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学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长

学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长 陈解放 博士 教授. 什么是工学结合. WIL WORK-INTEGRATED LEARNING WORK-BASED LEARNING 与工作相结合的学习 SANDWISH EDUCATION 三明治教育 COOPERATIVE EDUCATION 合作教育.

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学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长

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Presentation Transcript

  1. 学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长 陈解放 博士 教授

  2. 什么是工学结合 WIL WORK-INTEGRATED LEARNING WORK-BASED LEARNING 与工作相结合的学习 SANDWISH EDUCATION三明治教育 COOPERATIVE EDUCATION合作教育

  3. 世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。”世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。” （资料来源：Brochure of World Association for Cooperative Education，2001）

  4. 产学研结合 一战协约国的教训：科技与生产分散脱离 冷战与和平时期：综合国力较量 建国初：1950-80：“三结合”、“两个中心” 1991：“产学研联合开发工程” 1997：党的“十五大”

  5. 增强国力的战略国策 “十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略: “把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”； “有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作，走产学研结合的道路，解决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分散的问题”。

  6. 每一所高等院校加快发展的必由之路 • 提高科研水平和教学水平的基础性工作 • 学校服务社会的基础性工作 • 高等教育的基本规律

  7. 产学合作 = 合作进行科研+ 合作培养人才 联系：同一上位概念，你中有我，我中有你 区别：重点不一 • 合作进行科研： 主要形式：产学研结合；主要目的：科研成果转化 参与主体：教师、科研人员；主要结合点：科研项目 • 合作培养人才： 主要形式：三明治、合作教育、工学结合、半工半读 主要目的：提高学生培养质量 参与主体：学生； 主要结合点：市场需求

  8. 工学结合: 面对市场,双向选择,与就业相联系 真实的 “职业人” 的工作 劳动付出与报酬收入 仍然是学生，学校管理为主 教学实习: 集中安排,计划统筹, 模拟实践, 与就业无直接联系 支付实习费用

  9. 工学结合模式的基本操作方法 Student ( Employee） Co-op Education Outcome Host Education Institution • Industry Partner • （Employer） （资料来源：Leslie Yep，Training Course, 12th World Conference on Cooperative Education, Suranaree University Of Technology,Thailand,2001.）

  10. 工学结合的基本运作 （资料来源：加拿大滑铁卢大学工学院，下同）

  11. 知识与能力 学习与工作 毕业 职业生涯 校外工作 课外活动 网上信息 就业能力 终身学习 课程学习 时间

  12. 运作轨迹：留下我们看得见的脚印 开动员会 介绍情况 提出要求 学校与学生 共同寻找雇主 学校公布 雇主名单 学生和雇主 双向选择 确定工作单位 学校组织雇主 面试学生 学生递交 申 请

  13. 学 校 审 批 指 导 未落实单位 的学生进行 第二次选择 协调员协助 和监督学生 按 时 到 岗 协调员和雇主 共同对学生 进 行 考 核 协调员和雇主 指导学生撰写 业 务 报 告 协 调 员 定期访问 学生和雇主 专业教师 为学生业务 报告评分 登记学分 在《实践证书》 上记载实践 情况与成绩 总 结 交 流 表 彰

  14. 历年参加合作教育学生人数

  15. 历年参加合作教育的企事业单位数

  16. 合作单位类型

  17. 合作单位规模

  18. 寻找工作途径

  19. 学生获报酬情况

  20. 威尔逊-莱昂斯报告 1.合作教育可以使学生将理论学习与实践相 结合，从而加深对自己所学专业的认识； 2.工作与学习交替使发学生看到了自己在 学校中学习的理论与工作之间的联系,提 高他们理论学习的主动性和积极性； 3.学生在合作教育的过程中跳出自己的小天 地，与成年人尤其是工人接触，加深了对 社会和人类的认识，体会到与同事建立合 作关系的重要性；

  21. 4. 合作教育为学生提供了通过参加实际工作来 考察自己能力的机会，也为他们提供了提高 自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场 接受职业指导、经受职业训练，了解到与自 己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面 扩大了眼界; 5. 合作教育为许多由于经济原因不能进入大专 院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受 高等教育的机会；

  22. 6. 合作教育使学生经受实际工作的锻炼， 大大提高了他们的责任心和自我判断能 力，变得更加成熟； 7. 合作教育有助于学生就业的选择，使他 们有优先被雇主录取的机会，其就业率 高于未参加合作教育的学生。

  23. 存在的主要问题 • 是中等教育应该实施的教育模式 • 企业的积极性不是很高 • 安排学生工作实践困难；专业对口更难；有报酬更难上加难 • 学生外出工作减少了理论学习课时，影响书本知识学习 • 最后一学期学生找工作无法管理

  24. 质量管理 • 停留在末端检验（末段、统计、全面） • 全面性、全员性、全程性 • 领导层的清醒认识，组织落实，引逼结合 • 责任驱动 + 利益驱动 • 预防为主、主动管理、过程控制、持续改进性

  25. 测量、分析、改进 ( PAPER WORK：纸张承载) 运作设计 资料积累 自我要求 自我检测 自我修正 持续改进 数据分析 结果反馈 改进措施 落实、执行 检查、纠正

  26. OPERATION IDENTITY SYSTEM（OIS)严格的运作识别系统和一整套操作文件 职业指导 寻找雇主 签定合同 确认到岗 实地检查 成绩评定 学生工作学期成绩评定的依据： 1、职业指导课程出勤率和作业完成率 2、工作学期到位率 3、雇主的评价 4、“工作报告”的成绩 合格者获：校企联合 签署的《工作经历证书》

  27. 谢 谢

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