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Populäre Musik und Klassenmusizieren?

Populäre Musik und Klassenmusizieren?. Dr. Bert Gerhardt Ein Projekt am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung - Stuttgart. 1/17. Erkenntnis-Interessen. Funktion von Klassenmusizieren für Unterricht zum Thema Populäre Musik

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Populäre Musik und Klassenmusizieren?

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Presentation Transcript

  1. Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt Ein Projekt am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung - Stuttgart

  2. 1/17 Erkenntnis-Interessen • Funktion von Klassenmusizieren für Unterricht zum Thema Populäre Musik • Sinnvolle Integration des Musikmachens in einen Unterricht, der mehr will, als musikpraktische Fähigkeiten auszubilden und die Motivation zu steigern • Erprobung eines integrativen Moduls zur Reflexion und Entwicklung von Unterricht innerhalb der zweiten Ausbildungsphase • Sehr konkretes exemplarisches und empirisches Vorgehen aufgrund fehlender Basisdaten Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  3. 2/17 Projektplanung • Materialien (Stundenverläufe, Arbeitsblätter, Arrangements, Songs, Didaktische Informationen, Beispiel-Videos, Fragebögen, Beobachtungsbögen) unter http://schulmusiker.info/popprojekt/ • Sequenz mit 4+1 Unterrichtsstunden • „Sting“ als Beispiel für Popularität von End-70ern bis heute • 3 populäre Songs (1x Singen, 1x Musizieren, 1x Analysieren) • 3 „Kompetenzbereiche“: Gestalten, Wahrnehmen, Reflektieren • Multiperspektivisch, selbstständiges Arbeiten, differenzierte Angebote • Thematisch: Popularisierung von Musik, Selbstreferentialität von Musik, Visualisierung und Vermarktung von Musik (TV, Internet) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  4. 3/17 Unterrichtsverlauf • 1. Stunde: „Fields Of Gold“ – Sting als Künstler – Singen – arbeitsteilige Analyse (Text, Sound, Musik) zur Popularität • 2. Stunde: Klassenmusizieren „Englishman In New York“ – Höranalyse – differenzierte Rhythmus-Begleitpatterns – Singen • 3. Stunde: 3-4Coverversionen von „Englishman In New York“ – eigenes Cover als „Live-Arrangement“ • 4. Stunde: Videoclip „Russians“ – Musik- und Text-Analyse – Historischer Hintergrund – Symbolik der Ebenen des Videos – Vergleich mit anderen „Art“-, „Artist“- und „Story“-Videos - Diskussion der Funktion von Videoclips • Abschluss-Stunde: Biografischer Überblick und Zusammenfassung – Üben der musikpraktischen Anteile - Evaluation Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  5. 4/17 Untersuchungs-Gruppe • 92 valide Schüler-Fragebögen (59 Mädchen / 33 Jungen) • 4 Schulen im Großraum Stuttgart(City, Stadtrand, Kleinstadt) • Klassenstufen 8, 9 und 11 (13-19 Jahre, Ø 15,4) • Fachbewertung Ø 2,3 (Schulen 1,8 / 2,3 / 2,5 / 2,6; – min. 1 / max. 5; kein signifikanter Zusammenhang mit Alter; Mädchen 2,2 / Jungen 2,6) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  6. 5/17 Musikspezifische Daten • Leistungsstand: Musik Ø 2,1 (altersunabhängig; Mädchen 2,0 / Jungen 2,4) Kunst Ø 2,0Deutsch Ø 2,3 - Englisch Ø 2,3 - Mathematik Ø 2,8 • Musikinstrument 56,8 %Musikgruppe 30,4 % (Chor, Orchester, Band, AG) • Musik-Hör-Präferenzen:60,4 Ø „Pop“17,2 Ø Rock9,8 Ø Hip-Hop 3,4 Ø „Klassik“ 1,1 Ø Jazz Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  7. 6/17 Projekt-Gesamtbewertung • Ø 1,7 • unabhängig von Fachbewertung • unabhängig von Musiknote (auch von Deutsch- und Mathematik-Noten) • Schulen Ø 1,4 / 1,6 / 1,7 / 2,1 • Ø Mädchen 1,6 / Jungen 1,9 • Bewertung deutlich positiver mit steigendem Alter • Ø Musikinstrument 1,6 / kein Instrument 1,9 • Ø Musikgruppe 1,5 (Chor 1,4) • Rock- + Hip-Hop-Hörer etwas unter Durchschnitt,Klassik-Hörer etwas darüber(Metal-Hörer - N=1 - weit darunter) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  8. 7/17 Inhaltliche Voraussetzungen • 75% kannten Sting als Künstler • 58,6 % finden ihn interessant (31,0 % unentschieden) • Interessante Aspekte: 63% Melodien / 22,8% Texte /2,2% Person / 1,1 % Videos und Biografie • Songs:Englishman In New York 37%Fields Of Gold 25%Every Breath You Take 22,8%Russians 7,6% Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  9. 8/17 Test-Ergebnisse • Was ist eine Cover-Version? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  10. 9/17 Test-Ergebnisse • Welche Funktion haben Videos für Popmusiker? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  11. 10/17 Test-Ergebnisse • Weshalb ist „Fields Of Gold“ ein populärer Song geworden? Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  12. 11/17 Test-Ergebnisse • Was ist das Charakteristische am Song „Englishman In New York“? ( bei allen Fragen kaum abhängig von Geschlecht, Alter, Musiknote oder Instrument) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  13. 12/17 Bewertung der Phasen • Hören von „Englishman in New York“ Ø 1,486 • Singen von „Englishman in New York“ Ø 1,588 • Vergleichen mit Coverversionen Ø 1,819 • Singen von „Fields Of Gold“ Ø 1,825 • Musizieren von „Englishman in New York“ Ø 1,841 • Vergleich mit anderen Videos Ø 2,037 • Analysieren des Videos „Russians“ Ø 2,047 • Hören und Analysieren von „Fields Of Gold“ Ø 2,261 Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  14. 13/17 Klassen-Singen Bewertung der Phase „Singen von Englishman In New York“ (Ø 1,6) • abhängig von Musiknote (z.B. bei 1=1,2 / bei 5=2,5) • abhängig von Geschlecht (Mädchen 1,4 / Jungen 2,0) • abhängig von Instrument / Chorteilnahme(mit 1,4 / ohne 1,8 / Chor 1,2) • stark abhängig von Interesse für Sting(Ja 1,4 / Nein 2,7) • fast unabhängig vom Alter Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  15. 14/17 Klassen-Musizieren • sehr ähnliche Abhängigkeiten beim Musizieren • etwas ausgeglichenere Bewertungen beim Singen von „Fields Of Gold“ Bewertung der Phase „Musizieren von Englishman In New York“ (Ø 1,8) • stärkere Abhängigkeit von Musiknote (z.B. bei 1=1,5 / bei 5=4,0) • geringerer Geschlechtsunterschied(Mädchen 1,7 / Jungen 2,0) • deutlich geringere Abhängigkeit von Interesse an Sting(Ja 1,7 / Nein 2,0; bei Singen 1,4 / 2,7) • mit höherem Alter etwas bessere Bewertung(z.B. 14=1,7 / 17=1,5) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  16. 15/17 Vergleich mit Analyse-Phase Bewertung der Videoanalyse „Russians“ (Ø 2,0) • deutlich positiver mit höherem Alter • hier stark von Interesse an Sting abhängig • kaum abhängig von Musiknote, Instrument • fast gender-unabhängig • Größte Abhängigkeit von Fachbewertung bei der Phase ´Hören und Analysieren von „Fields Of Gold“´ Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  17. 16/17 Projekt-Ergebnisse • Konzeption insgesamt sehr positiv bewertet !(auch bei Lehrenden und Beobachtern) • Fach Musik steht nicht so schlecht da … • musik-immanente Phasen (Singen, Musizieren, Hören) genießen hohe Priorität • genderspezifische „Problemgruppe“: Jungen • Motivation extrinsisch beeinflusst (Interessen, Gewohnheiten) • Erfolg des Klassenmusizierens von Fähigkeiten abhängig (Kontinuität; Heterogenität) • „Analyse“ / Reflektion am schwierigsten vermittelbar(altersspezifisch, Chance für „Nicht-Instrumentalisten“) Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  18. 17/17 Thesen • Klassenmusizieren motiviert • „Schülermusik“ motiviert(Vgl. „Singstar“ und „Grüne Hefte“) • arbeitsteilige Differenzierung hat sich bewährt • formulierte Ziele zur Didaktik der Populären Musik erreichbar (historische, stilistische, fächerverbindende, biografische, mediale, ökonomische) • Mit mehr Zeit (Projektarbeit, Eigenproduktionen) evtl. noch stärkere Integration von Klassenmusizieren und Reflektion (Analyse / Interpretation) erreichbar • Modul führt zu exemplarisch vertieftem didaktischem Nachdenken • Projekt- und Team-Arbeit im Referendariat motiviert und bereichert Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt - Seminar Stuttgart http://schulmusiker.info/popprojekt

  19. Populäre Musik und Klassenmusizieren? Dr. Bert Gerhardt Ein Projekt am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung - Stuttgart

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