1 / 38

Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) metodika

Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) metodika. Laima Gudaitė Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra. Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodika (2002 m.). Mokymosi pasiekimai. Pagalba mokiniams. Ištekliai. Ugdymo turinys. Mokymas ir

zacharee
Télécharger la présentation

Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) metodika

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) metodika Laima Gudaitė Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra

  2. Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodika (2002 m.) Mokymosi pasiekimai Pagalba mokiniams Ištekliai Ugdymo turinys Mokymas ir mokymasis Etosas Mokyklos valdymas 32 veiklos rodikliai 88 pagalbiniai rodikliai

  3. Reakcijos • KAS tai yra? • KĄ reikės daryti? • KAIP reikės daryti? • KODĖL reikės ?

  4. KEISTI NEGALIMA PALIKTI

  5. Kodėl? EKSPERTŲ NUOMONĖS • Mokinių pažangos vertinimo kaita • Ugdymo turinio kaita • Ugdymo individualizavimas • Įsivertinimo įvairovė ir lankstumas TAUTOS BALSAS • Supaprastinkite metodiką! • Kai kuriems rodikliams yra per daug pagalbinių rodiklių, jie kartojasi • Kiekvienai sričiai galėtų būti tik rodikliai, o pagalbinius rodiklius mokykla galėtų rinktis, keisti ir formuluoti pagal savo poreikius

  6. Švietimo ir mokslo ministrės įsakymas Dėl Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodikos atnaujinimo projekto „Kaip mums sekasi?” 2006 m. rugsėjo 27 d. Nr. ISAK- 1894 • Tęsiant MTP programos B 4 komponento vidaus audito metodikos atnaujinimo projektą „Kaip mums sekasi?” • Pavedama NMVA parengti vidaus audito metodikos pakeitimus

  7. Kas? • Projektas „Kaip mums sekasi?” – 33 mokyklos • Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra • Politikos analizės skyrius (ŠPC) • Strateginio planavimo ir analizės skyrius (ŠMM)

  8. Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) tikslas Kurti mokyklą kaip besimokančią organizaciją, kuri periodiškai aptaria savo veiklos kokybę ir susitaria dėl jos tobulinimo krypčių bei būdų.

  9. Besimokančios organizacijos – tai tokios organizacijos, kuriose: a) žmonės nuolat plečia savo kompetenciją, kad pasiektų trokštamų rezultatų; b) ugdomi nauji ir atviri mąstymo modeliai; c) laisvai plėtojami kolektyviniai siekiai; d) nuolat mokomasi pamatyti visumą. (dr. B. Simonaitienė)

  10. Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) uždaviniai • rinkti patikimus duomenis apie Mokyklos veiklos kokybę; • išsiaiškinti Mokyklos veiklos stiprybes ir silpnybes; • kurti Mokyklos veiklos tobulinimo planus.

  11. Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) paskirtis Naudojant sričių, temų ir rodiklių sistemą, apibrėžti mokyklos veiklos kokybę lemiančius veiksnius ir padėti mokyklai susikurti išsamią, darnią bei lanksčią savo organizacijos veiklos kokybės vertinimo sistemą.

  12. Vartojamos sąvokos I • Vidaus vertinimas – savęs vertinimas, kurio metu vertintojas ir vertinamasis sutampa. • Veiklos sritis – šioje Metodikoje išskirtas Mokyklos veiklos aspektas, skirtas kokybės vertinimui klasifikuoti. • Tema – veiklos srities smulkesnis aspektas, patikslinantis ir išskaidantis sritį. • Kokybės rodiklis – Mokyklos veiklos kokybės veiksnys, kurį Mokykla gali pati kontroliuoti.

  13. Vartojamos sąvokos II • Iliustracija – kokybės rodiklio požymių aprašymas, skirtas Mokyklos veiklos kokybės lygiui nustatyti. • Veiklos kokybės lygis – kiekybinė kokybės išraiška, gaunama mokyklos veiklos kokybės įvertinimą pagal iliustraciją pavertus balais nuo 1 iki 4.

  14. KAIP SUVOKTI, KAS YRA ILIUSTRACIJA IR KAM JI TARNAUJA? • Tai susitarimas, kas yra gerai, kas siektina • Į nacionalinius standartus orientuojamės kaip į siekius • Mokyklos veiklos standartas kuriamas įvertinus savo mokyklos kontekstą • Iliustracija rodo mokyklos pedagogų vertybines orientacijas, jų mąstymo lygį bei kryptį • Labai svarbu, kaip tas susitarimas padaromas, kas dalyvauja susitariant • Jeigu visi įsipareigoja dėl to, apie ką susitarė, turėtų pagerėti proceso dalykai

  15. Vartojamos sąvokos III • Platusis auditas – visų Mokyklos veiklos sričių įvertinimas pagal rodiklius balais nuo 1 iki 4, gaunamas susumavus individualias pedagoginės bendruomenės narių nuomones. • Giluminis auditas – išsami Mokyklos veiklos srities, temos arba problemos, apimančios kelias temas bei rodiklius, analizė, pagrįsta įvairių rūšių duomenimis, ir jos įvertinimas naudojant keturių lygių skalę.

  16. Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodika (2002 m.) Mokymosi pasiekimai Pagalba mokiniams Ištekliai Ugdymo turinys Mokymas ir mokymasis Etosas Mokyklos valdymas 32 veiklos rodikliai 88 pagalbiniai rodikliai

  17. Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimo (vidaus audito) metodika (2006 m.) Ugdymas ir mokymasis Pagalba mokiniui Mokyklos kultūra Pasiekimai Mokyklos valdymas 22 temos 68 kokybės rodikliai

  18. Metodikos modelis • Metodikos pagrindas yra veiklos sričių, temų ir kokybės rodiklių sistema. • Mokyklos veiklos vertinimo sritys: mokyklos kultūra, ugdymas ir mokymasis, pasiekimai, pagalba mokiniui, mokyklos valdymas; (5) • temos sukonkretina kiekvieną Mokyklos vertinimo sritį (22), • Jos išskaidytos į kokybės rodiklius, atskleidžiančius veiklos sričių turinį (68); • kiekvienas kokybės rodiklis apibūdintas paaiškinimu, skirtu rodiklių iliustracijoms kurti.

  19. Metodikos modelis • Vadovaudamasi kokybės rodiklių paaiškinimais, Mokykla susitaria dėl savo veiklos kokybės sampratos ir savarankiškai rašo antro bei ketvirto lygio iliustracijas. • Pagal iliustraciją matuojami konkretūs Mokyklos veiklos aspektai, tai yra renkami duomenys, jie analizuojami ir susitariama dėl veiklos kokybės įvertinimo. • Nustačius Mokyklos veiklos stiprybes ir silpnybes, Mokyklos bendruomenė priima argumentuotus sprendimusdėl Mokyklos tobulinimo krypčių ir iškelia Mokyklos tobulinimo prioritetus • remdamasi tobulinimo prioritetais rengia strateginį planą ir metinę veiklos programą.

  20. 2.6. Vertinimas ugdant 2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas 2.6.2. Vertinimas kaip ugdymas 2.6.3. Vertinimas kaip informavimas Tema Kokybės rodikliai

  21. 2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas Mokymo ir mokymosi proceso vertinimu pagrįstas jo pažinimas. Vertinimo metu surinktos informacijos naudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti. Kokybės rodiklis Paaiškinimai

  22. 2.6.2. Vertinimas kaip ugdymas Vertinamosios informacijos, skirtos mokiniui, pastovumas, aiškumas, naudingumas. Pagyrimų bei paskatinimų ir kritikos dažnumo santykis. Žodinio (aprašomojo, paaiškinamojo) vertinimo ir vertinimo balais dažnumo santykis. Mokymosi vertinimo sistemos (kriterijų, organizavimo) aiškumas bei pagrįstumas Kokybės rodiklis Paaiškinimai

  23. 2.6.3. Vertinimas kaip informavimas Tėvų (globėjų) informavimo apie vaikų sėkmę mokantis dažnumas ir kokybė. Informavimo procedūrų apibrėžtumas. Informavimo tikslai. Kokybės rodiklis Paaiškinimai

  24. Principai • Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimas (vidaus auditas) organizuojamas atsižvelgiant į Mokyklos kontekstą, veiklos specifiką, tradicijas, mokykloje veikiančias struktūras ir darbo organizavimo būdą. • Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimą (vidaus auditą) inicijuoja Mokyklos vadovas, kuris atsako už sąlygų veiklos kokybės įsivertinimo (vidaus audito) vykdymui sudarymą, jo rezultatų panaudojimą. • Mokyklos veiklos kokybės vidaus vertinimas (vidaus auditas) yra nuolatinis, nenutrūkstamas, duomenimis pagrįstas reflektavimo procesas, įtraukiantis visus mokyklos bendruomenės narius, sudaro vieną iš mokyklos veiklos tobulinimo dalių, pagrindžia planavimą.

  25. 4 3 2 1 Įvertinimas Labai gerai Gerai Patenkinamai Nepaten kinamai Įvertinimo apibūdinimas Vyrauja teigiami požymiai, stipriosios savybės Stipriųjų savybių daugiau nei trūkumų Yra rimtų trūkumų Vyrauja trūkumai Aprašomieji kokybės epitetai Gerokai viršija vidurkį, veiksminga, labai gera, išskirtinė, savita.... Viršija vidurkį, gera, tinkama, paveiki Patenkinama, Nebloga, Vidutiniška, Neišskirtinė, nesisteminga Vyrauja trūkumai, Prasta, neveiksminga, neperspektyvi, Išvada Skleisti už mokyklos Skleisti mokykloje Tinkama, bet tobulintina Reikalinga skubi pagalba

  26. Mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo etapai • Pasirengimas • Platusis auditas • Giluminis auditas • Ataskaita • Planavimas

  27. PASIRUOŠIMAS • Ar reikia dar papildomai ruoštis išklausius seminarą? • Ar reikia įsakymo? • Kiek reikia grupių? • Kiek reikia žmonių grupėje? • Ką reiškia „Dalyvauja visi?” • Ką daro KVA grupė? • Koks vadovo vaidmuo?

  28. PLATUSIS AUDITAS • Ar tikrai reikia kasmet? (Ciklas) • Ką svarbaus jis mums sako? • Kaip „išeinam” į giluminį auditą?

  29. VA NAUDA MOKYTOJUI - ILIUSTRACIJA • VA iliustracija - tai susitarimas, kas yra gerai, kas siektina • Mokyklos veiklos kokybės standartas (iliustracija) kuriamas įvertinus savo mokyklos kontekstą • Iliustracija rodo mokyklos pedagogų vertybines orientacijas, jų mąstymo lygį bei kryptį • Labai svarbu, kaip tas susitarimas padaromas, kas dalyvauja susitariant • Jeigu visi įsipareigoja dėl to, apie ką susitarė, procesai turėtų pagerėti.

  30. VA NAUDA MOKYTOJUI - ILIUSTRACIJA II • VA medžiaga – esminė kaitos, nuolat tobulinamos strategijos bazė • VA – mokymasis sistemingai vertinti ir planingai plėtoti savo instituciją ir jos paslaugas • VA – susitelkimas į pasirinktą problemą • VA – būdas veikti kartu (mokykla nėra mokytoja individuali įmonė) • VA kuria mokyklą kaip susitelkusią, profesionalią komandą • Mokytojas įveikia savo profesinį uždarumą ir tampa institucijos procesų analitiku, jos kaitos kūrėju • Mes taip mąstome. Mes taip sakome. Mes taip darome.

  31. Duomenų rinkimas • Išvardykite duomenų rinkimo metodus: • Kiekybiniai- anketavimas • Kokybiniai: - interviu,, - stebėjimas - atvejo tyrimai, - fokus grupės

  32. Atsiskaitymas ir informavimas • Ataskaitos forma: • mokyklos bendruomenei, • miestelio bendruomenei, • steigėjui, • nacionaliniam lygmeniui

  33. ______________ mokyklos_____ m. VA ataskaita 2. Plačiojo audito rezultatų suvestinė Giluminiam auditui pasirinkta …………, nes ...........

  34. ______________ mokyklos_____ m. VA ataskaita Iliustracijos (gali būti ne ataskaitoje) Požymių ir duomenų rinkimo instrumentų aprašymai (gali būti atskirai) 3. Rezultatai (4, 3, 2, 1 pagal pagalbinius rodiklius)

  35. ______________ mokyklos_____ m. VA ataskaita Sėkmės veiksniais pasirinkti privalumai ir trūkumai

  36. VA metodika – įrankis (technologija) procesų tobulinimui, kultūriniam pokyčiui Pasitikėti žmonėmis – tobulinti procesus

  37. Kas po vidaus audito? Didelis STRATEGIJOS POREIKIS Mažas Ateities kūrimas Svarbu POŽIŪRIS Į ATEITĮ Nesvarbu Prisitaikymas prie ateities Dreifavimas link ateities Reaktyvi Aktyvi Proaktyvi VEIKLUMO NUOSTATA

  38. Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūranmva@nmva.smm.ltlaima.gudaite@nmva.smm.lt

More Related