CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES

1. ABA ROLI MÉXICOIniciativa para el Estado de DerechoPROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

2. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES “Aprender-haciendo”

3. Consideraciones Importantes Curso de formación- SIEMPRE: • Puntualidad y participación • Faltará tiempo • Dar confianza al participante • Diálogo sobre pánico escénico • Tiempo igual por participante • Retroalimentación instantánea • Básico, Intermedio y Avanzado

4. APRENDER - HACIENDO • Adiestramiento: aprendizaje de técnicas o habilidades. Adquirir una destreza o capacidad. • Entrenamiento: repetición mecánica de un acto. Incluye el adiestramiento, el desarrollo y la práctica. “APRENDER – HACIENDO”

5. La práctica hace al formador • Adiestro mi lenguaje consciente e inconscientemente • Forma un atributo que se desarrolla en la capacitación • La práctica y repetición fortalece las habilidades y conocimientos del formador

6. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Método de evaluación y retroalimentación

7. Método de evaluación y retroalimentación

8. Título Es el tema de la retroalimentación, el error del participante. Elegir sólo un título durante la retroalimentación: Instructor: Mario, quisiera hablarte de por qué no es recomendable utilizar preguntas sugestivas durante el interrogatorio.

9. Repetición Escuchar las palabras del estudiante, escribirlas y repetirlas textualmente. Así, el estudiante no dirá que eso no fue lo que dijo: Instructor: Mario, lo que escuché decir fue: “testigo, ¿usted vio el asalto a media calle y con un arma de fuego, pero ni así llamó usted a la policía desde su celular?

10. Sugerencia Es el consejoque se ofrece para corregir el error. Es breve, correcto, preciso y claro, para que se corrija el error. Instructor: El mejor modo de hacer preguntas que no son sugestivas es haciendo preguntas abiertas. Por ejemplo: “¿qué vio al salir?”… “después de salir de su casa, ¿qué vio?”

11. Justificación Se instruye sobre el por qué es necesaria la sugerencia. Se fundamenta en lo aprendido. Es breve y fácil de recordar. Instructor: La razón por la que en el interrogatorio se deben formular preguntas abiertas es para ayudar al testigo a narrar lo sucedido, acreditando ante el tribunal los hechos sin generar objeciones.

12. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES 14 Elementos de la retroalimentación

13. 14 Elementos de la retroalimentación • AMPLITUD DE LA EVALUACIÓN. Los 4 elementos permitirán emitir una evaluación breve. Proporción de 4 min práctica/1 min de retro. • NÚMERO DE TEMAS. Usualmente, no más de un tema debe ser abordado.

14. 14 Elementos de la retroalimentación 3. EVITAR PREGUNTAS QUE SUGIERAN CONFRONTACIÓN. El estudiante sentirá alivio y ansiedad después de finalizar su práctica. Preguntas como: “¿Por qué hiciste eso?” Colocan al alumno a la defensiva e influenciar negativamente su percepción de la retro.

15. 14 Elementos de la retroalimentación 4. MODO DE HACER LA EVALUACIÓN.Debe ser entusiasta, respetuosa, honesta y de apoyo. 5. ENSEÑAR CON VISTA A FUTUROS CASOS, NO A CASOS ESPECÍFICOS.Debemos enseñar a los alumnos cómo ser mejores litigantes, no a ganar casos o asuntos específicos.

16. 14 Elementos de la retroalimentación 6. PRESTAR ATENCIÓN AL NIVEL DEL ALUMNO. Las habilidades son distintas y debemos medirlas en la evaluación. 7. ENSEÑAR AL GRUPO, DEL MISMO MODO QUE AL ALUMNO EN LO INDIVIDUAL. Se debe dirigir el título y la repetición al alumno, pero dirigir la sugerencia y la justificación a toda la clase.

17. 14 Elementos de la retroalimentación 8. EVALUAR LA PRÁCTICA, NO A LA PERSONA. La evaluación debe centrarse en la técnica, no en las características personales del alumno. 9. ELEGIR ALGO “REPARABLE”. De lo contrario la sugerencia no tendrá efecto en la práctica futura.

18. 14 Elementos de la retroalimentación 10. MINI-DEMOSTRACIONES. A veces, es más sencillo demostrar la sugerencia que indicarla. 11. RETRO DE BUENAS PRÁCTICAS. Dar una retropositiva cuando el alumno ha superado sus dificultades y demuestra avances.

19. 14 Elementos de la retroalimentación 12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES ENSEÑAR. Quitan tiempo, no brindan enseñanza. 13. REDUCIR EL “YO LO HARÍA ASÍ”. No juzgar al alumno y no centrarse en el maestro. 14. NO EVALUACIONES INTERMEDIAS. No indicar: “Me gustó tu ejercicio, pero…”

20. Retroalimentación inmediata Evita la repetición de los mismos errores: • Muletillas • Tono de voz • Contacto visual • Ademanes • Uso de palabras • Evitar repetición de equivocaciones/errores

21. Retroalimentación inmediata Fortalece el método de enseñanza: • No esperamos al final del ejercicio para corregir. No está limitado a un solo título. • Permite al participante corregir al instante. • Ayuda al siguiente participante a no cometer el mismo error y no repetir la misma retro una y otra vez…Porque como dice un famoso refrán….

22. “Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación" ¿PREGUNTAS?

23. “Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación" FIN GRACIAS

24. ABA ROLI MÉXICOIniciativa para el Estado de DerechoPROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

25. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Ejercicios prácticos

26. EJERCICIOS PRÁCTICOS • Son herramientas de enseñanza-aprendizaje • Son mini ejercicios que aíslan y mejoran las técnicas específicas de litigio oral • Aportan dinamismo a la clase • Genera entusiasmo entre los participantes • “Resucitan” técnicas mal empleadas

27. ¿Cuándo son apropiados? • “Romper el hielo” • Elevar el dinamismo • Enfatizar un punto o reducir el tedio • Desarrollar una habilidad a través de la repetición y el ejemplo • Desarrollar ‘instinto’ jurídico • Trabajar espontáneamente y con lo inesperado

28. ¿Cuándo son apropiados? • Motivar las buenas prácticas durante los entrenamientos • Para hacer ‘vivencial’ el desarrollo de habilidades • Obligar al alumno a trabajar sin notas y superar el miedo al error • Como ‘calentamiento’ previo a juicio

29. Reglas básicas de los ejercicios prácticos • En grupos de 10 a 12 • Adecuarse al nivel de los alumnos • Enfocarse a componentes específicos • Explicar el propósito del ejercicio antes de iniciar • Involucrar a toda la clase • Ser paciente con quienes ocupan más tiempo

30. Reglas básicas de los ejercicios prácticos • Corregir amablemente durante el ejercicio • Concluir los ejercicios enfatizando lo aprendido • Pedir a todos permanecer de pie • Crear una atmósfera amena • Darnos cuenta del nivel de ansiedad y usarlo constructivamente

31. Ejercicios prácticos- ejemplos Alegatos de apertura Interrogatorio Contrainterrogatorio Pruebas y objeciones Alegatos de clausura Lenguaje verbal y no verbal

32. “Ejercicios prácticos" ¿PREGUNTAS?

33. “Ejercicios prácticos" FIN GRACIAS

34. ABA ROLI MÉXICOIniciativa para el Estado de DerechoPROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO

35. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL ASESOR ACADÉMICO DEL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

36. El perfil del asesor académico

37. El rol del asesor académico

38. El asesor del Equipo ASESOR ÚNICO ESQUEMA MULTIASESOR

39. CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL

40. El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral INTELIGENCIA PRÁCTICA vs. INTELIGENCIA ABSTRACTA

41. El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral

42. Proceso de selección de los alumnos

43. El entrenamiento para la competencia nacional universitaria

44. Preparación y práctica de las audiencias de juicio

45. Preparación y práctica de las audiencias de juicio

46. “Curso Formador de Formadores" ¿PREGUNTAS?

47. “Curso Formador de Formadores" FIN GRACIAS