Pedagogía

1. Pedagogía Tiene su origen en el griego antiguo compuesto: Paidos (niño) + gogia (llevar o conducir) El concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela Platón, es el primero en preguntarse cómo deben ser las circunstancias, a qué debe responder y en qué condiciones es posible.

2. Pedagogía en la actualidad Es una ciencia de carácter psicosocial con el objeto del estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas Como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la medicina,

3. La pedagogía genera oportunidades para: procesar, usar y aplicar el conocimiento, enriquecer conceptos y conocimientos. Su fin es poder encontrar utilidad en la vida personal y social.

4. Pedagogía = Didáctica Es importante distinguir entre pedagogía y didáctica Pedagogía: La ciencia que estudia a la educación; Didáctica: La disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. (QUE, POR QUE) (COMO) Puede decirse que la didáctica es sólo una disciplina dentro de la pedagogía

5. ? Preguntémonos ¿Existe una sola mirada de la realidad? ¿En pedagogía se puede proponer diferentes enfoques?

6. Pedagogíatradicional • Se centra en el adulto; • El poder se centra en el docente; • Autoritaria; • Método de estudio – Mecánico; • Método de aprendizaje – Memorístico; • Se basa sólo en el conocimiento Frase característica: “la letra con sangre entra”

7. PedagogíaEscuelaNueva Se inició a finales del siglo XIX, su mayor representante es John Dewey (1859-1952), filósofo y pedagogo norteamericano. El interés principal de la educación debe ser el niño, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores. Para Dewey la educación es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Según Dewey en la escuela, como institución social, se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales. • Que el alumno tenga una situación de experiencias directa, es decir, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta. • Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación, como un estímulo para el pensamiento. • Que las soluciones se le ocurran a  él,  lo  cual le  hará responsable de que se desarrollen de un modo ordenado. • Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones,  aclarando así su significación y  su descubrimiento por sí mismo, su validez.

8. María Montessori M. Montessori  (1870-1952), italiana, de profesión médico,  fundó las casas para niños de edad preescolar y escolar (1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un material especializado. Características Los chicos aprenden haciendo, tocando, oliendo, sintiendo. Experimentan todo. Promueve el desarrollo de la autonomía e independencia del niño, el aprendizaje a través de la experiencia, la autodisciplina y el autoconocimiento. Alcance mundial Expandida en 22.000 escuelas en todo el mundo, en la Argentina hay sólo tres jardines de infantes.

9. CelestínFreinet Enfrentado a la necesidad de renovar la escuela, Freinet tuvo que buscar una alternativa metodológica a los procesos de aprendizaje. En consonancia con su concepción dinámica del niño, Freinet puso en él y en su actividad todo el acento: se trataba, sobre todo, de desintelectualizar unos procesos de adquisición, de buscar un método natural de aprendizaje, un método que permitiese al niño aprender en la escuela como aprendía en la vida. El método del tanteo experimental, de las aproximaciones sucesivas, del ensayo y error, fue el que Freinet preconizó; así es como el niño pequeño aprende a andar y a hablar y así es como el niño mayor debe aprender a leer, a escribir, etc., se trata de un método centrado fundamentalmente en la acción del niño: como el pequeño aprende a andar andando y a hablar hablando, los niños de las clases Freinet aprenden a dibujar, a escribir o a leer, dibujando, escribiendo o leyendo. Propone un aprendizaje de cooperación y participación Finalidad: Educar un niño que sepa defenderse

10. EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL EL MODELO ESCOLAR DE A.S.NEILL. EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL. A.S NEILL:(1883-1973). Hellerau (Alemania) funda en el año 1921 Summerhill; el interés de Neill se dirigió a los niños difíciles, cuyos problemas atribuía a la imposición de determinadas pautas de conducta. Neill cambió su actitud al darse cuenta de que los niños pudieran ver las consecuencias de vivir sin ser perturbados por las restricciones y coacciones de los adultos. La alternativa pedagógica de Neill tiene un enfoque claramente regeneracionista y no se interesa por los aspectos instructivos o didácticos. Una sociedad enferma necesita un cambio de rumbo educativo. Para Neill, los sistemas educativo y social están basados en la represión de las identidades personales. El autoritarismo de los padres, de la Iglesia, de la escuela, de la organización del trabajo son la expresión de una hostilidad que niega el desarrollo positivo e impide la creación de personalidades independientes. La educación es una tarea de comprensión y de situarse al lado del niño, procurando satisfacer sus necesidades psíquicas sin que el autoritarismo adulto haga acto de presencia. El miedo, la hipocresía y la hostilidad deben de dar paso a la autonomía, el amor y la libertad. Pero no se trata de una libertad abstracta. La libertad de un niño en Summerhill limita con la libertad de los demás.

11. EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL • El sistema pedagógico de Summerhill. • Neill afirmaba que Summerhill más que una escuela era una forma de vivir en comunidad. Sus principales características serían: • Régimen de internado. • El individuo libre es aquel que vive y deja vivir. • Derecho del niño a decidir su propia conducta frente al autoritarismo represor. • Libertad interior estimulada por un clima afectivo, donde el niño llegará a conocer por si mismo. • Disciplina fundada en su libertad de decisión. • El maestro y el niño intercambian sus objetivos. • Educación dirigida al ámbito emocional, donde no impera la formación intelectual. • Fueron muchas las críticas a las que se enfrentó esta experiencia pedagógica, tanto políticas como ideológicas. En la década de los sesenta recibió acusaciones de libertinaje en su interior que nunca fueron demostradas. Summerhill continúa con su labor pedagógica de la mano de Zoe, la hija de su fundador.

12. Resumen Escuela tradicional Escuela nueva DEWEY MONTESSORI FREINET NEIL

13. Actividades Según lo ante expuesto, proponemos las siguientes actividades: • ¿Qué propuesta pedagógica te intereso? • 2. ¿Qué elementos rescatarías para llevar a cabo? • 3. ¿Te ayudó ver diferentes pedagogías, te aporta conocimiento para sumar a la tuya?

14. Bibliografía para seguir investigando FREINET, C.: Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1970 (3 vols.). Freinet, C.: Técnicas Freinet De La Escuela Moderna (Año: 2005) Montessori, M.: Ideas Generales Sobre Mi Metodo. Manual Practico (Año: 2006) Dewey, J.: Ciencia De La Educación Neill Alexander Sutherland.: Summerhill

15. Películasrecomendadas 1. La sociedad de los poetas muertos, 1990 2. Diarios de la calle 3. Rebelión en las aulas 4. Mentes peligrosas 5. Profesor Holland 6. Cadena de favores 7. Música del corazón 8. Esta tierra es mía 9. Los chicos del coro 10. La versión Browning (1951)