Download
1 / 16
160 likes | 397 Vues
RÕK rakendamise metoodilised materjalid õpiraskustega laste õpetamiseks põhikoolis. Ruuda Lind MPA 13.september 2011. Õpiraskused.
E N D
RÕK rakendamise metoodilised materjalid õpiraskustega laste õpetamiseks põhikoolis Ruuda Lind MPA 13.september 2011
Õpiraskused • Õpiraskused on ajutalitluse või aju struktuuri neurobioloogilised hälbed, mis seostuvad inimese taju, mälu, mõtlemise ja kõnega ning avalduvad inimese suulise ja kirjaliku kõne, arutlus- ja meenutusoskuste, teabe struktureerimise ning arvutamisoskuse valdkonnas (Kõrgesaar 2002).
Ristiku Põhikooli väikerühmade (nüüd:väikeklass) õpilaste õpilaskontingendist 1 • Suurim rühm: väljendunud tähelepanu- ja aktiivsushäirega õpilased; • Tuleneb: kontrollimatu käitumine ning vajadus õpetada neid väikeklassis või kohaldada ühele õpilasele keskendatud õpet; • Lisanduvad mõne õpilase puhul: agressiivsuspuhangud või autistlikud jooned, mis takistavad tulemuslikku töötamist ning normaalset sotsialiseerumist koolikeskkonnas; • Sageli märgivad psühhiaatrid: segatüüpi spetsiifiline arenguhäire ja tähelepanu puudulikkus hüperaktiivsusega või atüüpiline autism tähelepanu puudulikkusega, vahel ka emotsionaal-tahtelise sfääri häired.
Ristiku Põhikooli väikerühmade (nüüd:väikeklass) õpilaste õpilaskontingendist 2 • Teine suurem rühm: õpilased, kelle analüüsi- ja sünteesivõime on piiratud, organiseerituse tase, töövõime ja vahetu mälu on alanenud ning kaasnevad kohanemis- ja suhtlemisraskused, mida psühhiaatrid kvalifitseerivad pervasiivse arenguhäirena; • Sageli: intellekti tase on eakohasuse piirialane. Neid õpilasi on vaja väikeklassis õpetada eelkõige nende kohanemis- ja suhtlemisraskuste tõttu.
Ristiku Põhikooli väikerühmade (nüüd:väikeklass) õpilaste õpilaskontingendist 3 • Kolmas rühm: õpilased, kes on väheste verbaalsete võimetega ja kakskeelsed või on kodune keelekeskkond täiesti teisekeelne; • Sageli: lisanduvad spetsiifilised artikulatsioonihäired või muud keele- ja kõnehäired;emotsionaal- tahtelise sfääri omapära;(pervasiivsed jooned) • Lisaks: on käinud eestikeelses lasteaias ja ka eesti õppekeelega koolis või vene õppekeelega koolis keelekümblusklassis; • Tuleneb: emotsionaal-tahtelise sfääri omapära tõttu on vaja õpetada väikeklassis vähemalt üks või kaks õppeperioodi, hiljem saab mõni jätkata õppimist suuremas klassis.
Ristiku Põhikooli väikerühmade (nüüd:väikeklass) õpilaste õpilaskontingendist 4 • Neljas rühm: täpsustamata psüühikahäiretega väga eripärase käitumisega õpilased, sagedased ka erinevad foobiad ja hirmud; • Sageli: hoiavad kõrvale õppimisest ja mõnel juhul ka koolikohustuse täitmisest; • Lisaks: veedavad suurema osa oma ajast virtuaalses keskkonnas ning neil on tugevad suhtlemis- ja kohanemisraskused; • Tulenevalt: vajavad sobivat õpikeskkonda, ei saa õpetada suures klassis. Keskkond suures klassis võimendab ka foobiaid ja hirme. Võivad vajada ka õpet psühhiaatriahaigla juures või ühele õpilasele kohaldatud õpet (agressioonide ilmnemisel).
Ristiku Põhikooli HEV õpilaste tugisüsteem 1 • I Haridusasutuse sisene tugisüsteem • 1.HEV õpilastele seadusandlusega võimaldatud klassides ja rühmades õppe korraldaminenõustamiskomisjoni soovitusel – õpetamine väikeklassis, ühe õpilase õpetamisele keskendatud õppe rakendamine, koduõpe tervislikel põhjustel, koduõpe lapsevanema soovil 1.-9 klass); • 2.Õpiabi ainetunnis - kasutatakse erivajaduse spetsiifikast tulenevaid erimetoodilisi töövõtteid ja rakendatakse eripedagoogilise sekkumise põhimõtteid (diferentseeritud õpetamine ja hindamine, kohandatud jõukohane õppevara); • 3.Ainealane õpiabiplaan (koostab aineõpetaja koos järelevastamise kavaga, seiret teostab õppealajuhataja);
Ristiku Põhikooli HEV õpilaste tugisüsteem 2 • 4. Õpiabirühmades tegevuse rakendamine kooli direktori otsusel a) õpilaste suulise ja kirjaliku kõne arendamine lähtuvalt kõnepuude mehhanismist või olemusest, kõnepuuete korrigeerimine b) õpilaste kognitiivsete oskuste arendamine c) eripedagoogiliste võtete abil õpioskuste ja õpivilumuste kujundamine ja arendamine d) individuaalse õppekava koostamine õpilasele õpiabitundideks lähtuvalt klassi või aineõpetaja töökavast (HTM määrus nr 76, 23.12.2010); • 5. IÕK koostamine HEV õpilasele kooli otsusel (õpitulemusi ei vähendata, erisused õppesisus, õppekorralduses, hindamises);
Ristiku Põhikooli HEV õpilaste tugisüsteem 3 • 6.IÕK koostamine Tallinna Laste nõustamiskomisjoni soovitusel (võimalik asendada või vähendada õpitulemusi, asendada kohustuslikke aineid või neist vabastada); • 7. IÕK koostamine valdkonnaandekatele lastele (erisused õppekorralduses, õppesisus); • 8. Ainealased konsultatsioonitunnid vastavalt graafikule; • 9.Tugiõppetunnid eksamiainetes 8 - 9.klassis; • 10.Töö pikapäevarühmades 1-7. klassis; • 11.Järeleaitamistunnid põhiainetes vastavalt vajadusele;
Ristiku Põhikooli HEV õpilaste tugisüsteem 4 • 12.Psühholoogiline nõustamine ja abi (kasutades ka erinevate keskuste ja Tallinna Õppenõustamiskeskuse võimalusi); • 13.Sotsiaalpedagoogiline nõustamine ja abi; • 14.Meditsiiniline abi vastavalt koolitervishoiu süsteemis ettenähtule; • 15. Kooli tugikomisjoni poolne töö ja abi õpilaste probleemide lahendamisel; • 16.Huvitegevus (oluline roll õpilase kompensatsioonimehhanismide arendamisel õpiraskuste ületamiseks); • 17.Tervisekomisjoni töö ja abi õpilastega läbiviidavate ürituste raames; • 18.Raamatukogu töö koolis – omab üldarendavat ja õppeainete omandamist toetavat rolli; • IIVäljaspool haridusasutust kasutame Tallinna Õppenõustamiskeskuse poolt pakutavaid nõustamisteenuseid ja erinevate MTÜ-de ja keskuste teenuseid (Nt noortekeskused).
Riikliku õppekava rakendamise metoodiliste materjalide koostamisest Ristiku Põhikoolis • August - 2010 – 2011 õppeaasta eel: kohtumine Haridus- jaTeadusministeeriumi üldhariduse osakonna talituse juhataja, õppekava talituse peaeksperdi, Riikliku Eksami- ja Kvalifikatsioonikeskuse ja Tiigrihüppe Sihtasutuse esindajate ning Ristiku Põhikooli juhtkonna ja õpetajate vahel; • Kohtumise põhjus: HTM-i poolne soov hankida metoodilisi materjale üldhariduskooli õpetajatele normintellektiga õpiraskustega õpilaste õpetamiseks; • Sihtgrupp: üldhariduskooli õpetajad ja koolijuhid, kellel tuleb õpetada õpiraskustega õpilasi.
Koostatavad materjalid • Materjalid: toetavad klassi- ja/või aineõpetajat õppe- ja kasvatustegevuse läbiviimisel, õpiabi pakkumisel ning individuaalse õppekava koostamisel õpiraskustega õpilaste jaoks; • Avaldatakse: elektrooniliselt ja lingitakse teiste uue põhikooli õppekava rakenduslike materjalidega; • Metoodiline materjal koosneb: üldosa ja aineti koondatud materjalid.
Õppematerjalide üldosa • Õppematerjalide üldosa: sisaldab metoodilise suunitlusega artikleid, mis vahendavad kogemust, kuidas kohandada riiklikku õppekava nii kooliõppekava kui ka individuaalse õppekava koostamisel õpiraskustega õpilase jaoks; • Sissejuhatavas artiklis: käsitletakse õpiraskuste väljendumise erinevaid aspekte, kirjeldatakse Ristiku Põhikooli näitel võimalikku kooli tugisüsteemi õpiraskustega õpilastele ja haridusvaldkonna muutunud õigusaktide võimalusi erivajadustega laste parimaks toetamiseks; • Teistes üldosa artiklites: üldistatakse konkreetseid metoodilisi soovitusi ja muid oluliseks peetavaid psühholoogilisi, eripedagoogilisi, logopeedilisi ja sotsiaalpedagoogilisi aspekte.
Ainealased õppematerjalid • Materjalid aineti: • matemaatika: põhikooli II ja III kooliaste • emakeel: põhikooli I kooliaste • loodusained: geograafia, füüsika – põhikooli III kooliaste; • Ainealased õppematerjalid: on koostatud teemapõhistena ja õpitegevustest lähtuvalt; • Materjal esitatakse: põhjendustega veakriitilistest kohtadest, teema olulistest aspektidest, mis on vaja kindlasti ära õppida, et mõista järgnevat ja loetletakse õpitulemused, mille saavutamine on nõrga potentsiaaliga õpilaste jaoks hädavajalik, et saada hakkama järgmistel kooliastmetel.
Lisaks • Materjalide koostamist juhib Eesti Eripedagoogide Liit; • Materjalide retsenseerimine on korraldatud koostöös Eesti Eripedagoogide Liiduga, Tartu Ülikooli teadurite ja lektorite kaasabil; • Sisuliselt ja keeleliselt toimetatud materjal peaks valmima 2011 – 2012 õppeaasta sügisel.
