PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejora del rendimiento escolar y la convivencia

1. PAPEL DE LAS FAMILIAS en la mejoradel rendimiento escolary la convivencia Rosa Rubio Prado (Orientadora de IES)

2. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EDUCACIÓN necesidad derecho deber

3. NECESIDAD de esfuerzo compartido: • Mejor rendimiento escolar. • Mejor comportamiento y adaptación escolar. • Mejora la actitud de la familia y su hijo/a hacia la escuela. Pruebas de Evaluación de Diagnóstico PLANES DE MEJORA de los rendimientos escolares deben contar con acciones dirigidas a las familias.

4. Colaboración y Participación:DERECHO Y DEBER de las familias a) Derecho a ser informadas y a participar en: • Proceso educativo de sus hijos/as • La vida del centro y en el Consejo Escolar b) Obligación de colaborar con el centro y con el profesorado (especialmente en ed. infantil y en. obligatoria) (LOE, LEA, DECRETOS Reglamentos Orgánicos de los Centros)

5. ACCIONES EN LOS CENTROS IMPLICACIÓN FAMILIAR referidas a: • COMUNICACIÓN: Información. Asesoramiento y orientación. • FORMACIÓN • COLABORACIÓN/PARTICIPACIÓN * En el proceso de aprendizaje de su hijo/a * En la vida del centro

6. A. COMUNICACIÓN • Las familias necesitan información del profesorado: contexto escolar, normas, currículum, cambios de etapa, recursos disponibles… La legislación garantiza su derecho a ser informadas sobre: • Evolución escolar de sus hijos/as • Faltas de asistencia • Conductas de su hijo/a contrarias a la convivencia • Criterios de evaluación • Normas de convivencia del centro • Actividades, régimen de funcionamiento, evaluaciones sobre el centro • Libros de texto y materiales didácticos adoptados por el centro • Conocer el Plan de Centro • El profesorado necesita información de las familias: contexto familiar, necesidades, estilo de crianza, expectativas…

7. Estrategias de comunicación • Asambleas de tutoría • Entrevistas de tutoría y orientación • Jornadas de Puertas Abiertas • Jornadas de Acogida a principio de curso • Folletos explicativos, WEB del centro, periódico escolar, radio escolar… • Correspondencia, contacto telefónico, avisos sms… • Avisos de incidencias • Agenda escolar • …

8. Reflexiones • Descenso de las relaciones familia/escuela según se avanza de etapa(infantil a post-obligatoria). • Las familias demandan estar informadas sobre comportamiento y asistencia. • Diferencias en cantidad y origen de la iniciativa según nivel formativo de las familias  Necesidad de abrir vías al resto de familias • Mayor presencia de madres en asambleas y entrevistas de tutoría. • Las familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo requieren intensificación de la comunicación. • Agenda escolar: herramienta de apoyo al estudio y de comunicación (“mi hijo nunca tiene nada que estudiar”). • En Secundaria: familias desorientadas, confusas, inseguras ante cómo educar al hijo adolescente (disciplina, amistades, noviazgos, peticiones, aspiraciones. • En ocasiones percepciones enfrentadas sobre el esfuerzo de familias y profesorado para atender las dificultades del hijo. • Nuevas vías de comunicación más rápidas: internet, sms…

9. B. FORMACIÓN Escuelas de Padres y Madres • ¿De quién parte la iniciativa? AMPAs, planes municipales, equipos directivos… • Escasa participación, especialmente de las que más lo necesitan. • Acción/reflexión para mejorar la competencia educativa de las familias y propiciar ambientes favorables a los procesos madurativos de los hijos/as. • Necesidad de implicación de toda la comunidad educativa del centro. Espacios de encuentro y formación conjunta de profesorado y familias.

10. C. COLABORACIÓN Colaboración en el PROCESO EDUCATIVO DE SU HIJO/A: • Apoyando su proceso de aprendizaje y estimulándole en las tareas escolares encomendadas. • Derecho a ser oídas en las decisiones que afecten a su evolución escolar. posibilidad de establecer COMPROMISOS EDUCATIVOS Y C. DE CONVIVENCIA para mejorar el rendimiento académico y la convivencia a través de mejoras en las rutinas de la vida familiar y su participación en el centro (tiempos de estudio/ocio, hábitos de vida saludables, disciplina, asistencia y puntualidad…) Seguimiento por Consejo Escolar • ¿Voluntarios? • ¿Repercursiones de su incumplimiento? • A la espera de publicación de Orden (Andalucía)

11. Los actuales Reglamentos Orgánicos de los Centros explicitan la figura de DELEGAD@S DE PADRES Y MADRES DE CADA GRUPO para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y mejorar el rendimiento escolar • Todos los centros en su PLAN DE CONVIVENCIA incluirán sus funciones, proceso de elección y mecanismos para la coordinación. • A elegir en la primera reunión de cada curso con el tutor/a del grupo. • Funciones: fomentar la convivencia, actuar de mediadores, colaborar con tutor y equipo educativo del grupo en la mejora de su funcionamiento y en el fomento de la implicación del resto de familias,…

12. Colaboración EN LA VIDA DEL CENTRO • AMPAs, CONSEJO ESCOLAR • ACTIVIDADES DEL CENTRO: Jornadas culturales, mesas redondas, talleres, fiestas y celebraciones, días mundiales… En unos pocos centros participan en algunas clases (Comunidades de aprendizaje). • JUNTA DE DELEGAD@S de los padres y madres. • La mayoría expresa no tener tiempo (cuestionarios de tutoría). • Conocimiento sobre normativa y documentos del centro. • No es suficiente el mero voluntarismo de las familias más activas: Necesidad de programas de formación y apoyo a las AMPAspara capacitarles en sus funciones de dinamización. • Influencia del ideario del centro y del estilo de liderazgo de los equipos directivos.

13. por su atención

14. La participación hace que se valore la labor docente ya que cuando las familias conocen la realidad y se hacen corresponsables con el tutor/a de las dificultades que se plantean en el grupo, comienzan a comprender las situaciones a las que debe enfrentarse el profesorado cada día.