Synimet e modulit

Synimet e modulit Ky modul synon të shpjegojë disa koncepte bazë mbi metodat e hulumtimit, që mundësojnë për: • të demonstruar njohuritë dhe aftësitë praktike që janë marrë në studimet e masterit; • Të organizuar lidhjen e teorve me metodat dhe teknikat përkatëse, sipas paradigmës që ka zgjedhur, në përshtatje me hulumtimin; • Te ekzaminuar dhe analizuar nje temë konkrete të zhvillimit profesional, duke shqyrtuar zbatimin e koncepteve dhe metodave ne praktiken mësimore; • Te reflektuar ne menyrekritikedhe te vleresojne se si procesi i kerkimit do te ndikoje ne zhvilliminprofesional. • tëpërmbushurdisastandarde; • Tëvazhduarmëtejhulumtimetnëshkencat sociale.

Planifikimiistudimit Krijimiinjëprojekti, injëstrategjie, injëmënyreprocedimi Ndjekja e rubrikavetëhulumtimit: • Qëllimidheobjektivat e hulumtimit • Përcaktimiitermavekyçe • Përcaktimiiaspekteveteorike, hipotezavedheaspektevepraktike • Përcaktimiiburimevetëliteraturës, modelit, teknikalitetevenëmbledhjen e tëdhënave • Përcaktimiipopullatësdheikampionittëstudimit • Rrjedhojatetike, ligjetpërkatëse, miratimizyrtar • Analiza e tëdhënavenëpërshtatje me hipotezën

Studimiiliteraturës • Librat, tekstetmësimore, bibliotekat e universitetit • Revistatdhebuletinet, periodikët • Mediat e shkruaradheaudiovizive, qasjetpublike • Dokumentetzyrtarepublikedhedokumentacionetëorganizatave e kompanive • Raporte, hulumtimeshkencoretëtjera • Tëdhënatëinternetit • Bhiseda me zyrtarë • Regjistrimiiliteraturës, kapitujtqë do tëshqyrtohen • Paraqitja e pasqyrëssëliteraturës, leximi, katalogimi Vlerësimikritikiliteraturës: kemiproduktin, autputinporjo in putin, mënyrënsiështëpërfituarai, nukdihetshqyrtimiihipotezësnëkompleksitetin e rrethanavetësaj

Hulumtimi • Hulumtimiështënjëprocesiplanifkuarqëkërkon: • Zgjedhjen e temësmbibazën e përvojave, bindjevedheidevepërnjëçështjetëcaktuar • Tematëjetë e pranuarngainstancatpërkatëse • Hulumtuesitëbëjëdallimin midis tëdhënave, fakteve, dijeve • Përmbushjen e standardevetëpërcaktuara: studimitëjetërigoroz, tiqëndrojëmendimitkritik • Ti përzgjedhmetodatdhetupqërmbahetatyre • Rezultatettëvijnënëmënyrëkoherente, duke jupërmbajturrubrikavetëhulumtimit

Paradigmatdhekëndvështrimet • Mjedisishoqërornajepetpërmesteorive, qëkanëkëndvështrimetëndryshmembiligjësitë, përfshikëtuedheatoshoqërore • Dydrejtimefilozofikejanëshumëtërëndësishmepërtemën: ontologjikdheepistemologjik 1. Ontologjia e vëtheksintekekzistenca e njëdukurie. Treqëndrime: objektivizmi, konstruktivizmidherealizmi 2. Epistemologjia e vëtheksinteknjohja. Treqëndrime: pozitivizmi, interpretivizmidherealizmi • Qasjadeduktive e mundësonhulumtuesintëndjeksensinngateoriatektëdhënat • Qasjainduktive: ngatëdhënattekteoria • Hipoteza: ështënjëpohim, hamendësimmbinjëdukuri, qëduhettestuar (hartimiipyetjevehulumtuese, hipotezat)

a. Objektivizmiontologjik • Objektivizmiontologjik: dukuritëshoqërorekanëekzistencëtëvetën, qëështë e ndarëdhe e pavarurngaaktorëtshoqëror. • Hulumtuesiidukuriveshoqërorevetëmmundtavrojtojëobjektivishtrealitetinshoqëror, ashtusikursebëhetedhe me realitetinnatyror. • Ekzistenca e strukturavedheentitetevetërealitetitshoqërorsikursejanëfamilja, shkolla, etnia, feja, etj., mundtëidentifikohendheregjistrohen pa ndikimin e hulumtuesit. • Ekzistenca e strukturësshoqërorepërmbannjëtërësimarrëdhënieshdhesjelljesh, qëpjesëtarët e tyre u përmbahennërraporte (masë, shkallë) tëndryshme

b. Konstruktivizmiontologjik • Konstruktivizmiontologjik: botashoqëroreështënjëkonstruksion social, indërtuarnganjerëzimi • Ekzistenca e sajështëproduktipërpunimitnëmënyrëtëvazhdueshme, ngaaktorët social nëpërmjetndërveprimitdhereflektimitshoqëror • Realitetishoqërorekziston, përbëhetvetëmngadukuritëshoqëroredheatomundtëstudjohen • Hulumtuesishoqërorsipjesë e ekzistencëssëbotësshoqëroresjellkuptimindheinterpretimin e tijnëstudim • Strukturatshoqëroreekzistojnë, operojnënënjëhapësirë, kohëdhekulturëtëcaktuar • Qenia e tyre (ekzistenca) përpunohetdhendryshonsipaskuptimeveqë u japinnjerëzit • Marrëdhëniet, përgjegjësitë, detyrimetekzistojnëdhepërcaktohendherealizohennganjerëzitqë e përbëjnëkomunitetin

c. Realizmiontologjik • Realizmiontologjik: itrajtonqëndrimetobjektivistedherealistembisidyqasjetëkundërta • Nganjera, anëpranonrealitetinobjektivtëbotësshoqërore, qëmundtënjihetnëpërmjetshqisave • Ngaanatjetër, pranonekzistencën e strukturavesocialedheikonsideron “mekanizmatëfshehura”, qënandihmojnëpërtëkuptuardhepërtëpatursjelljetëcaktuaranëshoqëri • Kështu, ekzistenca e njëvargudukurishfamiljaresi: nevoja e fëmijëvepërsiguri; kujdesipërzhvilliminfizik; mbështetjasocialedheemocionale, nevoja e familjespërvazhdimësi; riprodhimibiologjik; identitetigjinor; etj., tregojnëpraninë e këtyrestrukturave • Këtostrukturanandihmojnëpërtiidentifikuardhepërtëkuptuarfunksionimin e tyre

a. Pozitivizmiepistemologjik • Pozitivizmiepistemologjik: njohuritë, dijetpërfitohensiproduktiatyreqëmundtëvëzhgohennëpërmjetorganevetëshqisave (ashtusinëshkencatnatyrore) • Edhepërnjohjen e dukuriveshoqëroreduhetbazuarteklidhjetshkakpasojë • Njohja e dukurivesocialerealizohetnëpërmjetmatjeve • Dijaduhettëvijnëngambledhjadhestudimiitëdhënavetëshumtatëbazuarnëanalizënstatistikore • Sikurseshihetështënjëqasjestudimoreqëbazohetnëmetodën e kërkimitsasior

b. Interpretivizmiepistemologjik • Interpretivizmiepistemologjik: ështëqasjeqëshpall se dijabazohetnëinterpretimin e dukuriveshoqërorengastudjuesit • Dijapërftohetgjithashtunëinterpretimin e dukurivengapjesëmarrësitnëstudim, duke u vënënërolin e tyre • Dijapërftohetnëpërmjetshqyrtimittëkonceptevedheopinionevetëaktorëve social • Njhuritëstudimoreduhettëbazohennëhollësidhepërshkrimetëndryshme, lidhur me temën • Bazohetnëmetodën e kërkimitcilësor

c. Realizmiepistemologjik • Realizmiepistemologjik: dijambidukuritësocialepërfitohetsi duke ivëzhguardheregjistruar (qasjaobjektiviste) ashtuedhenëpërmjetnjohjessëstrukturavetëfshehura • Nganjeraanë, realizminëfushën e epistemologjisëpranon se ka njërealitetshoqërorqëqendronjashtëhulumtuesitdheqëmundtënjihet duke përdorurmetodatpozitiviste, tëshkencavenatyrore • Ngaanatjetër, pranon se realiteti social mbështetetnëstrukturatëpadukshme, qënukmundtëvëzhgohendrejtpërsëdrejti, poratomundtënjihen, studjohennëpërmjettrajtimittëelementevetëtyre • Realizmiepistemologjik e vëtheksinteknjohja e strukturavedhemarrëdhënievetëndërsjelltasikursejanëato midis shtetitdheideologjisëmbizotëruese • Kjopërfaqësonnjëqasjetëkombinuar, kunjohuritëvijnësinëpërmjetmbledhjessëtëdhënave, qësigurohenngazbatimiimetodëssasioredhecilësore

Tëdhënat • Tëdhënatqëhulumtuesimbledhmbidukuritë, janëtënatyravetëndryshme. • Tëdhënat me shkrim, janëmëtëstrukturuara se ato me gojëqëmerrenngaintervistat • Tëdhënatgojoreplotësohennëpërmjetkomunikimitjo verbal (pa fjalë) • Objektivitetiihulumtuesit, sidomospërqasjencilësore, qëzbatohetkryesishtnëshkencatsocialeështëtejetirëndësishëm, pa këtëkushtnukmundtëketëpunimshkencor • Përdoretnjëqasjetriangolare: kombinimimetodëssasioretëbazuarnëqasjenpozitiviste, tëdhëna, gafikë, etj & qasjacilësore, qëbazohetnëinterpretimin e tëdhënave.

Mënyrat e hulumtimit Rëndësia e pyetjevehulumtuese: • Zbuluese – kur ka ndodhur? • Përshkruese – sa, ç’përqindjezë? • Shpjeguese- psedhesi ka ndodhur? • Vlerësuese – saefektiveështë? Mbikëtëbazë: bëhenhulumtimepërshkruese, eksploruese, shpjeguesedhevlerësuese. Kështu, p.sh, • disanxënëstëshkollësjanëtëtalentuar (hulumtimpërshkrues) • Ç’dotëthotëtëjeshnxënësitalentuar? (hulumtimeksplorues) • Nxënësit e talentuarkanëarritjetëveçantanë…( h. shpjegues) • Cilatjanëatovetiqëduhettëstimulohenqëtëkemimëshumënxënëstëtalentuar ( hulumtimvlerësues)

Hipotezat • Pohimetëtestueshme. Studimiduhettëverifikojënë se mundtëpranohenosejo • Hipotezatshprehinlidhjen midis dy a mëshumëkoncepteve • Lidhjamundtëjetëshkakësoredheasociative (me shoqërim), p.sh dritaështëshkakpërrritjen e bimëve (lidhjakaozaleështëkarakteristikë e shkencavenatyrore) • Nëshkencatshoqërorelidhjetjanëmëtësofistikuara, nukndjekinlidhjenshkakpasojë, porpariminholistik (e tëranukështëshumëmekanike e pjesëve) • Seicilikonceptmundtëtestohetmatet. Kështu p.sh. Tëdykonceptetnxënësdheitalentuarmundtëtestohen • Duhenpërcaktuarqartëkonceptet, ciliduhetquajturnxënësimirë, apoilumtur, ciliduhetquajturidobëtapoivarfër, etj, pastajtëstudjohetlidhja midis koncepteve • Krahaspyetjesfillestare, duhenformuluaredhehipotezatëpërkohëshme, (operative) mbibazën e pyetjevendihmëse, p.sh a bëhetkulturaromepengesëpërnxënësitromë? A mendonfarefisi se vajzatadoleshenteromeduhettëmendojnëpërshtëpinë, punësimin e tyredhejoaqpërshkollimin e mëtejshëm?

Kontrolliicilësisësëhulumtimit Modelet e hulumtimit (vështrimkritik, diferencues): Modelieksperimentalapokuazi-eksperimental: • Ndihmonpërtëshqyrtuarndikimin e njëndryshimiapondërhyrjevetëndryshme (teknjerëzitdhematerialetpërkatëse); tëtestohetvërtetësia e hipotezës Studimetpërfaqësimore(apotëprerjesterthorenënjëçasttëdhënë): Ndihmonpërtëkrahasuarpërvojat, pikëpamjet, karakteristikat e grupevetëndryshmedhemarrëdhëniet e tyre, bazuarnënjëkampion Studimiirastit: ndihmonpërtëshqyrtuarrastenëthellësi, përtëshqyrtuartemënnëkontekstetëndryshmedheholistike Studimiafatgjatë: ndihmonpërtëshqyrtuarndryshimetnëkohë, gjatëgjithëprocesit

Metodasasiore (a) dhecilësore(b) • a. Qasjetontologjikedheepistemologjikejanëpozitiviste (nisenngavërtetësia e botësshoqërore) • b. qasjetontologjikedheepistemologjikejanëinterpretuese (realitetishoqërorështëkonstrukt social) • a. pyetjet e hulumtimitparashtrohensihipotezatëtestueshme • b. pyetjet e hulumtimitmundtëhartohennëpërmjetnën-pyetjeve • a. numërimiingjarjeevedhepërdorimiianalizësstatistikore • b. përshkrimidheshpjegimiingjarjeve, mbledhja e kuptimeve, bindjevedhepërvojavetëpjesëmarrësve • A. hulumtuesi e di se çfarëpokërkon • B. hulumtuesi ka njëidetëpërgjithëshmembikërkimin

…Metodasasiore (a) dhecilësore(b) • a. modeli, strategjia e hulumtimitmundtëpërcaktohenpërpara se tëmblidhentëdhënat • b. Janëtëndryshueshme, evoluojnëgjatëprocesit • a. Metodëobjektive: hulumtuesinukështëpjesë e hulumtumit • b. Metodësubjektive: hulumtuesi, siqenieshoqërorepërfshihetnëstudim (objektiviteti) • a. Bazohetbëinstrumente, sisondazheosepyetësorë • b. hulumtuesiështë instrument përmbledhjen e tëdhënave • a. përgjithësimetbëhenmbibazën e tëdhënave • b. nukbëhenpërgjithësimevetëmmbibazën e tëdhënave

Qasjatiangolare • Bazohetnëtëdhënaqëstrukturohen, kodohennumërohen (qasjasasiore) & • mbledhinpërpunojnëtëdhënaqëinterpretohendhestrukturohenngahulumtuesinëmënyrëanalitike (qasjacilësore) Mbledhja e tëdhënavesipasqasjessasiore: • Sondazhedhepyetësorëpërnjënumurtëmadhnjerëzishdherastesh • Tëdhënasasioredytësore (tëtjerët), qëndihmojnëstdudimin • Analiza e përmbajtjes: bazuarnënjënumurtëmadhrastesh • Vrojtimi: nënjënumërtëmadhherësh e përngjarjetëndryshme • Informacionistrukturuarpërshënimet, format e rastevetëstudimit

Qasjacilësore Metodat e mbledhjessëtëdhënave: • Intervistatëgjysëmstrukturuara/tëpastrukturuara • Grupet e fokusit: njëdiskutimgjysëmistrukturuar, iorganizuar me njëgruptëvogëlnjerëzish (p.sh. (me disakujdestarëklasash, përtëvjelurmendime) • Mbledhja e dokumentavedhebërja e pyetjevenëlidhje me to • Rrëfimi: mbledhja e historisësëpersonave, përtëanalizuarmënyrën se sitregohetajo • Vrojtimi, me apo pa pjesëmarrës (individual aponëgrup) injë situate apokontekstishoqëror

Zgjedhja e kampionit Popullatadhekampioni: • gjinia-mashkullfemër; Grupmosha; etnia; feja, etj. Qasjet e kampionëve (kanëavantazheporedhepikatëerrta): • Kampionirastësishëm • Kampionigrupuar, rastetëzgjedhurapërshkaktëafërsisëqëkanë me njeritjetrin • kampionpropabiliteti, qëmendohet se përfaqësonpopullatën(por do kohë, burime, aftësipërtëzbatuarkëtëqasje) • Kampionpërfaqësues, qëmendohet se përfaqësonnjëpopullatëmëtëgjerë • Kampioniqëllimshëm, qëmendohet se isiguronhulumtuesittëeksplorojëmënëthellësi • Disavantazhetkanëtëbëjnë me kohën, kriteret,

…Zgjedhja e kampionit • Nëmetodënsasiorekampionipërbëhetnganjëpërqindje e konsiderueshme e popullatës • Ai përcaktohet me metodënstatistikore, duke përllogarituredhedevijimin standard • Ndërsanëqasjencilësorekampionimundtëreduktuhetnënjësasitëkufizuarpersonash • Porduhenbërëintervista me: shokët, shoqet e tyre, personatpërgjegjës, prindërit, sidhe me personatopnent (qëmendojnëndryshe) dhenjerëzitqëlidhen me ta • Kushtpërplotësimin e kampionitapohartimin e pyetjeveështësasiadhecilësia e informacionitqëmblidhetpërtemën e studimit

Mbledhja e tëdhënave • Mundtëpërfitohenngaindivdapogrupe • Mundtëjenëfjalëtëthënaaposhkruara, deklaratafaktikeapovlerësuese • Mundtëjenëfoto, gjeste, qëmundtëkovertohennëfjalë • Mundtëstrukturohennëmënyratëndryshme • Mundtëpërfshijnëmendimetdhereflektimet e hulumtuesit (qasjacilësore) • Etj.

Intervistat • Janë forma tëdialogutndërveprues me individapogrupe • Realizohennëpërmjetkomunikimitballëpërballëaponëdistancë me telefon, internet, etj. • Intervistatëstrukturuara: intervistatëstandardizuara, nëpërmjetanketave (njëgruppyetjesh, tëhartuaranëtënjëjtënmënyrë) • Intervistagjysëmtëstrukturuara: intervistatëthelluara, intervistanëgrup, intervistatëpërgatitura (I krijonmundësipjesëmarrësitedhetëdiskutojë) • Intervistatëpastrukturuara: intervistatëthelluara (diskutiminënjëfushëtëgjerë, u jepmundësipjesëmarrësve…)

Anketadheintervista Anketa,Avantazhet: • mbledhtëdhënanënjënumërtëmadhpersonash • Tëdhënatkrahasohen me % • Janëanonime Disavantazh • Pyetjestandartetëstrukturuara, nuk del jashtëtyre, qetebeshpyetjemomentale, nukkrijonhapesira per pergjigje alternative, mundtemosjetekuptuarpyetja. Intervista: Avantazhet • Merrpergjigjetedetajuara, përtëkuptuarshkaqet e problemeve • Kerkon ate qe do te dish, duke berepyetjespontane, sirrjedhoje e intervistes. • Jepmendiminorigjinal, pa qene e formatuarpergjigjja Disavantazh • I adresohennjenumritekufizuarnjerezish • Te dhenatnukkrahasohen • Nukruhetanonimatidheintervistuarimundtemosthotëatëqëmendon

Pyetësorët • Njëlistëpyetjesh, me mundësipërgjigjesh • Një format qëgrumbullontëdhënatëstandardizuara, relativishttëstrukturuara, nganjënumurrastesh Hartimiipyetësorëve: • Çfarëdonitëdini? • Kush do tëmundt’upërgjigjetpyetjeve? • A do takuptojnëpyetjen? • Si do tupërgjigjenpyetjeve? • A do tëjapinpërgjigjetqëduantëjapin?

Llojet e pyetjeve • Termat e formulimitduhettëjenëtënjohura • Pyetjepërgjëraqëidinëdhejotëhamendësojnë • Pyetjetnëformëasnjanëse, jodrejtuese • Pyetjetëtheshta • Duhenpërfshirëtëgjithapërgjigjet e mundëshme, në se është e nevojshmetështohetkategoria “tjetër” • Në se kërkohetnjëpërgjigjeduhetqëkategoritëtëpërjashtojnënjeratjetrën • Disapyetjetëhapura u krijojnëmundësinëqëtëshprehenmëmirë • Renditja e pyetjeve: nëfillimpyetjetëpërgjithëshme e përshkruesedhefaktikedhemandejpëropinionet e tyre • Duhettreguarkujdespërpyetjet e ndjeshme • Pyetjet e funditjanëatoqëkanëmëtepërefekt • Kontrolliicilësisëduhettëshoqërojëçdorubrikë

Analiza e tëdhënave • Njohja me tëdhënat • Tëdhënatduhettëjenëtëplotadhetëregjistruarasaktë • Organizimiitëdhënave • Kodimi, (vendosja e numrave, simbolevepërkatëse) • etiketimi (përcaktimindarjanëçështjedhenënçështje) • Frekuencat (përsëritja) • Marrjanëkonsideratë e tëdhënavetërastit/tëpapritura • Tabelat e kombinuara, përpunimidhepërdorimiityre • kontrolliicilësisë: verifikimiisaktësisënëçdorubrikë

Përfundimet • Sa i suksesshem eshte kerkimi dhe cilat jane implikimet e gjetjeve te tij? • Ky kre i fundit permbledh ate qe eshte arritur permes temës. • A iu pergjigj disertacioni (tema, teza) pyetjeve qe shtroi per kerkimin? (të lidhura me hipotezën) • Pra ai duhet ta lidhe disertacionin ne te gjitha pjeset e veta (cfare u bë dhe a u gjetën pergjigjet?) duke rishikuar procesin e hartimit te tij dhe duke rithene objektivat. • Ketu komentohen implikimet e gjetjeve, perfshi fushat e mundshme se ku mund te gjejne zbatim ato dhe rrugetimin per kerkim te metejshem (dmth se cfare rekomandohet që të rikerkohet me tej per kete ceshtje). • Ne kete kre behet edhe nje vleresim kritik i metodave te perdorura per kerkimin, si p.sh kufizimet e tyre.

Besueshmëriadhevlefshmëria • Që të jetë një studim i vlefshëm padyshim që duhet të jetë dhe i besueshëm. Pra besueshmëria dhe vlefshmëria në një studim janë të lidhura me njëra tjetrën. • Metodat shkencore kërkojnë që kërkimi të jetë njëkohësisht edhe i besueshëm edhe i vlefshëm (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40) • Që studimi të ketë shkallë të lartë besueshmërie intervistat të realizohen me voice-recorder të cilat hidhen në cd, gjithashtu shkruhen të plota dhe origjinale tek pjesa e shtojcës. • Besueshmëria gjithashtu ka të bëjë me faktin sa të sinqertë janë të intervistuarit për përgjigjet që japin. Për këtë arsye herë pas here të intervistuarve u bëhen pyetje të ngjashme • Besueshmëria i referohet qëndrueshmërisë së përgjigjeve që ata japin (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40). • Po ashtu studimi i përmbahet kritereve të vlefshmërisë, për sa kohë që kampioni ishte rastësor dhe përfaqësues për popullatën. Vlefshmëria i referohet faktit që kampioni është përfaqësues i fenomenit në studim (Schaefer, R, Lamm, R 1992:40)

Kodiietikës • Asnjëintervistë (me nxënësit) nuk u zhvillua pa i marrë leje institucioneveapopersonavepërkatëstë intervistuar, dhe prindit gjithashtu duke i komunikuar qëllimin e studimit tim. • Përçështje të cilat të intervistuarit ngurojnëaponuk kanë dëshirë të përgjigjen, kalohet tek pyetja e rradhës, pa insistuar • Për të marrë një përgjigje të caktuar pyetjandërtohetnë një fomë tjetër. • Duhenbindurintervistuesitse nuk do tëkenëpasojangamendimet e tyrenëse ata përgjigjen sinqerisht. • Pengesat e studimitlidhen me vështirësitëqëkanëpersonatpërgjegjëspërtushprehurdrejtë

Referencat • Piazheja (viti) sugjeron se … • Ne nje studim te koheve te fundit (Hundy, 1997) … • Kur ka dyautorë: McKinley dhe Starkey(1998) argumentojne se … • ne citimin e pare edhe ne bibliografiduhendhene te gjitheemrat e grupit, • Bibliografia, listim i burimeve ne rend alfabetiksipasmbiemrit te autorit Per libratdheartikujt • Vitidhevendi i publikimit.Titujt e librave & revistave duhen italizuar, • McAuly, H. and Jackson, P. (1992) Educating your children: A structural approach. London: David Fulton • Leightëood, D., Jantzi, Z., and Stenbach, R. (1999) Changing Leadership for Changing Times. Buckingam: Open University Revistat • Rose, D.W. (2003) The Voice of Cultural Restorations. The Curriculum Journal, Vol.14, no. 3, f.305-326

Referencat… Artikulliinjelibri • Roberts, A. and Massey, I. (1993) Managing Change in Schools. In Faye, A. and P. Figueroa (eds.), Education for Cultural Diversity. London: Routledge Gazete • Lahe, A. (2009) Mospreknitedrejtat e femijeve, Korrieri. 2.4.2009 Raportetqeveritare • Nese raporti eshte bere prej nje grupi autoresh, permendni kryetarin e grupit ne kete forme : • ne tekst(Robinson, 1999) • ne bibliografiDfEE (1999) All Our Futures, Creativity, Culture and Education, The report from the National Advisory Committee chaired by Professor K.Robinson, London DfEE • Y.x (2009) Titulli. Disertacion per MA i papublikuar, Universiteti i Tiranes • Mbiemri, Iniciali i emrit (data e publikimit) Titulli i faqes • Internetëëëfaqja ne URL : URL (e hapur ne dite/muaj/vit) • Klages, M. (2001) Jasques Lacan, internet ëëëfaqja ne URL : http//:www colorado.edu/English/ENGL2012Klages/lacan.htlm (aksesuar 27/07/05)

Shtojcat • Ne shtojca futen materiale te tilla si nje kopje e pyetsorit te perdorur • ose e intervistes dhe origjinali i transkriptit te intervistatve. • Cdo shtojce i vihet nje germe si psh Shtjca A, Shtojca B, etj. • Ketu behet edhe referimi ikuotimeve/thenjeve nga pjesemarresit • ose diagrama dhe tabela nga kerkimi sasior (nje pjese e vogel). • Shënim: kymodul u ndërtuakryesishtmbibazën e librit: Metodat e hulumtimit, tëautorëve BOB Matheus & Liz ross, CDE, Tiranë 2010

Prospektiitemës Tabela e lëndës Nr. i faqes Falënderime………………………………………………………1 f Fjalët kyçe………………………………………………………… Shpjegimi i fjalëve kyçe……………………………..1-2 Abstrakt..................................................................................... 1 Kreu i I - Hyrja………………………………………………....... Paraqitja e çështjes studimore……………………………… Motivimi i studimit…………………………………………. Qëllimi i studimit……………………………………………. Objektivat e studimit………………………………………… Pengesat dhe kufizimet………………………………………. Kreu i II- Shqyrtimi i literaturës……………………… 2.1- Studimet........................................................................... 2.2-materialetëtjera, (p.sh D.N.)............................................... 2.3- Situata, (p.sh e integrimit e nxënësve rom nëShqipëri).......... 2.4- Projekte, (p.sh Shanci i dytë)...............................................

…Prospektiitemës Kreu III- Metodologjia………………………………………….. 3.1- Metodologjia e kërkimit……………………………….. 3.2- Kufizimet metodologjike…………………………………… 3.3- Besueshmëria e kërkimit……………………………………… 3.4- Përqasja ontologjike…………………………………………… 3.5- Përqasja epistemologjike……………………………………….. 3.6- Etika………………………………………………………………. Kreu IV- Analiza e të dhënave dhe interpretimi i tyre………… Kreu V- Gjetjet e studimit, Konkluzione…………………… Kreu VI- Rekomandime………………………………………… Bibliografia………………………………………………………. Shtojca………………………………………………………....

Synimet e modulit