Anne-Stine Dolva, PhD student e-mail: anne-stine.dolva@hil.no

1. Norsk nettverk for Forskning om Funksjonshemming3. nasjonale forskningskonferanseBergen, 6. - 7. Oktober, 2008Samhandling i klassenDolva, A-.S., Gustavsson, A., & Hemmingsson, H. Anne-Stine Dolva, PhD student e-mail: anne-stine.dolva@hil.no

2. Bakgrunn • Inkludering • Sosial deltakelse, samhandling i skoleaktiviteter • Barn med Down syndrom, skolestart, barneskole • Utvikler seg gjennom samspill og samhandling med jevnaldrende (Law, 2002) • Marginalisering og sosial isolasjon (Prout & James, 1990; Law, 2002; Polatajko & Mandich, 2004) • Utviklingshemming, tale og kommunikasjonsferdigheter • Omgivelser

3. Hensikt og mål med studien • Å utforske samhandling i skoleaktiviteter mellom klassekamerater med og uten Down syndrom • Målet var å utvide forståelsen for hvilke faktorer/forhold som kan stimulere samhandling i skoleaktiviteter mellom barna.

4. Design og metode • Kvalitativ studie (oppfølgingsstudie) • Feltobservasjoner og intervjuer • Deltakere: Rekruttert fra en tidligere studie, 10 åringer med Down syndrom (DS) i Hedmark og Oppland • 6 (av 8) som fylte inklusjonskriterier for denne studien • Små lokale skoler • Første barn med DS på skolen. • 3/3 hadde hatt utsatt skolestart • 2 jenter og 4 gutter • Studien var vurdert av REK (Øst) og NSD • Dataainnsamling over 4 mnd i hver klasse • Konstant komparativ analyse (Patton, 2003; Strauss & Corbin, 1998)

5. Deltakere

6. Resultat: tre hovedmønstre • Samhandling (uten støtte) (non-supported) • Likeverdig (jevnbyrdig) • Urettferdig • Kameratstøttet samhandling (peer supported) • Komplementær • Tilrettelagt • Voksenstøttet samhandling (adult supported) • Komplementær • Tilrettelagt Variasjon mellom alle tre mønstrene for 3 av elevene og mellom 2 for de tre andre.

7. (Ikke-støttet) samhandling • Delt aktivitetsinteresse • Gjensidig initiativ, delt engasjement • Varierende forståelse av hensikt og mål ved aktiviteten • Samme oppgaver og roller • Aktiviteter i friminutt, frilek. Selvvalgte, relativt strukturerte, fysiske, lave krav til verbal dialog • Likeverdig samhandling • Urettferdig samhandling

8. Kameratstøttet samhandling • Delt aktivitetsinteresse • Delt eller støttet initiativ • Delt engasjement • Varierende forståelse av hensikt og mål ved aktiviteten • Kameratstøttet oppgavefordeling • Kameratstøttet tilrettelegging av aktiviteten • Komplementær samhandling • Tilrettelagt samhandling

9. Voksen støttet samhandling • Varierende aktivitetsinteresse • Voksenstøttet initiativ • Voksenstøttede oppgaver • Varierende forståelse for aktiviteten • Varierende engasjement Komplementær samhandling Tilrettelagt samhandling

10. Realistiske forventninger • Erfaring og kjennskap til hverandre over år • Aktiviteter og samhandlingsmuligheter • Samhandling med komplementære oppgaver kan gi økt mulighet til deltakelse, og læring?

11. Studiens begrensninger • Få deltakere og begrenset mulighet for å generalisere fra resultater • Begrenset innblikk i barna med DS sitt perspektiv i samhandlingen • Medelevers perspektiv er ikke inkludert Og muligheter: • Del ll som har fokus lærer og assistent perspektivet av samhandlingen, basert på intervjuer med lærere assistenter (n=12) til barna som inngikk i denne studien

12. Takk for oppmerksomheten!