AFECTACIONES PEDAGOGICAS Y LABORALES CON LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA

1. AFECTACIONES PEDAGOGICAS Y LABORALESCON LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA

2. Del documento oficial Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

3. ¿Cuales son las acciones prioritarias de ACE? • MODERNIZACION DE LOS CENTROS ESCOLARES • Infraestructura y equipamiento • Tecnologías de la información y la comunicación • Gestión y participación social • PROFESIONALIZACION DE LOS MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS. • Ingreso y promoción • Profesionalización • Incentivos y estímulos • BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS. • Salud, alimentación • Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno • FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS PARA LA VIDA Y EL TRABAJO. • Reforma curricular • EVALUAR PARA MEJORAR • Evaluación Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

4. UNA ALIANZA POLITICA, NO EDUCATIVA En el marco de las reformas estructurales privatizadoras a la seguridad social (IMSS, ISSSTE) y la energética (petróleo y electricidad) impulsadas por los prianistas neoliberales durante el sexenio calderonista, el 15 de mayo del 2008 se firma la Alianza por la Calidad de la Educación entre Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo, presidenta vitalicia del SNTE. Durante décadas se han firmado pactos, acuerdos, reformas y compromisos que no se cumplen, mientras la crisis educativa se agrava. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

5. UNA ALIANZA CON INTERESES • Estos dos personajes no representan los intereses de las mayorías. • La Gordillo fue impuesta en el SNTE por Carlos Salinas en el año de 1989. • Calderón fue impuesto en la presidencia de la república a través del fraude electoral en el 2006. • Ellos representan los intereses de unos cuantos, y pretenden seguir empobreciendo más al pueblo con tal de sostener su injusto sistema capitalista. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

6. UNA ALIANZA IMPUESTA • Ausencia de convocatoria a maestros y padres de familia, para generar verdaderos consensos. • Se excluye la participación de académicos, investigadores, organizaciones educativas. • No se tomó en cuenta al nivel medio superior y superior. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

7. Los Consejos Escolares de Participación Social El Estado se desentiende de su obligación de mejorar y rehabilitar la infraestructura, mobiliario y equipo recayendo esta responsabilidad en los padres de familia a través de los Consejos de Participación Social, cuyas tareas serán recabar las cuotas escolares, fiscalizar a sus maestros, operar el plan escolar diseñado por empresarios y organismos internacionales, promovidos a través de “gestión escolar en línea”. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

8. ¿Modernización de los centros escolares? • De 168 mil escuelas en el país sólo serían reparadas 10 000. • Muestran la corrupción, desvío de fondos y abandono de la escuela pública de zonas rurales y de alta y muy alta marginación donde están los niños más pobres en las escuelas más pobres. • No establece compromisos de los gobiernos federal y estatales respecto a resolver las pésimas condiciones de infraestructura y equipamiento, y que están vinculados al bajo rendimiento escolar, así como la marginación y pobreza. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

9. Evaluación estandarizada • La evaluación estandarizada es exhaustiva, periódica y está determinada con parámetros de desempeño internacionales determinados por la OCDE. • Se evalúa a alumnos y docentes, profundizándose el individualismo y la competencia. • A partir de los resultados de exámenes estandarizados de sus alumnos, los maestros obtienen estímulos e incentivos; son seleccionados y clasificados; y esta condicionada su contratación y promoción. • Los maestros cuyo resultado de sus alumnos sea de bajo rendimiento deben tomar cursos. • La recomendación de la OCDE es que “los docentes que presenten bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo” Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

10. ¿Bienestar y desarrollo integral de los alumnos? • El programa contra las adicciones, sobrepeso y obesidad -omite la desnutrición-, está descontextualizado, no toma en cuenta las condiciones de sobreexplotación, miseria y desempleo que padece la sociedad. • La escuela orienta pero no resolver estos problemas ancestrales y estructurales de salud pública y de distribución inequitativa de la riqueza. • Si la hambruna es un mal presente y una desgracia futura, se debe a las políticas neocolonialistas impuestas por organismos trasnacionales en complicidad con los gobiernos prianistas y no por cuestiones educativas, y que han afectado el acceso, permanencia y egreso oportuno de los alumnos pobres, excluidos de la modernidad. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

11. ¿Una educación por competencias? La reforma curricular esta orientada al desarrollo de competencias y habilidades para “preparar” a los alumnos para la vida y el trabajo, pretendiendo formar seres sumisos y acríticos, adiestrados en operaciones básicas, eficientes, productivos y competitivos. Etiquetándolos como productos de calidad, según los estándares internacionales. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

12. ¿Qué hacer ante la ACE? • Explicar a los padres de familia de las afectaciones que genera la Alianza. • Organizar Comités de padres y maestros en defensa de la Educación Pública. • Realizar foros de análisis y alternativas ante la ACE. • Resistir y construir alternativas educativas. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

13. ¿Qué hacer ante la ACE? • Generar los compromisos de las comunidades educativas para fortalecer los proyectos educativos de cada escuela. • Dar a conocer la experiencia educativas alternativas que hemos generado los maestros. • Sumarse a la lucha por la cancelación de la ACE. Sección 9 Democrática SNTE-CNTE

14. Para mayor información http://cnteseccion 9.wordpress.com Twiter.com/seccion9cnte Facebook:seccionuevecnte Escúchanos por radio internet lunes y miércoles de 8 a 9 pm.: http:magseccdemonueve.listen2myradio.com Sección 9 Democrática SNTE-CNTE