Route 25 - en vej til uddannelse og job

1. Route25 - en vej til uddannelse og job Den motiverende samtale Title slide Niels-Henrik Sørensen, Cand. Psych. Telefon: 5161 2819 Email: nks@r-m.com

2. programpunkter Hvaderioptagetafiftungesamtalen? motivation – hvaderdet? Sagsbehandlernessamtalevilkår Grundantagelser for oplevelsenaf motivation oglystentil at engagere sig Ungeshistorie – ogdetmotiverendeiandrehistorier

3. Inspirationsoplæg - Inspiration til hvad?- motiverende samtaler - motivation: hvad er det for en fisk? Alternative title slide

4. Kortemøder Hvad er i særligt optagede af i f.t. motiverende Unge samtaler? 2&2 i 7 minutter – hvad hørte du?

5. Indreogydre motivation YDRE MOTIVATION INDRE MOTIVATION Præmier, penge, tvang, strafogtrusleromstraf Baseretpå at opnå et ydreudfald/belønning Risiko for at føretil for meget motivation og en deraffølgendereduktioniindre motivation Reducererfølelsenafindefrakommendeinteresse Interesse i eller glæde ved opgaven Opstår i den unge, baseret på at føle glæde ved en aktivitet Fornemmelse af agenthed (handlekraft) Større chance for at gå ind i en opgave frivilligt, og at arbejde på at forbedre egne evner, hvilket vil øge deres evner.

6. Sammenhængenmellemindreogydre motivation • Studiet viser, at børn der forventede at blive (og blev) belønnet med et bånd og en guld stjerne for at tegne, brugte mindre tid på at lege med tegne-materialerne i efterfølgende observationer, end børn der blev tildelt et uventet belønningsvilkår. For de børn der ikke modtog en ydre belønning, foreslår selvdeterminationsteorien at ydre motivation kan blive internaliseret af individet hvis opgaven passer med deres værdier og overbevisninger og derfor hjælper med at opfylde deres basale psykologiske behov (behov for følelse af mening og retning). (Mark R. Lepper, David Greene and Richard Nisbet, “Undermining Children’s Intrinsic Interest with Extrinsic Reward; A Test of ‘Overjustification’ Hypothesis, ” Journal of Personality and Social Psychology 28, 1973, 129‐37)

7. Meningsfuldeoginvolverendesamtaler – spørgsmåletbliver: • Hvordanskaber man meningsfuldeoginvolverendesamtaler med unge, somfremmerinteresse, selvansvarogagenthed? • Hvordanskaber man samtalerderunderstøtterprojektets – og den politiske/samfundsmæssigevirkelighedsoverordnedestrategi for de unge?

8. Grundantagelser for oplevelsen af meningsfuldhed og lysten til at involvere sig • Følelse af anerkendelse • Tydelighed om dobbeltroller • Samtalestyring • Dobbeltlytning

9. OplevelsenafAnerkendelsefundament for meningsfuldhedogdeltagelse • Den tyske tilgang - Hegel & - alle mennesker har brug for at blive set, hørt og forstået – ALMENMENNESKELIGT, EKSISTENTIELT TRÆK - privatsfære: kærlighed, omsorg og tilknytning, familie og venner - socialsfære: arbejdsplads og fællesskab, nyttig/ værdifuld - samfundssfære: rettigheder, pligter og deltagelse • Den amerikanske; ApreciativeInquiry - at fokusere på det, der virker og lykkes - ET FOKUS VI KAN VÆLGE - det, vi fokuserer på bliver vores virkelighed - vi skaber fremtiden ved at tage de bedste erfaringer med - vi skaber fremtiden ved at fokusere på håb og ønsker Honneth Cooperrider

10. Anerkendelse: at se, høreog “forstå” den andensom et gyldigtmenneske

11. Anerkendelseipraksis: eksistentielt • Anerkend = acceptere noget som gyldigt, uden at ville lave det om (vær nysgerrig og interesseret - stil spørgsmål) • Anerkend personens mening/oplevelse af situation – alle oplever perfekt fra deres perspektiv (du behøver ikke at være enig) • Først når nogen ser dig, som den du er, kan du blive til en anden (anerkendelsesparadokset) Værdsættelse: bevidst metodisk valg • Hold fokus på det vi ønsker at opnå - ikke på det der opleves som problemet (vi risikerer at blive eksperter på problemer) • Det er nemmere at bygge fremtiden med afsæt i succeser fra fortiden Ros – ros det, som går godt (med en kende forsigtighed).

12. Forskellige lag i anerkendelse Anerkendelse Værdsættelse Ros

13. Hvadskaberforandring? • 87% Faktorer • udenforterapien 13% Behandling Wampold, 2001 & Hubble, Duncan, Miller, 1999

14. Sagsbehandleres samtale vilkår: dobbeltrollen Bevidsthed og tydelighed om dobbeltrollen Hvordan blive det, du siger, set på og hørt af den unge? Møde den unge som repræsentant for myndighederne Myndighedsperson Kontrolfunktion Skemaer og journaler Informere om ret og pligt Tale “til” den unge: -”her er dine rettigheder og pligter” - ”sagsgangen bliver sådan og sådan” Møde den unge som interesseret i at hjælpe ”den væsentlige anden” Bemyndigelsesperson Motiverende, engagerende, anerkendende Undersøge den unges situation og interesser Åbne samtaler og dialog: -”hvad håber du på, at der vil ske?” - ”hvad er vigtigt for dig nu og fremover?” Et fundament af anerkendelse

15. Samtalestyring: at holde rammen og følges med den unge Vi ønsker at skabe så stærke og ressourcefokuserede kontrakter som muligt, idet det frembringer vigtige egenskaber blandt de involverede samt sætter rammer for hvilke typer af samtaler vi kan få! Afslutning Opsummér udbyttet af samtalen, evaluér Time out Samtale om samtalen, genforhandling af kontrakt Kontrakt Aftale emne, mål og arbejdsform. Proces-niveau Indholds-niveau Samtale og spørgsmål

16. Den unges historie – og den fraværende historie • Der er en dualitet i alle historier: had – kærlighed, lys – mørke • Den fortalte oplevelse er den synlige side af en dobbelt beskrivelse. • Det, der er ”på den anden side”, er den fraværende men implicitte historie • Dobbeltlytning er en metode udviklet af Michael White til at lytte efter • det fraværende men implicitte UndtagelserFra proble-met, respon-ser, håb, initiativer,handlinger Problemetshistorie Den opmærksomme sagsbehandler

17. Spørgsmål?

18. Efterrefleksion • Hvadbetyderdet her ipraksis? • Hvadhardetinspirerettil – hvisnoget? Tak for i dag.