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El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones

El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones. Mounier. PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMPETENTE Maria Rita Ferrini Ríos. Realidad Social, Económica

zanna
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El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones

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Presentation Transcript

  1. El hombre, sólo tiene rostro por sus decisiones Mounier

  2. PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO COMPETENTE Maria Rita Ferrini Ríos

  3. Realidad Social, Económica Cultural ESCUELA CURRICULUM

  4. INTERDEPENDENCIA-INTERRELACIÓN

  5. En las últimas décadas la humanidad ha vivido cambios profundos en prácticamente todos los ámbitos de su quehacer. Vivimos hoy en un mundo globalizado en el cual acontecimientos inconexos afectan la vida de gran parte de la humanidad.

  6. La globalización es el resultado de la integración de los sectores económico y financiero a escala mundial (Hallak 1999), que surgió debido a: • El rápido y significativo progreso tecnológico. • Cambios geopolíticos relevantes. • Una ideología dominante fundada en la liberación de los mercados, inicialmente aplicada a los intercambios económicos y financieros, y luego extendida a todos los sectores de la actividad humana, incluyendo el sector social (educación, salud, etc.)

  7. URBANISMO El movimiento migratorio, tanto del campo y de las ciudades pequeñas a las grandes metrópolis como de unos países a otros, ha hecho que las ciudades crezcan de manera rápida, desmesurada y hasta caótica.

  8. NUEVA ÉTICA Es una revolución cultural global que se ha extendido por todo el mundo y ha logrado imponerse nuevos paradigmas, normas, valores, estilos de vida, métodos educativos y procesos de gobernabilidad.

  9. GLOBALIZACIÓN La educación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas.

  10. O . I. T. ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO

  11. RECOMENDACIONES QUE HACE LA UNESCO Y LA OCDE SOBRE EDUCACIÓN.

  12. UNESCO • Aprender a Ser • Aprender a Vivir • Aprender a Convivir • Aprender a hacer • APRENDER A APRENDER

  13. O.C.D.E. ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACION Y EL DESARROLLO ECONOMICO

  14. OCDE-DESECO • COMPETENCIAS PARA UNA VIDA DIGNA • COMPETENCIAS PARA CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DE BIEN VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION

  15. EDUCACIÓN PERMANENTE APRENDER A APRENDER APRENDER A VIVIR JUNTOS

  16. PROYECTO DE PAÍS EN UN MUNDO GLOBAL PARTICIPACIÓN SOCIAL FORMULACIÓN DE DESEMPEÑOS (COMPETENCIAS) DETECCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PROFESIONALES DESEMPEÑOS RELACIONALES DESEMPEÑOS SOCIALES PENSAR EN FUTURO

  17. Definición de COMPETENCIA • Sistema de conocimientos conceptuales y de procedimiento que permite la solución acertada en un contexto de una situación o problema.

  18. Definición de COMPETENCIA • Un aprendizaje competente es el que conoce y regula sus propios procesos de aprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional, y puede hacer un uso estratégico de sus conocimientos, ajustándolos a las exigencias del contenido o tarea de aprendizaje a las características de la situación

  19. Definición de COMPETENCIA • Son los conocimientos, operaciones de pensamiento, (habilidades y estrategias) actitudes y valores relacionados entre sí, para posibilitarle al alumno, un desempeño flexible, eficaz y con sentido, en tareas y situaciones para ser aplicados en la vida cotidiana

  20. Definición de COMPETENCIA • UN CONJUNTO DE HABILIDADES, DESTREZAS, CONOCIMIENTOS Y VALORES QUE CALIFICAN A UN SER HUMANO PARA DESENVOLVERSE EN LO DISTINTOS DOMINIOS QUE DETERMINAN SU CALIDAD DE VIDA. Sonia Lavín

  21. PASAR DE TRANSFORMACIONES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE LA TEORÍA DEL CAOS: LA COMPLEJIDAD. TODO BAJO CONTROL MEDIOS E INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS FIJOS AMBIENTE REGULADO UN SOLO TIPO DE ORDEN A AMBIENTE DE CAOS MUCHOS TIPOS DE ORDEN EFECTOS MULTICAUSALES RELACIONES INESPERADAS MEDIOS E INSTRUMENTOS EDUCATIVOS NÓMADAS C R E A T I V I D A D

  22. El conocimiento estratégico y su evaluación Conceptos clave Conocimiento estratégico: Conocimiento de las condiciones contextuales en las que la activación de un concepto, procedimiento y/o actitud resulta adecuada para lograr un objetivo de aprendizaje. • DIMENSIONES: • Conocimiento del significado y sentido de la tarea • Conocimiento de las decisiones a tomar y de las operaciones • a realizar (planificación) • Conocimiento de los cambios a efectuar ante situaciones • inesperadas (auto-regulación) • - Conocimiento del proceso seguido (auto-evaluación)

  23. Una persona competente • Cuenta con capacidades de interpretación para decidir, en congruencia con el contexto y el escenario. • Permite acciones intencionales. • Manifiesta desempeño con base en la ética y los valores. • Permite describir la acción para explicar los hechos. • Incorpora juicios de valor crítico para facilitar el desempeño.

  24. MAESTRO MOVILIZACIÓN DE SABERES AULA Aprendizaje Situado Realidad Socio Cultural Desempeño Competente

  25. DIDACTICA DE LAS COMPETENCIAS • El aprendizaje basado en competencias exige el manejo de conceptos, métodos y lenguajes de cada disciplina .............Para poder interactuar frente a la realidad con capacidad de desempeño, al manejar la interdisciplina que está implícita en los procedimientos de • SOLUCION DE PROBLEMAS • METODO DEL CASO • DESARROLLO DE PROYECTOS

  26. ELEMENTOS PARA INTEGRAR EL CURRICULUM Competencias Disciplinares Asignatura Situación Didáctica Competencias Genéricas Didáctica

  27. Secuencia en la enseñanza de una competencia CONTROL EXTERNO CONTROL INTERNO Análisis/discusión Presentación Práctica guiada Modelado Práctica autónoma Casos pensamiento Cooperación Portafolio

  28. ENCUADRE RECUPERAR INFORMACION EXPLICACION ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN EJERCICIOS DE CORRECCION EJERCICIOS DE APLICACIÓN –CONTEXTO EJERCICIOS DE CALIDAD-DESEMPEÑO COMPETENTE EVALUACION FINAL SECUENCIA DIDACTICA

  29. Competencias genéricas para la EMS de México 33

  30. Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México 34

  31. MODELO: HACIA UNA EDUCACION BASADA EN EL DESEMPEÑO COMPETENTE 1. REDACTAR LA COMPETENCIA 2. ESPECIFICAR LOS INDICADORES 3 .PRECISAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR CADA INDICADOR 4. DISEÑAR Y APLICAR LA RUBRICA 5. INTEGRAR EL PORTAFOLIO

  32. INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales PORTAFOLIO RUBRICA .............................................................................................................. .............................................................................................................. REDACCIÓN DE LA COMPETENCIA

  33. 1. REDACCION DE LA COMPETENCIA • -- Verbos • -- Tema y finalidad del tema • -- Contexto • -- Criterios de una buena ejecución

  34. MODELO 5 ELEMENTOS 2. PRECISION EN LA REDACCION DE INDICADORES -- La claridad y precisión, facilitarán al Maestro: 2.1. El desarrollo del Avance Programático 2.2. La evaluación del desempeño competente

  35. INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA

  36. TIPOS DE APRENDIZAJE • A. CONCEPTUAL (declarativo) es el SABER • A. PROCEDIMENTAL es el HACER • A ACTITUDINAL de valores y normas, es el CREER Y QUERER

  37. MODELO 5 ELEMENTOS 3. Precisión al señalar los RESULTADOS DEL APRENDIZAJE -Cada INDICADOR lleva su EVIDENCIA -La suma de EVIDENCIAS favorece la Evaluación Formativa o Contínua y alimenta la integración del PORTAFOLIO

  38. ¿CON QUÉ EVIDENCIAS? Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan la persona en su desempeño estudiantil

  39. Evidencias ¿Por qué son valiosas? • Son pruebas que presentan la persona para demostrar sus competencias • Permiten valorar los criterios en forma objetiva • Permiten organizar el proceso de demostración • Dan claridad a los evaluadores, frente a cómo deben valorar el desempeño • Permiten documentar la evaluación

  40. INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA

  41. MODELO 5 ELEMENTOS 4 La RUBRICA -- Se elabora y diseña a partir de los INDICADORES --Los DESCRIPTORES muestran la calidad de lo aprendido en cada INDICADOR --La Rúbrica es una herramienta que utiliza el alumnos para autorregular su desempeño competente

  42. MODELO COMPLEJO PROBLEMAS Criterios de desempeño Competencia Se recomienda una competencia específica por cada módulo Plantilla

  43. INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales REDACCION DE LA COMPETENCIA • RÚBRICA

  44. Componentes de las Matrices de evaluación

  45. HACIA UNA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS 5. El PORTAFOLIO - Trabajo donde el alumno muestra a sí mismo y a los demás la experiencia de aprendizaje basada en evidencias - Es una herramienta autorreguladora del desempeño competente del alumno

  46. INDICADORES A. Conceptuales ................................. A. Procedimentales ................................ A. Actitudinales PORTAFOLIO REDACCIÓN DE LA COMPETENCIA • RÚBRICA

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