Відділ освіти Ватутінської міської ради Черкаської області Міський методичний кабінет

1. Відділ освіти Ватутінської міської ради Черкаської області Міський методичний кабінет Ватутінський дошкільний навчальний заклад №8 “Зірочка” загального розвитку Ватутінської міської ради Черкаської області Досвід роботи вихователів Зіменко О.Л. та Шульц С.М. “Шляхи впровадження завдань емоційно-ціннісного розвитку в роботі з дітьми старшого дошкільного віку” Схвалено міським методичним кабінетом (Протокол № 4 від 24.02.2011) Ватутіне 2011

2. АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ Лінія емоційно – ціннісного розвитку займає неабияку позицію у новій Програмі розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» Адже до цього часу в системі дошкільної освіти простежувалась пріоритетна увага до інтелектуального розвитку дитини. Та тільки узгоджене функціонування цих двох систем – емоційної сфери та інтелекту в тісній єдності може забезпечити успішність будь – яких форм діяльності. Оскільки здоров’я – це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороби чи фізичних вад, стає зрозумілим, що почуття дитини, її емоції та настрій є дуже важливими для її душевного стану. Ось чому одним із завдань ДНЗ №8 «Зірочка» на 2010 – 2011 навчальний рік є: Продовжувати впроваджувати в практику роботи груп дошкільного навчального закладу реалізацію ліній емоційно – ціннісного та соціально – морального розвитку дошкільників через створення сприятливих умов для реалізації кожною дитиною природного потенціалу (забезпечення балансу фондів «можу», «хочу») та надання права на змістовне, активне проживання, особистого часу, часу відкриттів та досягнень.

3. Емоційно - цінісний розвиток: • Вікові можливості • Старший дошкільник орієнтується у назвах та специфіці прояву людиною основних емоцій – інтересу, радості, подиву, горя, огиди, презирства, страху, сорому, провини; • Установлює зв’язки між життєвими подіями, переживаннями людини та виразами її обличчя, поведінкою; • Робить припущення щодо настрою рідних та близьких; • Адекватніше реагує на слова, дії, вчинки різних людей; • Може стримати свою імпульсивність та агресію; • Із зацікавленістю ставиться до того, що відбувається навколо неї; • Дитина емоційно передчуває майбутній результат власної праці, переживає успіх та неуспіх своєї діяльності; • Частіше відчуває сором та провину перед дорослими та однолітками; • Виявляє симпатію та антипатію; • З’являється перша закоханість; • Проявляються такі переживання, як ревнощі, заздрощі, любов, відчуття прекрасного та комічного, подив; • Визначається референтна для дитини група ( коло особисто значущих для неї, авторитарних людей і тих, до кого вона ставиться байдуже); • Формується елементарна система цінностей; • З’являються перші життєві плани, наміри, мрії; • Відбувається орієнтація на зовнішнє життя ( активно заявити про себе оточенню) чи на власне «Я» ( залишитися в тіні, непоміченим); • З’являються фобії, тривоги, депресії, прояви нервовості.

4. Прояви емоційно - цінісної активності у сфері життєдіяльності "Природа" Жвава реакція на сезонні зміни, зміни в погоді, природі, у поведінці та зовнішньому вигляді тварин Захоплення природним довкіллям у різні пори року, за різного стану погоди Негативне ставлення до руйнівників, засмічувачів, невдячних споживачів природи Прихильне ставлення до тих, хто доглядає за рослинами і тваринами Захоплення зоряним небом, Сонцем, місяцем

5. Сфера життєдіяльності "Люди" Бажання спілкуватися з приємними для неї людьми. Визнання чеснот інших. Прояв до людей – їхньої зовнішності, діяльності, професії, взаємин. Намагання обходитися без образливих та агресивних дій щодо своїх товаришів. Врахування фізичного та психічного стану дорослих та однолітків. Повага, любов до своїх батьків, родичів, педагогів, товаришів. Утримання від ревнощів, суперництва, жадібності.

6. Сфера життєдіяльності "Я сам" Позитивне ставлення до своєї зовнішності, відсутність комплексів з приводу фізичних вад. Поняття про неприпустиме заподіяння шкоди собі або іншим. Усвідомлення своєї значущості для рідних і близьких. Почуття радості від своєї фізичної вправності. Позитивне ставлення до себе (власні чесноти і вади) Прийняття своєї статевої належності, догляд за своїм тілом, зовнішністю. Прояв інтересу до свого внутрішнього життя. Уявлення про себе минулу – теперішню – ймовірну - майбутню. Гідна поведінка в ситуації виграшу – програшу, успіху – неуспіху. Відстоювання своїх прав, виконання елементарних обов’язків.

7. Сфера життєдіяльності "Культура" Постійність інтересів, надання переваги певним видам діяльності, заняттям, формам активності Наявність улюблених місць перебування, предметів, іграшок. Отримання задоволення від художнього слова,малювання, музикування, драматизації Самостійна продуктивна та художня діяльність протягом певного часу Намагання відстояти своє право на власний вибір

8. cутність та напрямки емоційного розвитку дошкільників Мета Ввести дошкільника в світ людських емоцій Навчити дитину аналізувати власні відчуття, виражати їх, пояснювати причину їх виникнення; управляти своїми емоціями; утримуватися від проявів негативних почуттів.

9. Зміст Вчити орієнтуватися в різних емоційних станах дорослих та однолітків Виробляти елементарні припущення з приводу причин тієї або іншої поведінки товаришів, дорослих Вправляти в розпізнаванні емоційних станів через міміку, жести, рухи,інтонації Вправляти у позначенні емоцій відповідних піктограм Навчати передавати емоції, переживання, стани кольором, лініями, мелодією Навчати володіти собою Надавати комусь (чомусь) перевагу,проявляти симпатію, прихильність Розпоряджатися собою, заповнювати свій вільний час Створювати позитивний психологічний клімат Виховувати бажання бути приємним для тих, хто навколо Учити адекватно реагувати на успіх / неуспіх діяльності, розвивати оптимістичне ставлення до труднощів Виховувати позитивне емоційно – ціннісне ставлення до природи, людей, предметів Акцентувати увагу дитини на її чеснотах, а не на недоліках, формувати упевненість у собі Запобігати емоційний глухоті, «товстошкірості», «байдужості»

10. СТАРШИЙ ДОШКІЛЬНИК ОРІЄНТУЄТЬСЯ У НАЗВАХ ТА СПЕЦИФІЦІ ПРОЯВУ ЛЮДИНОЮ ОСНОВНИХ ЕМОЦІЙ: ЗАДОВО - ЛЕННЯ ЛЕННЯ ІНТЕРЕС РАДІСТЬ ПРЕЗИРСТВО ПРОВИНА ПОДИВ ЕМОЦІЯ СОРОМ СПОКІЙ СТРАХ ОГИДА ГОРЕ ГНІВ

11. Методи і прийоми роботи здітьми по ознайомленню з основними емоціями. Фотографії веселих людей (визначення емоційного стану людей) Малювання емоції «Радість» Етюд «Зустріч з другом» Спостереження з коментарем за перехожими на вулиці Ігрові вправи: «Хороший настрій» Міміка, жестикулювання Творча лабораторія (малюнки, вирізані із журналів, на яких зображені частини обличчя – очі, брови, носи,посмішки. Завдання: зробити радісні обличчя) Презент (розвиток емпатії) «Чарівна коробочка»(з’ївши цукерку, дитина повинна сказати побажання всім людям, від чого вони можуть стати радісними). Наприклад: «Нехай ніхто не хворіє…» Гра «Мікрофон»: «Я радію, коли…» Портретна галерея: «Мама радіє, коли…»

12. Тема: «Радість» Мета: вчити дітей розуміти свій внутрішній стан, познайомити з почуттями радості та його графічним зображенням (піктограмою), розвивати здібності визначати стан та самопочуття за зовнішніми їхніми проявами, ознаками у ровесників, дорослих.

14. Страх Обговорення прислів’я: «У страху очі великі» Піктограма Читання казки «Троє поросят Малювання ілюстрацій до «Книги страхів» Ланцюжок компліментів Заміна негативного позитивним

15. Тема: «Страх» Мета: познайомити дітей з почуттями страху та піктограмою «страх»; розвивати у дітей тонке розуміння внутрішнього світу людей, виявити, як діти переживають та уявляють страх, як він їх турбує, через які частини тіла проходить, який, на їх думку, має вигляд, колір; сприяти зняттю тривоги, страху; виховувати почуття впевненості та своєї величності в порівнянні зі страхом.

18. Злість Ігри – імітації: «Дзеркало» Піктограма Перетрансформування зла в добро Читання уривку К.Чуковського «Мийдодір» (гнів умивальника і крокодила) Розповіді дітей (ситуації, коли вони злилися)

19. Тема "Злість" Мета: познайомити дітей з емоцією «злість»; піктограмою «злість», вчити дитину висловлювати свої почуття і потреби відкрито (гнів та агресивність – це нормальні природні почуття)

20. Подив Закріплення мімічних навичок Піктограма Ігрові вправи: «Оживи кружечок», «Фантазії» Читання уривку О.С. Пушкіна «Казка про царя Салтана» Швидкоплинність моменту

21. тема "Подив" Мета: познайомити дітей з почуттям подиву та піктограмою «подив», довести до розуміння дитини, що емоція «подив» - дуже короткочасна (швидко наступає і швидко проходить; може носити і позитивний і негативний характер).

22. Піктограма "Радість"

24. Піктограма "Подив"

26. Піктограма "Горе"

28. Піктограма "Відраза"

30. Піктограма "Сором"

32. Піктограма "Злість"

34. Піктограма "Страх"

36. Піктограма "Задоволення"