Download
slide1 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ PowerPoint Presentation
Download Presentation
ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ

ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ

214 Vues Download Presentation
Télécharger la présentation

ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ • Заметим, что традиционная подготовка педагога сосредоточена, как правило, на содержательных аспектах ведения урока, и при этом ускользают из поля зрения педагогики особенности актерского поведения. Хотя, в этом реализуется, во многом, принцип воспитывающего поведения. • Цель лекции: познакомиться стехнологией театральной педагогики, основанной на принципах системы К.С.Станиславского и воздействие их на эмоциональную отзывчивость школьников.

  2. Методологической основой содержания данной лекции явились: • литературное наследие педагога и режиссера К.С.Станиславского, изучение основных положений его теории и методологии сценического творчества; • ‑ труды, раскрывающие вопросы теории и практики театральной педагогики (П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов, В. А. Ильев); • ‑ труды ученых, раскрывающие вопросы становления профессионального педагогического мастерства (И.В.Адоевцева, А. А. Бодалев, А. А. Дергач, С. Б. Елканов, И. А. Зязюн, Н. В. Кузьмина и др.).

  3. Рекомендуемая литература

  4. Рекомендуемая литература

  5. План лекции • I. Система К. С. Станиславского как теория и методология профессионально-педагогической деятельности учителя, преподающего предметы духовно-нравственного цикла. • 1.1. Система К. С. Станиславского. Основные положения . • 1.2.Педагогическое воображение и педагогический артистизм . • 1.3.Режиссерские умения педагога.

  6. К.С.Станиславский (Алексеев) • Родился Константин Сергеевич 5(17) января 1863 в городе Москве. • Принадлежал по рождению и воспитанию к высшим кругам русских промышленников, был в родстве со всей именитой купеческой и интеллигентной Москвой (с М.И.Мамонтовым, братьями Третьяковыми). Всего у него было девять братьев и сестёр.

  7. В роли Фамусова («Горе от ума») В роли Отелло В роли Вершинина («Три сестры»

  8. Система К.С.Станиславского • Система Станиславского возникла как обобщение творческого и педагогического опыта К. С. Станиславского, его театральных предшественников и современников, выдающихся деятелей мирового сценического искусства. • Портрет К.С. Станиславского работы Н.А. Андреева

  9. Учение о сверхзадаче и сквозном действии ‑ основа системы Станиславского. Оно выдвигает на первый план роль мировоззрения художника, устанавливает неразрывную связь эстетического и этического начал в искусстве. • К.С. Станиславский за работой. Худ. Н.П.Ульянов

  10. Первый раздел – работа актера над собой • Первый раздел системы Станиславского посвящен проблемеработыактера над собой. Это ежедневная тренировка. Такая работа должна стать внутренней потребностью артиста, добивающегося совершенствования техники актерского мастерства.

  11. Второй раздел – работа актера над ролью • Самое главное требование Станиславского к актеру – требование рождения образа на сцене, которое он назвал искусством переживания. Это сложный психологический процесс в душе художника. Актер должен не представлять образ, а “стать образом”, его переживания, чувства, мысли, сделать своими собственными, жить жизнью персонажа, как своею.

  12. Третий раздел - об этике актера • Задачи постижения искусства сцены неотделимы от высоких нравственных этических проблем формирования личности.

  13. Четыре круга способностей учителя • Для области педагогической деятельности выделяется первый круг способностей: коммуникабельность; эмоциональная устойчивость; профессиональная зоркость; динамизм; оптимизм; креативность и гибкость мышления.

  14. Четыре круга способностей учителя • Для области искусствавыделяется второй круг способностей: общие для всех видов искусства; воображение; образная память, образное мышление, способность переводить абстрактную идею в образную форму, активная реакция на явления действительности, тонкая чувствительность, общая эмоциональная восприимчивость. Сюда включаются и специфические художественные свойства лично­сти и чувства: тонкий вкус, чувство меры, чувство формы, поэтиче­ские чувства, т.е. способность в обыденном видеть особенное, неповторимое.

  15. Четыре круга способностей учителя • Для области театральной режиссурывыделяется третий круг способностей: аналитические, суггестивные способности позволяют режиссеру (учителю) осуществлять эмоционально-волевое воздействие на актеров (учащихся) в процессе репетиций (урока), экспрессивные, организаторские, а также событийно-зрелищное мышление.

  16. Четыре круга способностей учителя • Для области актерской профессии выделяется четвертый круг способностей: сценический темперамент, способность к перевоплощению; сценическое обаяние, заразительность и убедительность; сценически яркие внешние данные.

  17. Валентин Петрович Катаев

  18. Вспомните, на какие желания Женя израсходовала лепестки цветика-семицветика?

  19. Режиссерские способности педагога • 1. Аналитические способности (глубина, критичность, гибкость, самостоятельность, инициативность мышления). • 2. Событийно-зрелищное мышление: • а) наглядно-действенное мышление; • б) зрительная память и творческое пространственное воображение; • в) способность к перевоплощению; • г) конструктивные (композиционные) способности.

  20. Режиссерские способности педагога • 3.Суггестивные способности, позволяющие режиссеру (учителю) осуществить эмоционально-волевое воздействие на актеров (учащихся) в процессе репетиций (урока). • 4.Экспрессивные способности (пластика, мимика, жесты, речь ипр.). • 5.Общетворческие способности (интеллектуальная активность, высокий уровень саморегуляции личности).

  21. Режиссерский тренинг • ‑ воображаемое манипулирование; • ‑ выполнение действий в заданный временной отрезок; • ‑ продуцирование идей на заданную тему; • ‑ рефлексивные игры; • ‑ моделирование сюжета; • ‑ прогнозирование возможного развития прерванного действия; • ‑ трансформация; • ‑ запоминание с последующим воспроизведением простран­ственной композиции; • ‑ сопоставление произведений с эмоционально насыщенным сюжетом.