencia: Tirant lo Blanch. • Elboj, C. (2005). Comunidades de Aprendizaje. Educación desde la igualdad de diferencias. Zaragoza: Gobierno de Aragón, departamento de Educación, Cultura y Deporte. • Flecha, R. y Larena, R. (2008). Comunidades de Aprendizaje. Sevilla: ECOEM. • Freinet, C. (1979). La educación cívica y moral (1ª Ed. 1960). Barcelona: Laia. • Márquez, E. y García-Cano, M. (Coords.) (2012). Educación intercultural y Comunidades de Aprendizaje. Madrid: Catarata.

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