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二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程

二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程. 透過學校整體課程規劃 强化跨課程閱讀. 全方位學習及圖書館組 2012.10.11. 從閱讀中學習. - 建構、判斷 - 多重觀點 - 從閱讀中學習 - 流暢度 - 識字、認字 - 熟悉語言和聲音. 終身 學習. 從閱讀 中學習. 學習 閱讀. ( 資料來源： Chall, 1996). 閱讀的 質和 量. 閱讀動機 閱讀廣度 閱讀深度 閱讀能力 閱讀素養. 閱讀動機. 因素 接近書本的機會 自主權 故事的熟悉程度 人際間的互動.

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二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程

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  1. 二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程二零一二／一三學年新任小學課程統籌主任培訓課程 透過學校整體課程規劃 强化跨課程閱讀 全方位學習及圖書館組 2012.10.11

  2. 從閱讀中學習 - 建構、判斷 - 多重觀點 - 從閱讀中學習 - 流暢度 - 識字、認字 - 熟悉語言和聲音 終身 學習 從閱讀 中學習 學習 閱讀 (資料來源：Chall, 1996)

  3. 閱讀的質和量 • 閱讀動機 • 閱讀廣度 • 閱讀深度 • 閱讀能力 • 閱讀素養

  4. 閱讀動機 因素 • 接近書本的機會 • 自主權 • 故事的熟悉程度 • 人際間的互動 (資料來源：http://enews.trsc.chc.edu.tw/95Webs/data/study1101.doc)

  5. PIRLS：香港小四學生的閱讀表現 • 資訊類文章閱讀能力是全球得分最高 • 文藝類文章閱讀能力比資訊類文章為低

  6. PISA 2009:香港學生的閱讀表現 • 香港學生閱讀非連續文本比連續文本的能力為弱 • 學生為學習而閱讀非連續文本的機會明顯比文學性閱讀為少，也低於國際水平，學生在課外閱讀看非小說類書籍的時間多年也沒有增加。 (資料來源: http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_8504/cuhk.pdf)

  7. 看甚麼? 文本類型 • 內容題材 ─ 如生活故事、傳記、童話、自然科學等 • 文類 ─ 如小說、寓言、圖畫書等文學類型的篇章，又如廣告、通告和說明書等 實用的篇章 • 媒體 ─ 如報章、唯讀光碟、互聯網等

  8. 提升閱讀廣度 策略 • 設置推薦圖書書目，透過獎勵計劃，鼓勵學生閱讀不同類別/學習範疇的書籍 • 善用閱讀時段 • 其他

  9. 閱讀能力 • 讀者的背景知識 • 腦部操作記憶的運作 • 字詞解碼的能力 • 推論的能力 • 文意綜合的能力 • 閱讀策略的運用 (資料來源: 羅燕琴博士, 2004)

  10. 提升閱讀能力 目的 • 改善基礎識字層次的問題 • 提升高層次的文章理解能力 • 促進學生的主動學習與高層次思考 • 提升學生的自我效能感 (資料來源: http://www.ioe.sinica.edu.tw/chinese/seminar/oldfiles/911109/paper/taiwan/2303.doc)

  11. 提升閱讀能力 藝術 中國語文 閱讀策略 常識 體育 + 英國語文 閱讀量 數學

  12. 提升閱讀能力 提問 閱讀策略 撮寫 預測 澄清

  13. 閱讀素養 PISA 對閱讀素養的觀點 • 對文本內容的理解、運用、反思及參與度(engagement)，以實現個人目標、增進知識、發展潛能，並投身社會 (OECD, 2009)

  14. 跨課程閱讀 協作模式 • 融合式 • 跨學科統整 • 超學科統整

  15. 詞匯與跨課程閱讀 • 作直接指導 • 重覆接觸 • 處境學習 • 運用詞匯 (資料來源：http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/report.cfm)

  16. 跨課程閱讀 在學科內容的範圍內教授閱讀的一些技巧和策略： • 設計以閱讀為主要教學活動的課堂； •  在閱讀前向學生講解陌生或艱深的概念及詞彙； •  鼓勵學生用筆記簿記錄詞彙； •  在閱讀前向學生提出若干問題，以引起學生的閱讀 興趣； •  讓學生根據閱讀材料的內容回答問題； •  協助學生從上文下理、詞語結構和語義特徵，理解 學科詞彙 (參考資源：《基礎教育課程指引》(3B分冊 p.3))

  17. 詞匯少 讀書慢 讀書量少 興趣減 詞匯多 讀書快 讀書量多 興趣增 馬太效應 「凡有的，還要給他，使他富足；但是沒有的，連他所有的，也要由他奪去 。」 (Stanovich, 1986) (資料來源: 羅燕琴博士, 2004)

  18. 課程領導的角色 • 課程策劃及推行有關計畫 • 策劃並統籌評估政策和推行評估工作 • 領導教師或專責人員改善學與教策略 • 推廣專業交流文化 • 負責適量的教學工作

  19. 課程策劃及推行有關計畫 • 統籌及協調 • 檢視：學生的需要、 學校現有的優勢及計畫 • 目標：興趣 ->提升語文能力->建構知識、價值觀 • 範圍：科內-> 跨學科 • 施行方法– 各學科獨自進行-> 跨課程->所有科?共識?模式? • 領導策略： 氛圍? 科組協作? • 閱讀媒體: 篇章->書本->創作、分享 • 教師專業發展

  20. 課程策劃及推行有關計畫 • 人力及資源安排 • 中、英文科教師/ 各科教師/圖書館主任/助理人員/家長/學生 • 交流機制 – 正式、非正式途徑 • 培訓方法 – 教育局的支援、借用外力 、教師的培訓 • 圖書及其他資源安排 –學校圖書館主任、公共圖書館、教育城

  21. 課程策劃及推行有關計畫 參考 悅讀學校 http://www.hkreadingcity.net/school

  22. 挑戰 • 團隊的看法 • 教師的準備 (心理、培訓) • 時間表：何時準備、施行日期 • 閱讀材料 • 課本 vs 圖書、文學類 vs 資訊性 • 學生的差異

  23. 評估 • 問卷、觀察、統計、閱讀歷程、檔案、訪問、課業 … … • 閱讀習慣、興趣、閱讀能力、學習

  24. 改善學與教策略 • 有效的策略 • 增加詞滙 • 連繫真實世界→閱讀不同文本類型 • 協助學生作選擇 • 有趣的文本 • 策略指導 • - 協作 • - 教師參與 • - 獎勵和讚賞 • - 評估 • - 連貫性 資料來源： http://www.readingonline.org/articles/handbook/guthrie/index.html http://www.readingonline.org/articles/handbook/pressley

  25. 學校圖書館主任如何支援閱讀 • 圖書課 (校本) • 訓練閱讀大使、閱讀爸爸…… • 閱讀活動 (校內、校外) • 讀書會 • 好書介紹 • 讀物 • 統計

  26. 向資助小學提供學校圖書館主任 資助小學 *全面為合資格的資助小學提供學校圖書館主任 1998 2001 教育局通告第30/2001號 http://www.edb.gov.hk/UtilityManager/circular/upload/ADMC/AD01030C.PDF

  27. 全方位學習及圖書館組:資源及支援 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=2415&langno=2

  28. 參考資料 閱讀 閱讀薈萃 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=8466&langno=2 PIRLS 全球學生閱讀能力進展研究 http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/pirls/

  29. 參考資料 跨課程閱讀 (各科建議書目) http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=6546&langno=2 中國語文教育 - 廣泛閱讀書目 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2989 從學生的閱讀興趣出發：高小學生書目舉隅 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=7417 獲獎中英文兒童及青少年圖書 http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4397&langno=2

  30. 參考資料 資訊素養 Information Literacy Framework for Hong Kong: Building the Capacity of Learning to Learn in the Information Age  http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_1619/il_eng.pdf 「發展課堂活動及評估工具通過科學科/常識科提昇學生資訊素養」研究計劃 http://resources.edb.gov.hk/~scil-tools/

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